chemistry, physic, soil science, ec

chemistry, physic, soil science, economic, cartography, machinery….. This can give a
formation very wide and complete but has the difficulty to be working in neat and close
compartments and disciplines that reduce and subdivide knowledge. This impedes the
resolution of a lot of existing problems in modern and intensive agriculture.
What kind of activities are there in an engineering agriculture school?
- Lessons (some times poor in participation of the students)
- Practices (classroom, laboratory and field)
but we insist in the problem that they are not often interrelated (Soliva et al, 1998)
Is it possible to talk about increasing the vegetal or animal production without
knowing the water spent, consumed energy to manufactures fertilizers and pesticides,
the machinery necessary or the problems linked with the management of different
wastes generated? Is it possible to forget the excess nutrients or the residues of
pesticides as a potential contaminant source?
Unfortunately in the schools we emphasize in learning for knowing and we forget
learning for doing or learning for being.
New techniques and new knowledge are so quick that formation should try, mainly
to train the students to listen, to try to understand, to compare, to discuss, to relate; to
teach them to make their own mind, to learn to interrelate different knowledge. If this is
not done at school, it is much more difficult for them, later, to develop those capacities.
At the level of interdisciplinary education and research, students benefit in many
ways from the real-world experience. First, students are faced with the real-world
complexities and constraints of a problem. Real-world problems are not as neatly
packaged as those in the literature, and interaction with different stake- holders makes
clear both the complexity of a real-world problem and the many different ways that
people define problems.
The new generation of agricultural professionals must be concerned as much with
new systemic ways of knowing and learning-for-action, using new knowledge and
novel technology but not forgetting that the relationships with the environment as the
central concern of agricultural development requires a major shift in the world view of
farmers and of the professionals who help them. The agriculture it is a important
economic activity with a lot of environmental responsibility, but for different reasons
nowadays many times the landowners do not have any formal training in the basics of
the soil-plant-animal interface. And even if there is an important plan of subsidies, a
long term lack of knowledge regarding management of natural resources can also
quickly turn into a poor economic situation. All this seems to lead to a new and quite
different planning of the formation of future agricultural engineers.
Changes must be done and this seems a good moment to apply them in the specific
field of organic waste management through the soil, considering how it may affect soil
conservation, productions and their quality, and bearing in mind all the new legislation
related
SUSTAINABLE ORGANIC WASTES MANAGEMENT IN ENGINEERING
AGRICULTURAL SCHOOLS
The wastes management through the soil can be considered as an integrative
scientific discipline. The students of Agriculture Engineering need to draw the wastes
and soils properties from their knowledge of physics, chemistry, biology, ecology and
geology in order to understand the behaviour and the processes that take place. It is also

