Interesting studies in this area we

Interesting studies in this area were based on Vygotskian socio-constructivistic ideas [16, 17] and focused on the use of robots as outsider mates, involved with kids in playful interactions. Within such interactions, children have to negotiate their ideas and purposes, as it happens in a classical SocioCognitive Conflict (SCC) situation [18]. The SCC is an interactive process where persons re-organize and re-structure their points of view so as to improve and enforce their cognitive development by discussing their ideas with someone else. Thus,this negotiation of different points of view is a prerequisite for sharing understandings and agreements [19] and to promote a cognitive improvement. In other words, the most common procedure to induce a SCC is characterized by a task that has to be accomplished by two persons who are asked to discuss and
negotiate their points of view to reach a shared solution to the proposed problem. Dealing with kids, it is effective giving a ludic dimension to such a task [19]. Similar results could be obtained by the use of other kinds of technological devices and platforms (such as smartphones and/or tablets) which might be able to activate the same process of improvement [20, 21].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อิงจาก Vygotskian ความคิดและสังคม constructivistic [16, 17] และเน้นใช้งานหุ่นยนต์เป็นเพื่อนต่างด้าว เกี่ยวข้องกับเด็กในการโต้ตอบที่ขี้เล่นน่าสนใจศึกษาในพื้นที่นี้ ภายในดังกล่าวโต้ตอบ เด็กมีต่อแนวคิดและวัตถุประสงค์ มันเกิดขึ้นในสถานการณ์ความขัดแย้ง SocioCognitive (SCC) คลาสสิก [18] SCC มีกระบวนการโต้ตอบที่บุคคลจัดระเบียบ และโครงสร้างใหม่ของมุมมองเพื่อที่จะปรับปรุง และบังคับใช้การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ โดยการอภิปรายความคิดกับผู้อื่น ดังนั้น นี้เจรจาแตกต่างเป็นข้อกำหนดเบื้องต้น สำหรับการแบ่งปันความเข้าใจและข้อตกลง [19] และ เพื่อส่งเสริมการพัฒนาองค์ความรู้ ในคำอื่น ๆ ขั้นตอนทั่วไปเพื่อก่อให้เกิด SCC เป็นลักษณะงานที่ทำได้ โดยบุคคลที่สองที่จะต้องหารือ และเจรจาต่อรองของพวกเขามุมมองถึงวิธีการแก้ปัญหาที่เสนอร่วมกัน การจัดการกับเด็ก มันมีประสิทธิภาพมิติ ludic ให้เช่นงาน [19] ผลที่คล้ายกันอาจจะได้รับจากการใช้ชนิดอื่น ๆ ของอุปกรณ์เทคโนโลยีและแพลตฟอร์ม (เช่นสมาร์ทโฟนหรือแท็บเล็ต) ซึ่งอาจจะสามารถเรียกใช้กระบวนการเดียวกันของการปรับปรุง [20, 21]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ศึกษาที่น่าสนใจในพื้นที่นี้อยู่บนพื้นฐานของความคิดทางสังคม constructivistic Vygotskian [16 17] และมุ่งเน้นไปที่การใช้หุ่นยนต์เป็นเพื่อนคนนอกที่เกี่ยวข้องกับเด็กในการติดต่อขี้เล่น ภายในปฏิสัมพันธ์เช่นเด็กมีความคิดที่จะเจรจาและวัตถุประสงค์ของพวกเขาในขณะที่มันเกิดขึ้นในความขัดแย้ง SocioCognitive คลาสสิก (SCC) สถานการณ์ [18] SCC เป็นกระบวนการโต้ตอบที่คนจัดระเบียบใหม่และเรื่องโครงสร้างจุดของพวกเขาดูเพื่อปรับปรุงและบังคับใช้พัฒนาองค์ความรู้ของพวกเขาโดยการอภิปรายคิดของพวกเขากับคนอื่น ดังนั้นการเจรจาต่อรองของจุดที่แตกต่างของมุมมองนี้เป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการแบ่งปันความเข้าใจและข้อตกลง [19] และเพื่อส่งเสริมการปรับปรุงความรู้ความเข้าใจ ในคำอื่น ๆ ขั้นตอนที่พบมากที่สุดที่จะทำให้เกิด SCC เป็นลักษณะงานที่จะต้องมีการประสบความสำเร็จโดยคนสองคนที่จะขอให้หารือและ
เจรจาจุดของพวกเขาดูจะไปถึงวิธีการแก้ปัญหาร่วมกันในการแก้ไขปัญหาที่นำเสนอ การจัดการกับเด็กมันเป็นที่มีประสิทธิภาพให้มิติ Ludic เพื่องานดังกล่าว [19] ผลที่คล้ายกันอาจจะได้รับจากการใช้ชนิดอื่น ๆ ของอุปกรณ์เทคโนโลยีและแพลตฟอร์ม (เช่นมาร์ทโฟนและ / หรือแท็บเล็ต) ซึ่งอาจจะสามารถเปิดใช้งานกระบวนการเดียวกันของการปรับปรุง [20 21]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาที่น่าสนใจในพื้นที่นี้ขึ้นอยู่กับ vygotskian สังคม constructivistic ความคิด [ 16 , 17 ) และเน้นการใช้หุ่นยนต์เป็นคนนอกร่วม เกี่ยวข้องกับเด็กในการปฏิสัมพันธ์ขี้เล่น ในการโต้ตอบ เช่น เด็กต้องเจรจาความคิดและวัตถุประสงค์ของพวกเขา มันเกิดขึ้นในสถานการณ์ความขัดแย้ง sociocognitive คลาสสิก ( SCC ) [ 18 ] และ SCC เป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างที่ท่านกำลังจัดระเบียบและโครงสร้างใหม่ของจุดของมุมมองเพื่อปรับปรุงการพัฒนาทางปัญญาของพวกเขาและบังคับใช้โดยพูดถึงความคิดของตนกับคนอื่น ดังนั้นนี้การเจรจาต่อรองของจุดที่แตกต่างกันของมุมมองเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการแบ่งปันความเข้าใจและข้อตกลง [ 19 ] และเพื่อส่งเสริมการพัฒนาด้านสติปัญญา ในคำอื่น ๆกระบวนการที่พบมากที่สุดที่จะทำให้เกิด SCC เป็นลักษณะงานที่ต้องทำโดยสองผู้ขออภิปราย และเจรจาต่อรองของจุดของมุมมองการเข้าถึงโซลูชั่นเพื่อร่วมกันเสนอปัญหา การจัดการกับเด็กมันมีประสิทธิภาพการให้มิติ ludic เช่นงาน [ 19 ] ผลที่คล้ายกันอาจจะได้รับโดยการใช้ชนิดอื่น ๆของอุปกรณ์เทคโนโลยีและแพลตฟอร์ม ( เช่นมาร์ทโฟนและ / หรือเม็ด ) ซึ่งอาจจะใช้กระบวนการเดียวกันของโครงการ [ 20 , 21 )