to a hybrid/online learning environ

to a hybrid/online learning environment, an experiment was carried out with a group of senior undergraduate
nurses enrolled in a hybrid leadership/management course. Throughout the course of the semester, the students
were encouraged to provide questions and comments regarding the hybrid learning format, so that these issues
could be addressed in a timely manner, rather than gathering feedback at the end of the semester. For instance,
students expressed concerns that they might overlook assignments in the hybrid course format. To address this
issue, the students were assured that they would be given consistent reminders of upcoming assignments, and
were also provided their instructor’s and teaching assistant’s cell phone numbers for communication, to ease
their worries of missing an assignment. Further, to address expressed anxiety involving technical issues, students
were allowed to complete their first online quizzes twice to lessen the likelihood of encountering submission
problems. A majority of the students in this experiment commented in the end of the semester evaluations that
they had a positive experience with the hybrid learning model (Mueggenburg, 2003). Both Sapp and Simon’s
study (2005), and Letterman’s study (2008) further emphasized the importance of frequent reminders to students
regarding deadlines and ease of access to instructors for timely feedback, so as to improve students’ online
learning experiences. Others recommend that students voluntarily complete an online readiness assessment, to
determine whether online learning is an appropriate choice for their course delivery, or provide them with
adequate online course management training and round-the-clock technical support (Chenoweth, Ushida, &
Murday, 2006; Xu & Jaggars, 2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การผสม/ออนไลน์เรียนรู้สภาพแวดล้อมการ การทดลองถูกดำเนินการกับกลุ่มอาวุโสระดับปริญญาตรีพยาบาลที่ลงทะเบียนในหลักสูตรผู้นำ/การจัดการแบบผสมผสาน ตลอดหลักสูตรของภาค นักเรียนได้สนับสนุนให้ใช้คำถามและข้อคิดเห็นเกี่ยวกับไฮบริดรูปแบบ การเรียนรู้เพื่อให้ปัญหาเหล่านี้อาจจะอยู่ในเหมาะสม การรวบรวมความคิดเห็นเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษา ตัวอย่างนักเรียนแสดงความกังวลว่า พวกเขาอาจมองข้ามในรูปแบบหลักสูตรแบบผสมผสาน ที่อยู่นี้ปัญหา นักเรียนไม่มั่นใจว่า พวกเขาจะได้รับจดหมายเตือนที่สอดคล้องกันถึงกำหนด และนอกจากนี้ยังได้หมายเลขโทรศัพท์ผู้สอนและผู้ช่วยของการสื่อสาร เพื่อความสะดวกความกังวลของการขาดการกำหนด เพิ่มเติม เพื่อแสดงความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องกับปัญหาทางเทคนิค นักเรียนได้รับอนุญาตให้ทำแบบทดสอบต่าง ๆ ของพวกเขาออนไลน์แรกสองครั้งเพื่อลดโอกาสของการทำการส่งปัญหา ความเห็นส่วนใหญ่ของนักเรียนในการทดลองนี้ในท้ายที่สุดของการประเมินภาคการศึกษาที่พวกเขามีประสบการณ์บวกกับไฮบริดรุ่น (Mueggenburg, 2003) การเรียนรู้ Sapp และของ Simonศึกษา (2005), และการศึกษาของ Letterman (2008) ยังเน้นย้ำความสำคัญของการแจ้งเตือนบ่อยนักเรียนเกี่ยวกับกำหนดเวลาสิ้นสุดและความสะดวกในการเข้าถึงผู้สอนสำหรับผลป้อนกลับของเวลา เพื่อปรับปรุงนักเรียนออนไลน์เรียนรู้ประสบการณ์ อื่น ๆ แนะนำว่า นักเรียนสมัครใจทำการประเมินความพร้อมออนไลน์ ถึงตรวจสอบว่าการเรียนออนไลน์เป็นตัวเลือกที่เหมาะสมสำหรับการจัดหลักสูตร หรือให้กับหลักสูตรออนไลน์พอจัดการฝึกอบรมและแขกเทคนิค (Chenoweth, Ushida, &Murday, 2006 Xu & Jaggars, 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การไฮบริด /
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์การทดลองได้ดำเนินการกับกลุ่มผู้บริหารระดับสูงในระดับปริญญาตรีพยาบาลที่ลงทะเบียนเรียนในความเป็นผู้นำไฮบริด/ หลักสูตรการจัดการ ตลอดหลักสูตรของภาคการศึกษาที่นักเรียนได้รับการสนับสนุนที่จะให้คำถามและความคิดเห็นเกี่ยวกับการเรียนรู้รูปแบบไฮบริดเพื่อให้ปัญหาเหล่านี้จะได้รับการแก้ไขในเวลาที่เหมาะสมมากกว่าการรวบรวมข้อเสนอแนะในตอนท้ายของภาคการศึกษา ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนแสดงความกังวลว่าพวกเขาอาจมองข้ามได้รับมอบหมายในรูปแบบไฮบริดแน่นอน ที่อยู่นี้ปัญหานักเรียนมั่นใจว่าพวกเขาจะได้รับการแจ้งเตือนจะสอดคล้องกันของการมอบหมายงานที่จะเกิดขึ้นและยังให้อาจารย์ผู้สอนของพวกเขาและการเรียนการสอนผู้ช่วยของหมายเลขโทรศัพท์มือถือสำหรับการสื่อสารที่จะบรรเทาความกังวลของพวกเขาหายไปกำหนด นอกจากนี้ไปยังที่อยู่ที่แสดงความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องกับปัญหาทางเทคนิคที่นักเรียนได้รับอนุญาตให้ดำเนินการแบบทดสอบออนไลน์ของพวกเขาครั้งแรกครั้งที่สองที่จะช่วยลดโอกาสในการเผชิญหน้ากับการส่งปัญหา ส่วนใหญ่ของนักเรียนในการทดลองนี้แสดงความคิดเห็นในตอนท้ายของการประเมินผลภาคการศึกษาที่พวกเขามีประสบการณ์ที่ดีกับรูปแบบการเรียนรู้ที่ไฮบริด (Mueggenburg, 2003) ทั้งสอง Sapp และไซมอนของการศึกษา(2005) และการศึกษาเล็ต (2008) เน้นเพิ่มเติมความสำคัญของการแจ้งเตือนให้กับนักเรียนที่พบบ่อยเกี่ยวกับการกำหนดเวลาและความสะดวกในการเข้าถึงอาจารย์สำหรับความคิดเห็นทันเวลาเพื่อปรับปรุงนักเรียนออนไลน์ประสบการณ์การเรียนรู้ อื่น ๆ แนะนำให้นักเรียนสมัครใจดำเนินการประเมินความพร้อมออนไลน์เพื่อตรวจสอบว่าการเรียนรู้ออนไลน์เป็นทางเลือกที่เหมาะสมสำหรับการส่งมอบแน่นอนของพวกเขาหรือให้พวกเขามีการจัดการฝึกอบรมหลักสูตรออนไลน์ที่เพียงพอและรอบนาฬิกาสนับสนุนทางเทคนิค(Chenoweth, Ushida และMurday, 2006 Xu และ Jaggars 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นลูกผสมออนไลน์สิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ การทดลองดำเนินการกับกลุ่มพยาบาลระดับปริญญาตรี
รุ่นพี่ลงทะเบียนเรียนในไฮบริดความเป็นผู้นำการจัดการหลักสูตร ตลอดหลักสูตรของภาคการศึกษา นักศึกษา
ถูกส่งเสริมให้คำถามและความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนรู้แบบลูกผสม เพื่อให้ปัญหาเหล่านี้
สามารถ addressed ในลักษณะที่ทันเวลามากกว่าการรวบรวมความคิดเห็นในช่วงจบภาคเรียน ตัวอย่างเช่น
นักเรียนแสดงความกังวลว่าพวกเขาอาจมองข้ามได้รับมอบหมายในรูปแบบหลักสูตรลูกผสม เพื่อแก้ไขปัญหานี้
, นักเรียนมั่นใจได้ว่าพวกเขาจะได้รับการเตือนที่สอดคล้องกันของงานที่จะเกิดขึ้น และยังให้ตน
ผู้สอนและการสอนผู้ช่วยเซลล์หมายเลขโทรศัพท์เพื่อการสื่อสารเพื่อบรรเทาความกังวลของ
ขาดหายไปในภารกิจ เพิ่มเติมที่อยู่แสดงความกังวลเกี่ยวกับปัญหาด้านเทคนิค , นักศึกษา
อนุญาตให้สมบูรณ์แบบทดสอบออนไลน์แรกของพวกเขาสองครั้งเพื่อลดโอกาสของการพบปัญหาการส่ง

