Teachers are the key, top educators

Teachers are the key, top educators agree

Teachers are the key to education reforms and improvements.

Many countries have put a lot of effort into improving teachers’ capabilities so as to drive the reforms and improvements forward. Their success has been proven by students’ better performance and ability.

"It is not a miracle but persistent work for education," Hannele Niemi said about educational improvements in Finland - a country that has long been among the top of international student assessment tables.

Hannele is professor of education at the Faculty of Behavioural Sciences, University of Helsinki in Finland. She was among the keynote speakers who shared how to improve education and do the reforms in their own countries with Thai educators, school directors and teachers at the EDUCA 2012 conference last week.

Quality teachers

According to her, Finland is well known for its intensive production of quality teachers. Curricula and the way that student teachers have been taught have been planned together so both harmonise with each other. The country has succeeded in improving the quality of education for about 20 years.

She said it took five years to become a teacher with a master's degree (three years for a bachelor's degree and two years for a master's degree).

"Ten per cent of the highly talented applicants are selected to start their studies (as teachers)," said Hannele.

She said high quality teachers were expected to take the responsibility to develop their profession, analyse complex situations like a researcher would, and make conclusions and decisions to develop their teaching for different learners.

She said what made Finnish teachers different were that all had master's degrees, there was no school achievement testing, no probation time and no inspectorate, all belong to the Teachers Union, salaries were not high but at moderate level and they had commitment to their profession.

Political will was an important factor behind educational success in Finland, said Hannele.

However, she said the country would have to deal with quality education in multicultural schools that are a new challenge for Finland, as such schools have multinational students.

A Chinese professor said China had trained teachers for basic education curriculum reform. It had reformed its education system for about 10 years. The country had conducted many surveys and studies to learn about problems before make changes in the education system.

Local trainers provided training of schoolteachers and managers in their own regions. They trained in general ideas and trends on reform and subject matters, said Prof Xiangming Chen, Professor of Education and Director of the Centre for Basic Education and Teacher Education at Graduate School of Education at Peking University.

According to Chen, money was allocated to training for curriculum reform from 2000-2007. Moreover, from 2010-2012, the government has spent a lot of money in teacher training. Meanwhile, long distance training covered 25 per cent rural schools and 27 per cent students.

The training focused on issues of teaching and learning rather than research outside the classroom; university, district and school collaboration, which was very effective in a more centralised system; visits to other cities and provinces, which started the new curriculum earlier; and pairing with sister provinces and schools from economically differentiated regions.

China has a 1.3 billion population. There are 200 million basic education students, 12 million basic education teachers and over 3,000 universities and a gross college enrolment rate of 25 per cent.

She said it did a national survey from 1996 - 1998 in nine provinces and cities on 16,000 students and 2,000 educational personnel.

"Major findings showed that school education attached too much importance to basic knowledge and skills, neglecting moral values, social skills and creativity; curriculum content was too heavy, too difficult, too obsolete and divorced from students' lives; learning materials and methods were boring; effective guidance for students to learn how to learn and self-study time was lacking; exams became the only means to assess student learning; the ways that exam results were handled brought anxiety to students; and students had passive learning experiences in school," Chen said. He added that most Chinese students considered success of examinations the most important thing, whereas their emotional quotients and morality seemed unimportant to them.

The function of China's curriculum was changed from too much knowledge transmission to helping students become active learners, to learning how to learn, and to acquiring good moral values, she said.

Focus on classrooms

Roy Blatchford, founding chairman of the National Education Trust and formerly Her Majesty's Inspector of Schools in England, said: "The newly appointed chief inspector in England has made their particular focus not leadership, not necessarily the state of buildings, not the care with the guidance - but the classrooms."

"According to the inspection system that we have today, no school can be judged outstanding or excellent unless the teaching is excellent," he said.

He urged clarity on what inspectors want to inspect. Think very carefully about what they put in their inspection frameworks, as schools would start focusing on it, he said. Don't keep changing the framework otherwise principals and teachers become confused - and ensure consistency in the way inspection teams inspect. "The most successful schools are no longer inspected in the UK and the inspectors' energy is focused on the least successful ones."

Barnett Berry, founder and president of the Centre for Teaching Quality (CTQ) in the US, suggested teachers share their teaching techniques and knowledge and learn from peers in other parts of the world via the so-called Teacherpreneur process.

