Inductive Learning helps students e

Inductive Learning helps students explore topics and concepts by
grouping specific terms, vocabulary words, or visual data and then classifying
them according to common attributes. In creating general and
more inclusive categories, students establish their own criteria for classification.
For example, if given a set of geometric shapes, students might
consider grouping them into a variety of categories such as circles, triangles,
shapes with four sides, three-dimensional shapes, irregular shapes,
shapes with right angles, and so on. The strategy does not stop at categorization,
however; it also asks students to devise clear labels for their
categories, and then to make a set of predictions that they can verify or
revise with evidence from a reading or other activities as they progress
through a unit.
The effectiveness of induction, and more specifically, Inductive
Learning, lies in the way it involves students in a host of sophisticated
learning behaviors. During an Inductive Learning lesson, students need
to be flexible and fluent; to make associations; to identify methods of
grouping; to classify; to categorize; to determine the relative inclusiveness
of groups; to use categorized information to make generalizations;
and to assess their own understanding of both the content and the
learning process. Thus, the Inductive Learning strategy helps students
develop the thinking skills they need to achieve greater independence as
thinkers and learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้เชิงอุปนัยช่วยให้นักเรียนสำรวจหัวข้อและแนวคิดโดยจัดกลุ่มคำที่เฉพาะเจาะจง คำศัพท์ หรือแสดงผลข้อมูลและจัดประเภทแล้วพวกเขาตามคุณลักษณะทั่วไป ในการสร้างทั่วไป และประเภทมาก เรียนสร้างเงื่อนไขของตนเองการจัดตัวอย่าง ถ้ากำหนดชุดของรูปทรงเรขาคณิต นักเรียนอาจพิจารณาจัดเข้าประเภทต่าง ๆ เช่นวงกลม สามเหลี่ยมรูปร่างสี่ด้าน รูปร่างสามมิติ รูป ร่างผิดปกติรูปมุมขวา และอื่น ๆ กลยุทธ์หยุดที่จัดประเภทอย่างไรก็ตาม มันยังถามนักประดิษฐ์ป้ายชัดเจนสำหรับพวกเขาประเภท แล้วจะทำให้ชุดของการคาดคะเนที่สามารถตรวจสอบ หรือแก้ไข ด้วยหลักฐานจากการอ่านหนังสือหรือกิจกรรมอื่น ๆ เป็นผู้ดำเนินการผ่านหน่วยงานประสิทธิภาพ ของแม่เหล็กไฟฟ้า และอื่น ๆ โดย เฉพาะ Inductiveเรียนรู้ อยู่ในลักษณะที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนของซับซ้อนเรียนรู้พฤติกรรม ในระหว่างการเรียนการเรียนรู้เชิงอุปนัย ต้องการนักเรียนมีความยืดหยุ่น และ คล่อง หากต้องการเชื่อมโยง ระบุวิธีการกลุ่ม การจัดประเภท การจัดประเภท กำหนด inclusiveness ญาติกลุ่ม ใช้แบ่งข้อมูลให้ generalizationsและ เพื่อประเมินความเข้าใจของตนเองทั้งเนื้อหาและกระบวนการเรียนรู้ ดังนั้น กลยุทธ์การเรียนรู้เชิงอุปนัยช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการคิดที่จำเป็นต่อการบรรลุความเป็นอิสระมากขึ้นเป็นthinkers และผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้แบบอุปนัยจะช่วยให้นักเรียนสำรวจหัวข้อและแนวคิดโดย
การจัดกลุ่มเงื่อนไขเฉพาะคำศัพท์หรือภาพข้อมูลและจำแนกประเภท
ตามคุณลักษณะทั่วไป ในการทั่วไปและ
ประเภทรวมเพิ่มเติม นักเรียนสร้างเกณฑ์ของตัวเองสำหรับการจำแนก .
ตัวอย่างเช่นถ้าได้รับชุดของรูปทรงเรขาคณิต นักเรียนอาจ
พิจารณาจัดกลุ่มออกเป็นหลายประเภท เช่น วงกลม , สามเหลี่ยม ,
รูปร่างกับสี่ด้านสามมิติ , รูปร่าง , รูปร่างผิดปกติ
รูปร่างกับมุมขวา , และดังนั้นบน กลยุทธ์ที่ไม่ได้หยุดอยู่ที่การจัดหมวดหมู่
อย่างไรก็ตาม มันยังถามนักเรียนประดิษฐ์ป้ายชัดเจนสำหรับประเภทของพวกเขา
แล้วเพื่อให้ชุดของการคาดการณ์ว่าพวกเขาสามารถตรวจสอบหรือ
แก้ไขด้วยหลักฐานจากการอ่านหรือกิจกรรมอื่น ๆตามที่พวกเขาความคืบหน้า

ผ่านหน่วย ประสิทธิภาพของการเหนี่ยวนำและมากขึ้นโดยเฉพาะ
เรียนอุปนัย , อยู่ในทางที่เกี่ยวข้องกับนักศึกษา โฮสต์ที่ซับซ้อน
การเรียนรู้พฤติกรรม ในระหว่างบทเรียนการเรียนรู้แบบอุปนัย นักเรียนต้องการ
ไม่ยืดหยุ่น และคล่องแคล่ว เพื่อให้สมาคม ; เพื่อระบุวิธีการจัดกลุ่มจำแนก ;
;ประเภท ; เพื่อตรวจสอบญาติ inclusiveness
ของกลุ่ม เพื่อใช้จัดหมวดหมู่ข้อมูลให้ทั่วไป ;
และประเมินความเข้าใจตนเอง ทั้งเนื้อหาและ
กระบวนการการเรียนรู้ ดังนั้น กลยุทธ์การเรียนรู้ช่วยให้นักเรียนคิดอุปนัย
พัฒนาทักษะที่พวกเขาต้องการเพื่อให้บรรลุความเป็นอิสระมากขึ้น
นักคิด และผู้เรียน