ส่วนใหญ่ของนักเรียนในการทดสอบ ซึ่งในตอนท้ายของภาคการศึกษาการประเมินผลที่
พวกเขามีประสบการณ์บวกกับการเรียนรู้แบบลูกผสม ( mueggenburg , 2003 ) และทั้งแซ็ปไซม่อน
ศึกษา ( 2005 ) และชมรมศึกษา ( 2008 ) เพิ่มเติม เน้นความสำคัญของการแจ้งเตือนบ่อย ๆให้นักเรียน
เรื่องกําหนดเวลาและความสะดวกในการเข้าถึง อาจารย์ให้ข้อเสนอแนะทันเวลา เพื่อปรับปรุงออนไลน์
นักเรียนการเรียนรู้คนอื่นแนะนำนักเรียนที่สมัครใจให้ประเมินความพร้อมออนไลน์

ตรวจสอบว่า การเรียนรู้ออนไลน์เป็นทางเลือกที่เหมาะสมสำหรับการจัดส่งของหลักสูตร หรือให้พวกเขามีการจัดการหลักสูตรการฝึกอบรมออนไลน์
เพียงพอและการสนับสนุนทางเทคนิค ( ทั้งสองรอบนาฬิกา ushida & , ,
murday , 2006 ; Xu & jaggars
, 2011 )