According to CTQ, a Teacherpreneur is a teacher leader of proven accomplishment possessing a deep knowledge of how

to teach, a clear understanding

of what strategies must be in play to keep schools highly successful, and the skills and commitment necessary to spread their expertise to others.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูจะเป็นคีย์ ด้านความยอมรับครูเป็นกุญแจสำคัญที่จะปฏิรูปการศึกษาและปรับปรุงหลายประเทศได้ใส่มากของความพยายามในการปรับปรุงความสามารถของครูเพื่อขับการปฏิรูป และปรับปรุงไปข้างหน้า ประสบความสำเร็จได้รับการพิสูจน์ประสิทธิภาพและความสามารถดีกว่านักเรียน"ไม่เป็นอัศจรรย์แต่งานแบบถาวรเพื่อการศึกษา Hannele Niemi กล่าวเกี่ยวกับปรับปรุงการศึกษาในฟินแลนด์ - ประเทศที่มีมานานในด้านบนของตารางประเมินนักเรียนนานาชาติHannele เป็นศาสตราจารย์ทางการศึกษาที่คณะของพฤติกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยเฮลซิงกิในฟินแลนด์ เธออยู่ระหว่างลำโพงประเด็นสำคัญที่ใช้ร่วมกันวิธีการปรับปรุงการศึกษา และทำการปฏิรูปในประเทศของตนเองกับนักการศึกษาไทย กรรมการโรงเรียน และครูในการประชุม EDUCA 2012 สัปดาห์สุดท้ายคุณภาพครูตามเธอ ฟินแลนด์เป็นรู้จักกันดีสำหรับการเร่งรัดผลิตครูคุณภาพ หลักสูตรและวิธีการที่ได้สอนนักเรียนครูได้วางแผนร่วมกันเพื่อทั้ง harmonise กัน ประเทศประสบความสำเร็จในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา 20 ปีเธอบอกว่า มันใช้เวลา 5 ปีเป็น ครูกับปริญญา (3 ปีสำหรับปริญญาตรีและ 2 ปีสำหรับปริญญาตรี)"ร้อยละ 10 ของผู้สมัครมีความสามารถสูงถูกเลือกเพื่อเริ่มต้นการศึกษา (เป็นครู)," กล่าวว่า Hanneleเธอบอกว่า คุณภาพครูรับผิดชอบต่อการพัฒนาอาชีพของพวกเขา วิเคราะห์สถานการณ์ซับซ้อนเช่นนักวิจัยจะ และทำการสรุปและตัดสินใจในการพัฒนาผู้สอนสำหรับผู้เรียนที่แตกต่างกันเธอบอกว่า อะไรทำให้ฟินแลนด์ครูแตกต่างกันได้ว่า ดีจบปริญญาโท มีไม่สำเร็จโรงเรียนทดสอบ ระยะเวลาทดลองงานและไม่ inspectorate ทั้งหมดเป็นสมาชิกของสหภาพครู เงินเดือนไม่สูง แต่อยู่ ในระดับปานกลาง และมีความมุ่งมั่นเพื่อวิชาชีพของพวกเขาทางการเมืองก็เป็นปัจจัยสำคัญเบื้องหลังความสำเร็จการศึกษาในประเทศฟินแลนด์ บอก Hanneleอย่างไรก็ตาม เธอบอกว่า ประเทศจะต้องจัดการกับคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนวัฒนธรรมนานาชาติที่มีความท้าทายใหม่สำหรับฟินแลนด์ เช่นโรงเรียนมีนักเรียนระดับนานาชาติศาสตราจารย์จีนกล่าวว่า จีนมีการฝึกอบรมครูการปฏิรูปหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน มันมีมากลับเนื้อกลับตัวของระบบการศึกษาประมาณ 10 ปี