The Relationship between English Le

The Relationship between English Learning Anxiety and the Students' Achievement on Examinations. By: Amiri, Mostafa; Ghonsooly, Behzad. Journal of Language Teaching & Research. Jul2015, Vol. 6 Issue 4, p855-865. 11p. 10 Charts. Abstract: Research in educational settings points out that some affective factors influence the students' performance positively or negatively. Anxiety, considered as one of the factors affecting the students' achievement, includes levels of communicative anxiety, fear of negative evaluation, test anxiety, and anxiety of English class or classroom. Hence, the purpose of this study was to investigate the relationship between English language anxiety and the students' achievement in their examinations. To this end, 258 freshmen majoring in different fields of medicine at Gonabad University of Medical Sciences were recruited as the study participants. Two instruments were employed to collect data. The first one was the Persian version of Foreign Language Classroom Anxiety Scale questionnaire (FLCAS) completed during the semester to determine the anxiety level on a five-point Likert scale, and the second was an achievement test administered at the end of the term. The obtained results were analyzed using correlation, t-test, and descriptive statistics through SPSS software V.19. The results showed that high anxiety affected the students' achievement (r=0.348, p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสัมพันธ์ระหว่างความวิตกกังวลในการเรียนภาษาอังกฤษและผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนทางสอบ โดย: นอน Mostafa Ghonsooly, Behzad สมุดรายวันการสอนภาษาและการวิจัย Jul2015 ปี 6 ออก 4, p855-865 แผนภูมิ 10 p. 11 บทคัดย่อ: ในตั้งค่าศึกษาวิจัยชี้ให้เห็นว่า ปัจจัยบางผลมีอิทธิพลต่อประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนที่บวก หรือลบ วิตกกังวล ถือเป็นหนึ่งปัจจัยมีผลต่อความสำเร็จของนักเรียน รวมถึงระดับของความวิตกกังวลเกิดการสื่อสาร กลัวการประเมินที่เป็นค่าลบ ทดสอบ และวิตกวิตกภาษาอังกฤษชั้นหรือห้องเรียน ดังนั้น วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความวิตกกังวลของภาษาอังกฤษและผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในการตรวจสอบ เพื่อการนี้ เฟรชเมน 258 majoring ในฟิลด์ต่าง ๆ ของยาที่ Gonabad มหาวิทยาลัยของวิทยาศาสตร์การแพทย์ได้พิจารณาเป็นการอาสา เครื่องมือสองถูกว่าจ้างเพื่อรวบรวมข้อมูล แรกรุ่นสอบถามระดับความวิตกกังวลเรียนภาษาต่างประเทศ (FLCAS) ที่เสร็จสมบูรณ์ในช่วงภาคการศึกษาเพื่อกำหนดระดับความวิตกกังวลในระดับ Likert 5 แฉกเปอร์เซีย และที่สองเป็นการทดสอบผลสัมฤทธิ์ที่จัดการในตอนท้ายของคำ ผลได้รับถูกวิเคราะห์โดยใช้ความสัมพันธ์ t-ทดสอบ และสถิติพรรณนาผ่านโปรแกรมซอฟต์แวร์ V.19 ผลพบว่า ความวิตกกังวลสูงได้รับผลความสำเร็จของนักเรียน (r = 0.348, p < 0.001) นอกจากนี้ วิตกกังวลเรียนอังกฤษพิสูจน์มากยิ่งกว่าอื่น ๆ ระดับความวิตกกังวล (r = 0.36) กระนั้น ค่าเฉลี่ยของความกลัวของการประเมินที่เป็นค่าลบได้สูงกว่าของคอมโพเนนต์ FLCAS สุดท้าย บางผลกระทบและข้อเสนอแนะที่ได้มาสำหรับครู/นักเรียนเพื่อนำเข้าบัญชีเพื่อให้พวกเขาอาจช่วยลดความวิตกกังวลในห้องเรียนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้ภาษาอังกฤษความวิตกกังวลและความสำเร็จในนักศึกษาในการสอบ โดย: Amiri, Mostafa; Ghonsooly, Behzad วารสารภาษาเรียนการสอนและการวิจัย Jul2015 ฉบับ 6 ฉบับที่ 4 p855-865 11p 10 ชาร์ต บทคัดย่อ: การวิจัยในการตั้งค่าการศึกษาชี้ให้เห็นว่าปัจจัยทางด้านจิตใจบางอย่างมีผลต่อประสิทธิภาพของนักเรียนบวกหรือลบ ความวิตกกังวลถือเป็นหนึ่งในปัจจัยที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนรวมถึงระดับของความวิตกกังวลการสื่อสารความกลัวของการประเมินผลเชิงลบทดสอบความวิตกกังวลและความวิตกกังวลของการเรียนภาษาอังกฤษหรือห้องเรียน ดังนั้นวัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความวิตกกังวลภาษาอังกฤษและความสำเร็จของนักเรียนในการสอบของพวกเขา ด้วยเหตุนี้ 258 นักศึกษาวิชาเอกในสาขาที่แตกต่างกันของยาที่ Gonabad มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์การแพทย์ได้รับคัดเลือกเป็นผู้เข้าร่วมการศึกษา เครื่องมือที่สองที่ถูกว่าจ้างในการเก็บรวบรวมข้อมูล คนแรกคือรุ่นเปอร์เซียภาษาต่างประเทศห้องเรียนแบบสอบถามความวิตกกังวลสเกล (FLCAS) แล้วเสร็จในช่วงภาคการศึกษาเพื่อกำหนดระดับความวิตกกังวลใน Likert ห้าจุดขนาดและสองคือการทดสอบความสำเร็จการบริหารงานในตอนท้ายของคำว่า ผลที่ได้มาวิเคราะห์โดยใช้ความสัมพันธ์ t-test และสถิติเชิงพรรณนาผ่าน V.19 ซอฟแวร์โปรแกรม SPSS ผลการศึกษาพบว่าความวิตกกังวลสูงได้รับผลกระทบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน (r = 0.348, p <0.001) นอกจากนี้ความวิตกกังวลในห้องเรียนภาษาอังกฤษพิสูจน์แล้วว่าเป็นมากอย่างมีนัยสำคัญมากกว่าระดับความวิตกกังวลอื่น ๆ (r = 0.36) อย่างไรก็ตามค่าเฉลี่ยของความกลัวของการประเมินผลเชิงลบสูงกว่าขององค์ประกอบ FLCAS อื่น ๆ ในที่สุดความหมายบางอย่างและข้อเสนอแนะที่ถูกกำหนดไว้สำหรับครู / นักเรียนที่จะเข้าบัญชีเพื่อให้พวกเขาอาจจะลดความวิตกกังวลในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสัมพันธ์ระหว่างความวิตกกังวลในการเรียนภาษาอังกฤษและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในการสอบ โดย : อามิริ ถ้าคน ghonsooly behzad , ; , . วารสารวิจัย& สอนภาษา jul2015 , ปีที่ 6 ฉบับที่ 4 , p855-865 . ดอกไม้ 10 แผนภูมิ งานวิจัยในสถานศึกษาชี้ให้เห็นว่าบางปัจจัยที่มีผลต่ออิทธิพลการแสดงนักเรียนบวกหรือลบ ความวิตกกังวลถือว่าเป็นหนึ่งในปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน รวมถึงระดับของความวิตกกังวลความกลัวของการสื่อสาร การประเมิน แบบวัดความวิตกกังวลและความวิตกกังวลในการเรียนภาษาอังกฤษ ลบ หรือห้องเรียน ดังนั้น การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความวิตกกังวลภาษาอังกฤษและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในการสอบของพวกเขา จบเรื่องนี้และนักศึกษาวิชาเอกสาขาต่าง ๆของแพทย์ที่ gonabad มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์การแพทย์ ได้รับเลือกเป็นผู้เข้าร่วมการศึกษา เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบสอบถาม เก็บรวบรวมข้อมูล คนแรกเป็นชาวเปอร์เซียเวอร์ชั่นภาษาต่างประเทศห้องเรียนความวิตกกังวลผู้บริหาร ( flcas ) แล้วเสร็จในช่วงปิดเทอมเพื่อศึกษาระดับความวิตกกังวลในห้าจุด Likert สเกลและสอง คือ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและที่จุดสิ้นสุดของระยะ ผลการทดลอง วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ t-test และสถิติด้วยโปรแกรม SPSS โปรแกรม v.19 . ผลการศึกษาพบว่า ความกังวลสูงส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ( r = 0.348 , p < 0.001 ) นอกจากนี้ ความวิตกกังวลในการเรียนภาษาอังกฤษได้มากกว่าระดับความกังวลอื่น ๆอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( r = 0.36 )อย่างไรก็ตาม ค่าเฉลี่ยของความกลัวของการประเมินค่าสูงกว่าอื่น ๆ flcas ส่วนประกอบ ในที่สุดก็มีความหมาย และคำแนะนำที่กำหนดไว้สำหรับครู / นักเรียน เพื่อใช้เป็นบัญชีเพื่อให้พวกเขาอาจจะลดความวิตกกังวลในการเรียนภาษาอังกฤษในห้องเรียน