3.1 Interview with pupilsThe pupils

3.1 Interview with pupils
The pupils enjoyed both the games and the initial learning very much, possibly because the goals of learning were made clear to them. They also said that sometimes they also have games in their English lessons, but always led by the teacher. It seems that pupils had gained a lot of self- satisfaction and motivation for learning when they were given the opportunities to co-operate and take up more responsibilities in the speaking activity.
3.2 Pupils’ development of speaking skills
Some core elements of co-operative learning could be observed as the pupils develop their speaking skills:
(1) Positive interdependence
(2) Face-to-face promotive interaction
(3) Individual and group accountability
(4) Interpersonal and group skills
(5) Group processing
(Marzono, Pickering & Pollock, 2001, p.85-86)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.1 สัมภาษณ์นักเรียนเมื่อเข้าเกมและเริ่มต้นการเรียนรู้มาก อาจเนื่องจากเป้าหมายการเรียนรู้ทำล้างไป พวกเขายังกล่าวว่า บางครั้งพวกเขายังมีเกมในบทความภาษาอังกฤษ แต่มักจะนำโดยครู ดูเหมือนว่า นักเรียนได้รับความพึงพอใจตนเองและแรงจูงใจในการเรียนรู้เมื่อพวกเขาได้รับโอกาส และใช้ความรับผิดชอบเพิ่มมากขึ้นในกิจกรรมการพูด3.2 ของนักเรียนการพัฒนาทักษะการพูดสามารถสังเกตบางองค์ประกอบหลักของการเรียนรู้สหกรณ์นักเรียนพัฒนาทักษะการพูด:(1) อิสระเสรีบวก(2) โต้ตอบ promotive แบบพบปะ(3) บุคคลและกลุ่มความรับผิดชอบ(4) มนุษยสัมพันธ์ และกลุ่มทักษะ(5) การประมวลผลกลุ่ม(Marzono, Pickering และ Pollock, 2001, p.85-86)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.1
ให้สัมภาษณ์กับนักเรียนนักเรียนมีความสุขทั้งสองเกมและการเรียนรู้เริ่มต้นมากอาจจะเป็นเพราะเป้าหมายของการเรียนรู้ที่ถูกสร้างขึ้นที่ชัดเจนให้กับพวกเขา พวกเขายังกล่าวว่าบางครั้งพวกเขายังมีเกมในการเรียนภาษาอังกฤษของพวกเขา แต่นำเสมอโดยครู ดูเหมือนว่านักเรียนได้รับความพึงพอใจมากของตนเองและแรงจูงใจในการเรียนรู้เมื่อพวกเขาได้รับโอกาสที่จะร่วมดำเนินการและใช้เวลาถึงความรับผิดชอบมากขึ้นในกิจกรรมการพูด.
3.2
การพัฒนานักเรียนของทักษะการพูดบางองค์ประกอบหลักของสหกรณ์การเรียนรู้ที่จะเห็นเป็นนักเรียนพัฒนาทักษะการพูดของพวกเขา
(1) การพึ่งพาซึ่งกันและกันในเชิงบวก
(2) หน้าเพื่อใบหน้าปฏิสัมพันธ์ส่งเสริม
(3) ส่วนบุคคลและความรับผิดชอบกลุ่ม
(4) ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและทักษะกลุ่ม
(5) การประมวลผลกลุ่ม
(Marzono พิกเคอริ และ Pollock, 2001, p.85-86)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3.1 การสัมภาษณ์กับนักเรียน
นักเรียนชอบทั้งสองเกมและเริ่มต้นการเรียนรู้มาก อาจจะเพราะเป้าหมายของการเรียนรู้ ให้ชัดเจน เพื่อพวกเขา พวกเขายังกล่าวว่า บางครั้งพวกเขายังมีเกมส์ในบทเรียนภาษาอังกฤษของพวกเขา แต่มักจะนำโดยอาจารย์ดูเหมือนว่า นักเรียนได้รับมากของตนเอง ความพึงพอใจ และแรงจูงใจสำหรับการเรียนรู้เมื่อพวกเขาได้รับโอกาสในการร่วมมือ และรับความรับผิดชอบมากขึ้นในการพูดกิจกรรม การพัฒนาทักษะการพูดของนักเรียน 3.2
บางองค์ประกอบหลักของสหกรณ์ การเรียนรู้สามารถสังเกตได้เป็นนักเรียนพัฒนาทักษะการพูด :
( 1 )
การพึ่งพาอาศัยกันทางบวก( 2 ) หน้า
( 3 ) การปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและกลุ่มบุคคลรับผิดชอบ
( 4 ) และ ( 5 ) กลุ่ม

กลุ่มแปรรูป ( marzono , Pickering & Pollock , 2001 , p.85-86 )