ประเทศได้ดำเนินการในการสำรวจ และศึกษาเรียนรู้เกี่ยวกับปัญหาก่อนทำการเปลี่ยนแปลงในระบบการศึกษาวิทยากรท้องถิ่นให้ฝึก schoolteachers และผู้จัดการในภูมิภาคของตนเอง พวกเขาผ่านการฝึกอบรมโดยทั่วไปความคิดและแนวโน้มในการปฏิรูปและหัวข้อเรื่อง กล่าวว่าศาสตราจารย์ Xiangming Chen อาจารย์ศึกษา และผู้อำนวยการศูนย์บริการการศึกษาขั้นพื้นฐานและครูการศึกษาในระดับบัณฑิตศึกษาที่มหาวิทยาลัยปักกิ่งตามเฉิน เงินถูกปันส่วนไปยังการฝึกหัดการปฏิรูปหลักสูตรจาก 2000-2007 นอกจากนี้ จาก 2010-2012 รัฐบาลได้ใช้เวลามากในการฝึกอบรมครู ในขณะเดียวกัน การฝึกอบรมทางไกลครอบคลุมร้อยละ 25 ชนบทโรงเรียนและร้อยละ 27 นักเรียนการฝึกอบรมที่มุ่งเน้นในเรื่องของการสอน และการเรียนรู้ มากกว่างานวิจัยนอกชั้นเรียน มหาวิทยาลัย อำเภอ และโรงเรียนร่วมมือกัน ซึ่งมีประสิทธิภาพมากในระบบมากขึ้นตุลาคม ชมเมืองและจังหวัด ซึ่งเริ่มต้นหลักสูตรใหม่ก่อนหน้านี้ อื่น ๆ และจับคู่กับน้องจังหวัดและโรงเรียนจากภูมิภาคต่าง ๆ อย่างจีนมีประชากร 1.3 พันล้าน มีนักเรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน 200 ล้าน ครูการศึกษาขั้นพื้นฐาน 12 ล้าน และกว่า 3000 มหาวิทยาลัย และวิทยาลัยรวมเล่าเรียนอัตราของร้อยละ 25เธอบอกว่า มันไม่ได้เป็นการสำรวจแห่งชาติจากปี 1996-1998 ใน 9 จังหวัดและเมือง 16000 นักเรียนและบุคลากรทางการศึกษา 2000"ค้นพบที่สำคัญแสดงให้เห็นว่า โรงเรียนศึกษาแนบสำคัญมากกับความรู้พื้นฐานและทักษะ neglecting ค่านิยมทางศีลธรรม สังคม และความคิดสร้าง สรรค์ เนื้อหาหลักสูตรถูกเกินไปหนัก เกินไปยาก เกินไปล้าสมัย และหย่าจากชีวิตนักเรียน เรียนและวิธีน่าเบื่อ คำแนะนำที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้วิธีการเรียนรู้และเวลาหลักถูกขาด สอบเป็น วิธีการเฉพาะเพื่อประเมินนักเรียนที่เรียนรู้ วิธีการผลการสอบถูกจัดการมาวิตกกังวลนักเรียน และนักเรียนมีประสบการณ์เรียนรู้แฝงในโรงเรียน เฉินกล่าวว่า แกร่งที่ สุดนักเรียนจีนถือว่าความสำเร็จของการตรวจสอบสิ่งสำคัญที่สุด ในขณะที่ quotients อารมณ์และศีลธรรมของพวกเขาดูเหมือนไม่สำคัญไปการทำงานของหลักสูตรของจีนเปลี่ยนจากส่งความรู้มากเกินไปเพื่อช่วยเหลือนักเรียนเป็น งานเรียน เรียนรู้วิธีการเรียนรู้ และการหาค่าแรงดี เธอกล่าวในห้องเรียนรอย Blatchford ประธานก่อตั้งใจศึกษาแห่งชาติ และชื่อเดิมของพระบรม Inspector ของโรงเรียนในอังกฤษ กล่าวว่า: "ตรวจสอบหัวหน้าตกแต่งใหม่ในอังกฤษมีได้กับเฉพาะจุดไม่เป็นผู้นำ รัฐอาคาร ไม่แคร์กับคำแนะนำ - แต่ห้องเรียนไม่จำเป็น""ตามระบบการตรวจสอบว่า เรามีวันนี้ โรงเรียนไม่สามารถตัดสินยอดเยี่ยม หรือโดดเด่นนอกจากสอนที่เป็นเลิศ เขากล่าวว่าเขาเรียกร้องให้ความชัดเจนกับผู้ตรวจสอบที่ต้องการตรวจสอบ คิดอย่างระมัดระวังมากเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาใส่ในกรอบการตรวจสอบ เป็นโรงเรียนจะเริ่มต้นเน้น เขากล่าวว่า ไม่ให้เปลี่ยนกรอบหรือหลักและครูกลายเป็นสับสน - และวิธีการตรวจสอบทีมงานตรวจสอบให้แน่ใจ "โรงเรียนประสบความสำเร็จมากที่สุดจะไม่ตรวจสอบสหราชอาณาจักร และของผู้ตรวจสอบพลังงานเน้นประสบความสำเร็จน้อยที่สุด"เบอร์รี่บาร์เนต ผู้ก่อตั้งและประธานศูนย์การเรียนการสอนมีคุณภาพ (CTQ) ในสหรัฐอเมริกา แนะนำครูร่วมสอนเทคนิคและความรู้ของพวกเขา และเรียนรู้จากเพื่อนในส่วนอื่น ๆ ของโลกผ่านทางการเรียกว่า Teacherpreneurตาม CTQ, Teacherpreneur การเป็นผู้นำครูประสบความสำเร็จที่พิสูจน์แล้วว่ามีความรู้ลึกในวิธีสอน การทำความเข้าใจกลยุทธ์ใดต้องอยู่ในการเล่นเพื่อให้โรงเรียนประสบความสำเร็จ และทักษะ และความมุ่งมั่นที่ต้องกระจายความเชี่ยวชาญของผู้อื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูเป็นกุญแจสำคัญที่นักการศึกษาด้านบนเห็นครูเป็นกุญแจสำคัญในการปฏิรูปการศึกษาและการปรับปรุง. หลายประเทศได้ใส่มากของความพยายามในการปรับปรุงความสามารถของครูเพื่อให้เป็นไปไดรฟ์การปฏิรูปและการพัฒนาไปข้างหน้า . ความสำเร็จของพวกเขาได้รับการพิสูจน์โดยนักเรียนประสิทธิภาพที่ดีขึ้นและความสามารถ"มันไม่ได้เป็นงานที่มหัศจรรย์ แต่ถาวรเพื่อการศึกษา" Hannele Niemi กล่าวว่าเกี่ยวกับการปรับปรุงการศึกษาในฟินแลนด์ - ประเทศที่มีมานานแล้วในด้านบนของตารางประเมินนักเรียนนานาชาติHannele เป็นศาสตราจารย์ของการศึกษาที่คณะวิทยาศาสตร์พฤติกรรมมหาวิทยาลัยเฮลซิงกิในฟินแลนด์ เธอเป็นหนึ่งในวิทยากรที่ใช้ร่วมกันกับวิธีการปรับปรุงการศึกษาและการทำการปฏิรูปในประเทศของตนเองกับการศึกษาไทยกรรมการโรงเรียนและครูผู้สอนที่ประชุม EDUCA 2012 สัปดาห์ที่ผ่านมา. ครูที่มีคุณภาพตามที่เธอ, ฟินแลนด์ที่รู้จักกันดีสำหรับการผลิตอย่างเข้มข้นของ ของครูผู้สอนที่มีคุณภาพ หลักสูตรและวิธีการที่ครูผู้สอนนักเรียนได้รับการสอนได้รับการวางแผนร่วมกันเพื่อให้ทั้งสองสอดคล้องกับแต่ละอื่น ๆ ประเทศที่ได้ประสบความสำเร็จในการปรับปรุงคุณภาพของการศึกษาประมาณ 20 ปี. เธอบอกว่ามันต้องใช้เวลาห้าปีที่เป็นครูการศึกษาระดับปริญญาโท (สามปีสำหรับการศึกษาระดับปริญญาตรีและอีกสองปีสำหรับปริญญาโท). "ร้อยละสิบของ ผู้สมัครที่มีความสามารถสูงได้รับการคัดเลือกจะเริ่มต้นการศึกษาของพวกเขา (ครู), "กล่าวว่า Hannele. เธอบอกว่าครูที่มีคุณภาพสูงได้รับการคาดหวังว่าจะมีความรับผิดชอบในการพัฒนาอาชีพของพวกเขาในการวิเคราะห์สถานการณ์ที่ซับซ้อนเช่นนักวิจัยจะและทำข้อสรุปและการตัดสินใจที่จะพัฒนา การเรียนการสอนของพวกเขาสำหรับผู้เรียนที่แตกต่างกัน. เธอบอกว่าสิ่งที่ทำให้ครูผู้สอนภาษาฟินแลนด์ที่แตกต่างกันพบว่าทุกคนมีปริญญาโทไม่มีการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่โรงเรียนเวลาทดลองและตรวจไม่ทั้งหมดเป็นครูสหภาพเงินเดือนไม่สูง แต่อยู่ในระดับปานกลางและ พวกเขามีความมุ่งมั่นในอาชีพของพวกเขา. ประสงค์ทางการเมืองเป็นปัจจัยสำคัญที่อยู่เบื้องหลังความสำเร็จของการศึกษาในฟินแลนด์กล่าวว่า Hannele. อย่างไรก็ตามเธอกล่าวว่าประเทศจะมีการจัดการกับคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมความท้าทายใหม่สำหรับฟินแลนด์เป็นโรงเรียนดังกล่าวมี นักเรียนข้ามชาติ. อาจารย์จีนกล่าวว่าจีนได้รับการฝึกอบรมครูเพื่อการปฏิรูปหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน มันได้มีการปฏิรูประบบการศึกษาของตนประมาณ 10 ปี ประเทศที่ได้ดำเนินการสำรวจและการศึกษาจำนวนมากที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับปัญหาก่อนที่จะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในระบบการศึกษา. ผู้ฝึกสอนท้องถิ่นให้การฝึกอบรมของครูและผู้บริหารในภูมิภาคของตัวเอง พวกเขาได้รับการฝึกฝนในความคิดทั่วไปและแนวโน้มในการปฏิรูปและเรื่องศ Xiangming เฉินกล่าวว่าศาสตราจารย์การศึกษาและผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาขั้นพื้นฐานและครูการศึกษาที่บัณฑิตวิทยาลัยการศึกษาที่มหาวิทยาลัยปักกิ่ง. ตามที่เฉินเงินที่จัดสรรให้กับการฝึกอบรม สำหรับการปฏิรูปหลักสูตร from 2000-2007 นอกจากนี้จาก 2010-2012 รัฐบาลมีการใช้จ่ายเงินจำนวนมากในการฝึกอบรมครู . ในขณะที่การฝึกอบรมทางไกลครอบคลุมร้อยละ 25 โรงเรียนในชนบทและนักเรียนร้อยละ 27 การฝึกอบรมที่มุ่งเน้นในเรื่องของการเรียนการสอนและการเรียนรู้มากกว่าการวิจัยนอกห้องเรียน; มหาวิทยาลัยอำเภอและความร่วมมือโรงเรียนซึ่งเป็นที่มีประสิทธิภาพมากในระบบรวมศูนย์มากขึ้น เข้าชมไปยังเมืองอื่น ๆ และต่างจังหวัดซึ่งเริ่มหลักสูตรใหม่ก่อน; และการจับคู่กับน้องสาวของจังหวัดและโรงเรียนจากภูมิภาคมีความแตกต่างทางเศรษฐกิจ. ประเทศจีนมีประชากร 1300000000 . มี 200 ล้านนักเรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมี 12 ล้านครูการศึกษาขั้นพื้นฐานและกว่า 3,000 มหาวิทยาลัยและวิทยาลัยอัตราการลงทะเบียนขั้นต้นร้อยละ 25 เธอบอกว่ามันไม่สำรวจแห่งชาติ 1996-1998 ในเก้าจังหวัดและเมืองใน 16,000 นักเรียนและการศึกษา 2000 . บุคลากร"ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการศึกษาของโรงเรียนให้ความสำคัญมากเกินไปที่จะมีความรู้และทักษะพื้นฐานละเลยคุณธรรมค่านิยมทักษะทางสังคมและความคิดสร้างสรรค์เนื้อหาหลักสูตรเป็นหนักเกินไปยากเกินไปล้าสมัยเกินไปและหย่าขาดจากชีวิตนักเรียนวัสดุการเรียนรู้และวิธีการ ถูกน่าเบื่อ; คำแนะนำที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้วิธีที่จะเรียนรู้และเวลาการศึกษาด้วยตนเองขาด; สอบกลายเป็นวิธีการเดียวที่จะประเมินการเรียนรู้ของนักเรียน; วิธีการที่ผลการสอบถูกจัดการนำความวิตกกังวลให้กับนักเรียนและนักเรียนมีประสบการณ์การเรียนรู้ที่แฝงอยู่ในโรงเรียน "เฉินกล่าวว่า เขาเสริมว่านักศึกษาจีนมากที่สุดถือเป็นความสำเร็จของการตรวจสอบสิ่งที่สำคัญที่สุดในขณะที่บวกลบคูณหารอารมณ์และศีลธรรมอันดีของพวกเขาดูเหมือนไม่สำคัญกับพวกเขา. การทำงานของหลักสูตรของจีนได้เปลี่ยนจากการส่งผ่านความรู้มากเกินไปที่จะช่วยให้นักเรียนเป็นผู้เรียนที่ใช้งานเพื่อการเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ . และการแสวงหาค่านิยมทางศีลธรรมที่ดีที่เธอบอกว่ามุ่งเน้นไปที่ห้องเรียนรอยลชผู้ก่อตั้งประธานของการศึกษาแห่งชาติเชื่อถือและอดีตสารวัตรของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวของโรงเรียนในประเทศอังกฤษกล่าวว่า "สารวัตรได้รับแต่งตั้งใหม่ในประเทศอังกฤษได้ทำโดยเฉพาะอย่างยิ่งของพวกเขาไม่ ผู้นำไม่จำเป็นต้องเป็นรัฐของอาคารที่ไม่ได้ดูแลด้วยคำแนะนำ -. แต่ห้องเรียน " "ตามที่ระบบการตรวจสอบที่เรามีวันนี้โรงเรียนที่ไม่สามารถได้รับการตัดสินที่โดดเด่นหรือการเรียนการสอนที่ดีเยี่ยมเว้นแต่เป็นเลิศ" เขากล่าวเขากระตุ้นให้ความชัดเจนเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้ตรวจต้องการตรวจสอบ คิดอย่างระมัดระวังเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาวางในกรอบการตรวจสอบของพวกเขาเช่นโรงเรียนจะเริ่มมุ่งเน้นไปที่นั้นเขากล่าวว่า อย่าให้เปลี่ยนกรอบเป็นอย่างอื่นและครูผู้ว่าจ้างจะเกิดความสับสน - และให้สอดคล้องในทางทีมงานตรวจสอบการตรวจสอบ "โรงเรียนที่ประสบความสำเร็จส่วนใหญ่จะไม่มีการตรวจสอบได้อยู่ในสหราชอาณาจักรและพลังงานตรวจสอบ 'มุ่งเน้นไปที่อย่างน้อยคนที่ประสบความสำเร็จ." แบล็กเบอร์บาร์เน็ตต์ผู้ก่อตั้งและประธานของศูนย์การเรียนการสอนที่มีคุณภาพ (CTQ) ในสหรัฐอเมริกาแนะนำครูผู้สอนของพวกเขาร่วมกัน เทคนิคและความรู้และเรียนรู้จากเพื่อนร่วมงานในส่วนอื่น ๆ ของโลกผ่านทางที่เรียกว่ากระบวนการ Teacherpreneur. ตาม CTQ, Teacherpreneur เป็นผู้นำครูของความสำเร็จที่พิสูจน์แล้วมีความรู้ลึกของวิธีการที่จะสอนความเข้าใจที่ชัดเจนของสิ่งที่กลยุทธ์ต้อง จะอยู่ในการเล่นเพื่อให้โรงเรียนที่ประสบความสำเร็จอย่างสูงและทักษะที่จำเป็นและความมุ่งมั่นที่จะแพร่กระจายเชี่ยวชาญของพวกเขากับคนอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูเป็นกุญแจสำคัญสูงสุด อาจารย์เห็นด้วย

ครูเป็นกุญแจสำคัญในการปฏิรูปการศึกษา และปรับปรุง

หลายประเทศได้ใส่มากของความพยายามในการปรับปรุงความสามารถของครู เพื่อที่จะผลักดันการปฏิรูปและปรับปรุงต่อไป ความสำเร็จของพวกเขาได้รับการพิสูจน์โดยนักเรียนได้ดีและความสามารถ

" ไม่ใช่ปาฏิหาริย์ แต่ถาวร งานเพื่อการศึกษา" hannele นีมี่พูดเรื่องการศึกษาการปรับปรุงในฟินแลนด์เป็นประเทศที่ได้รับในด้านบนของตารางการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ

hannele เป็นศาสตราจารย์ในคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเฮลซิงกิในฟินแลนด์ เธออยู่ในหมู่ลําโพง ที่แบ่งปันวิธีการปรับปรุงการศึกษาและการปฏิรูปในประเทศของตนด้วยและนักการศึกษาผู้บริหารโรงเรียนและครูที่กา 2012 ประชุมสัปดาห์ที่แล้ว

ครูคุณภาพ

ตามที่เธอฟินแลนด์เป็นที่รู้จักกันดีสำหรับการผลิตอย่างเข้มข้นของครูที่มีคุณภาพ หลักสูตร และวิธีการที่ครูได้สอนได้วางแผนร่วมกันเพื่อให้ทั้งสอดคล้องกับแต่ละอื่น ๆ ประเทศที่ประสบความสำเร็จในการปรับปรุงคุณภาพของการศึกษา ประมาณ 20 ปี

เธอกล่าวว่ามันใช้เวลาห้าปีเป็นครูที่มีวุฒิปริญญาโท ( สามปีสำหรับปริญญาตรี และ 2 ปี สำหรับวุฒิปริญญาโท )

" 10 เปอร์เซ็นต์ของผู้สมัครที่มีความสามารถสูงถูกเลือกเพื่อเริ่มต้นการศึกษา ( ครู ) , " กล่าวว่า hannele

เธอบอกว่าครู คุณภาพสูงที่ถูกคาดว่าจะรับผิดชอบในการพัฒนาอาชีพของพวกเขาวิเคราะห์สถานการณ์ที่ซับซ้อนขึ้น และให้ข้อสรุปและการตัดสินใจในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนสำหรับผู้เรียนที่แตกต่างกัน

เธอบอกว่าอะไรทำให้ครูฟินแลนด์แตกต่างกัน พบว่า ทั้งหมด มี ระดับปริญญาโท มีการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ไม่มีเวลาและไม่มีการตรวจสอบ ทั้งหมดเป็นของครูสหภาพเงินเดือนไม่สูง แต่ในระดับ พวกเขามีความผูกพันต่อวิชาชีพของตน จะการเมือง

เป็นปัจจัยสำคัญที่อยู่เบื้องหลังความสำเร็จ การศึกษาในฟินแลนด์ กล่าวว่า hannele

แต่เธอบอกว่าประเทศจะต้องจัดการกับคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนนานาชาติที่มีความท้าทายใหม่สำหรับฟินแลนด์ เช่นโรงเรียนมีนักเรียน

ข้ามชาติอาจารย์จีนกล่าวว่าจีนมีการอบรมครูเพื่อปฏิรูปหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้ปฏิรูประบบการศึกษาของประมาณ 10 ปี ประเทศที่ได้ทำการสำรวจและศึกษาเรียนรู้เกี่ยวกับปัญหาก่อนที่จะทำการเปลี่ยนแปลงในระบบการศึกษา วิทยากรท้องถิ่น

จัดอบรมของครูและผู้บริหารในภูมิภาคของตนเองพวกเขาได้รับการฝึกฝนในความคิดทั่วไปและแนวโน้มในการปฏิรูปและเนื้อหาว่า ดร xiangming เฉิน ศาสตราจารย์ด้านการศึกษา และผู้อำนวยการศูนย์เพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐาน และครูที่โรงเรียนจบการศึกษาที่มหาวิทยาลัยปักกิ่ง .

ตามเฉิน เงินถูกจัดสรรเพื่อการปฏิรูปหลักสูตรจาก 2000-2007 . นอกจากนี้ จาก 2010-2012 ,รัฐบาลมีการใช้จ่ายเงินเป็นจำนวนมากในการฝึกอบรมครู ทั้งนี้ การฝึกอบรมทางไกลครอบคลุมร้อยละ 25 ในชนบทโรงเรียนและนักเรียนร้อยละ 27 ต่อ

ฝึกเน้นในประเด็นของการสอนและการเรียนรู้มากกว่าการค้นคว้านอกห้องเรียน ; มหาวิทยาลัย เขต ร่วมกับโรงเรียน ซึ่งมีผลมากในส่วนกลางอีกระบบ ชมเมืองและจังหวัดซึ่งเริ่มต้นหลักสูตรใหม่ก่อนหน้านี้ และจับคู่กับจังหวัดและโรงเรียนต่างๆ ในภูมิภาคจากพี่สาว

จีนมีประชากร 1.3 พันล้าน . มี 200 ล้านนักเรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน 12 ล้านครูการศึกษาขั้นพื้นฐานและมากกว่า 3 , 000 มหาวิทยาลัยและวิทยาลัยการลงทะเบียนอัตรารวมร้อยละ 25 .

เธอกล่าวว่ามันได้ทำการสำรวจแห่งชาติจาก 1996 - 1998 ใน 9 จังหวัดและเมืองใน 16 , 000 คน และบุคลากรทางการศึกษา 2 .

" รายใหญ่ พบว่า สถานศึกษาแนบมากให้ความสำคัญกับความรู้พื้นฐานและทักษะ แต่คุณค่าทางจริยธรรม สังคม และความคิดสร้างสรรค์ เนื้อหาหลักสูตรหนักเกินไป ยากเกินไป เกินไป ล้าสมัย และ หย่าจากชีวิตนักเรียน ' ;สื่อการเรียนรู้และวิธีการที่น่าเบื่อ การแนะแนวที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้วิธีการเรียนรู้ด้วยตนเอง และมีเวลาขาด การสอบเป็นเพียงวิธี เพื่อประเมินการเรียนของนักเรียน ; วิธีการที่ผลสอบถูกจัดการนำความกังวลให้กับนักเรียน และนักเรียนมีการเรียนรู้เรื่อยๆในโรงเรียน " เชน กล่าวเขาเสริมว่าจีนส่วนใหญ่ความสำเร็จของการสอบ นักศึกษาถือเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุด ในขณะที่ความฉลาดทางอารมณ์และจริยธรรมดูเหมือนจะไม่สำคัญกับพวกเขา .

ฟังก์ชัน ของประเทศจีน หลักสูตร ได้เปลี่ยนจากการส่งผ่านความรู้มากเกินไป เพื่อช่วยให้นักเรียนเป็นผู้เรียนที่ใช้งานเพื่อเรียนรู้วิธีที่จะเรียนรู้และรับค่านิยม จริยธรรมที่ดี เธอกล่าวว่า



เน้นห้องเรียนรอย blatchford ก่อตั้งประธานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติและอดีตพระมเหสีสารวัตรของโรงเรียนในอังกฤษ กล่าวว่า " เพิ่งได้รับแต่งตั้งสารวัตรในอังกฤษ ทำให้ โฟกัสเฉพาะของพวกเขาไม่มีภาวะผู้นำ ไม่ใช่สภาพของอาคาร ไม่ใช่ดูแลตามคำแนะนำแต่ห้องเรียน "

" ไปตาม ระบบการตรวจสอบที่เรามีวันนี้ไม่มีโรงเรียนจะถูกตัดสินที่ยอดเยี่ยม นอกจากการสอนที่ยอดเยี่ยม " เขากล่าว .

เขาเรียกร้องความชัดเจนในสิ่งที่ตัวต้องการ เพื่อตรวจสอบ คิดรอบคอบเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาใส่ในกรอบการตรวจสอบของพวกเขา โรงเรียนจะเริ่มเน้นมัน เขากล่าวว่าอย่าให้เปลี่ยนกรอบหรือผู้บริหารและครูสับสน - และตรวจสอบความสอดคล้องในการตรวจสอบทางทีมงานตรวจสอบ” โรงเรียนที่ประสบความสำเร็จส่วนใหญ่จะไม่มีการตรวจสอบใน UK และผู้ตรวจสอบพลังงาน เน้นคนที่ประสบความสำเร็จน้อย "

Barnett เบอร์รี่ , ผู้ก่อตั้งและประธานของศูนย์เพื่อคุณภาพการสอน ( ctq ) ในสหรัฐอเมริกาแนะครูใช้เทคนิคการจัดการเรียนการสอนและความรู้ และเรียนรู้จากเพื่อน ๆในส่วนอื่น ๆของโลกโดยผ่านกระบวนการที่เรียกว่า teacherpreneur

ตาม ctq , teacherpreneur เป็นครูผู้นำของการพิสูจน์ความสำเร็จมีความรู้ลึกของวิธีการสอน

,

เข้าใจที่ชัดเจนของสิ่งที่ต้องมีในการเล่นเพื่อให้กลยุทธ์ โรงเรียนที่ประสบความสำเร็จสูงและทักษะและความมุ่งมั่นที่จำเป็นเพื่อกระจายความเชี่ยวชาญของพวกเขากับคนอื่น