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เคมี ฟิสิกส์ ดิน วิทยาศาสตร์ เศรษฐกิจ บุคคลากร เครื่องจักร... นี้สามารถให้การก่อตัวที่กว้างมาก และสมบูรณ์แต่มีความยากลำบากในการทำงานเพียบ และปิดช่องและสาขาวิชาที่ลด และแบ่งย่อยความรู้ นี้ impedes การความละเอียดของปัญหาที่มีอยู่ในเกษตรสมัยใหม่ และแบบเร่งรัดมากชนิดของกิจกรรมที่มีในโรงเรียนการเกษตรวิศวกรรมศาสตร์-บทเรียน (บางครั้งในการมีส่วนร่วมของนักเรียนที่ยากจน)-ปฏิบัติ (ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ และเขตข้อมูล)แต่เรายืนยันในปัญหาที่ มักไม่เกี่ยวข้อง (Soliva et al, 1998)สามารถพูดคุยเกี่ยวกับการเพิ่มการผลิตสัตว์ หรือเกิดไม่เป็นรู้น้ำใช้ ใช้พลังงานในการผลิตปุ๋ยและยาฆ่าแมลงเครื่องจักรที่จำเป็นหรือปัญหาที่เชื่อมโยงกับการบริหารแตกต่างกันขยะสร้างขึ้น เป็นไปได้ที่จะลืมสารอาหารส่วนเกินหรือตกค้างของสารกำจัดศัตรูพืชเป็นแหล่งสารปนเปื้อนที่มีศักยภาพแต่ในโรงเรียนเราเน้นในการเรียนรู้รู้ และเราลืมเรียนรู้การทำ หรือเรียนรู้ในเทคนิคใหม่ ๆ และความรู้ใหม่ได้อย่างรวดเร็วว่า ผู้แต่งควรลอง ส่วนใหญ่เพื่อฝึกนักเรียนฟัง พยายามที่จะเข้าใจ เปรียบเทียบ การอภิปราย การเชื่อมโยง ถึงสอนให้ทำจิตใจของตนเอง ในการเรียนรู้ interrelate ความรู้ต่าง ๆ ถ้าเป็นไม่ได้ทำที่โรงเรียน ได้ยากมากสำหรับพวกเขา ภายหลัง การพัฒนากำลังการผลิตที่ในระดับของการอาศัยศึกษาและวิจัย นักเรียนได้รับประโยชน์ในวิธีจากประสบการณ์จริง ครั้งแรก นักเรียนจะต้องเจอกับโลกจริงความซับซ้อนและข้อจำกัดของปัญหา ปัญหาจริงไม่เป็นอย่างบรรจุที่ในวรรณคดี และช่วยให้การโต้ตอบกับผู้เดิมพันต่าง ๆล้างความซับซ้อนของปัญหาในโลกจริงและวิธีการต่าง ๆ มากมายทั้งที่คนกำหนดปัญหารุ่นใหม่มืออาชีพด้านการเกษตรที่ต้องกังวลมากด้วยวิธีระบบใหม่รู้และเรียนรู้สำหรับการกระทำ การใช้ความรู้ใหม่ และเทคโนโลยีนวนิยายแต่ไม่ลืมที่สัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมเป็นการกะหลักในมุมมองของโลกต้องกังวลศูนย์กลางของการพัฒนาเกษตรเกษตรกรและผู้เชี่ยวชาญที่ช่วยให้พวกเขา เกษตรสำคัญคือกิจกรรมทางเศรษฐกิจ มี ความรับผิดชอบด้านสิ่งแวดล้อม แต่ สำหรับเหตุผลต่าง ๆในปัจจุบันหลายครั้งแก่ไม่มีการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการในพื้นฐานของอินเทอร์เฟซดินพืชสัตว์ และ แม้ว่าจะมีแผนการสำคัญของเงินอุดหนุน การขาดระยะยาวความรู้เกี่ยวกับการจัดการทรัพยากรธรรมชาติสามารถอย่างรวดเร็วในสถานการณ์เศรษฐกิจไม่ดี ทั้งหมดนี้ดูเหมือนว่าจะทำ ให้ใหม่ และค่อนข้างการการวางแผนต่าง ๆ ของการก่อตัวของวิศวกรเกษตรในอนาคตต้องทำการเปลี่ยนแปลง และการนี้ดูเหมือนว่าช่วงเวลาที่ดีเพื่อนำไปใช้ในการการจัดการขยะอินทรีย์ผ่านดิน พิจารณาวิธีนั้นอาจส่งผลกระทบต่อดินอนุรักษ์ การผลิต และคุณภาพของพวกเขา และกรุณาระบุกฎหมายใหม่ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องการจัดการขยะอินทรีย์แบบยั่งยืนวิศวกรรมโรงเรียนเกษตรการจัดการขยะผ่านดินถือได้ว่าเป็นการแบบบูรณาการวินัยทางวิทยาศาสตร์ นักศึกษาวิศวกรรมเกษตรจำเป็นต้องวาดเสียและดินเนื้อปูนคุณสมบัติจากความรู้ของฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา นิเวศวิทยา และธรณีวิทยาเพื่อเข้าใจในพฤติกรรมและกระบวนการที่เกิดขึ้น ก็ยัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เคมี, ฟิสิกส์, วิทยาศาสตร์ดิน, เศรษฐกิจ, การทำแผนที่, เครื่องจักร ... .. ซึ่งจะทำให้
การก่อตัวกว้างมากและสมบูรณ์ แต่มีความยากลำบากที่จะทำงานในระเบียบและปิด
ช่องและสาขาวิชาที่ช่วยลดและแบ่งความรู้ ซึ่งขัดขวาง
ความละเอียดของจำนวนมากของปัญหาที่มีอยู่ในภาคการเกษตรที่ทันสมัยและเข้มข้น.
ชนิดของกิจกรรมที่มีในโรงเรียนวิศวกรรมการเกษตร?
- การสอน (บางครั้งที่ไม่ดีในการมีส่วนร่วมของนักเรียน)
- การปฏิบัติ (ห้องเรียนห้องปฏิบัติการและภาคสนาม)
แต่ เรายืนยันในปัญหาที่พวกเขาจะไม่สัมพันธ์มัก (Soliva, et al, 1998)
มันเป็นไปได้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการเพิ่มการผลิตพืชหรือสัตว์โดยไม่
ทราบว่าน้ำที่ใช้บริโภคพลังงานในการผลิตปุ๋ยและสารกำจัดศัตรูพืช,
เครื่องจักรที่จำเป็นหรือปัญหา เชื่อมโยงกับการจัดการที่แตกต่างกัน
เสียที่เกิด? มันเป็นไปได้ที่จะลืมสารอาหารส่วนเกินหรือสารตกค้างของ
สารกำจัดศัตรูพืชเป็นแหล่งสารปนเปื้อนที่อาจเกิดขึ้น?
แต่น่าเสียดายที่ในโรงเรียนเราเน้นในการเรียนรู้สำหรับการศึกษาและเราลืม
การเรียนรู้สำหรับการทำหรือการเรียนรู้ในการเป็น.
เทคนิคใหม่และความรู้ใหม่ที่มีการพัฒนาอย่างรวดเร็วเพื่อที่ ควรพยายามส่วนใหญ่
ในการฝึกอบรมนักเรียนที่จะรับฟังการพยายามที่จะเข้าใจในการเปรียบเทียบเพื่อหารือเกี่ยวกับการสร้างความสัมพันธ์; ที่จะ
สอนให้พวกเขาที่จะทำให้จิตใจของตัวเองที่จะเรียนรู้ที่จะข้องความรู้ที่แตกต่างกัน หากเป็นสิ่งที่
ไม่ได้ทำที่โรงเรียนมันเป็นเรื่องยากมากขึ้นสำหรับพวกเขาต่อมาในการพัฒนาขีดความสามารถเหล่านั้น.
ในระดับของการศึกษาและการวิจัยสหวิทยาการนักเรียนได้รับประโยชน์ในหลาย
วิธีจากประสบการณ์จริงของโลก ครั้งแรกที่นักเรียนจะต้องเผชิญกับโลกแห่งความจริง
ความซับซ้อนและข้อ จำกัด ของปัญหา ปัญหาโลกแห่งความจริงไม่ได้เป็นอย่างประณีต
บรรจุเป็นผู้ที่อยู่ในวรรณกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้มีส่วนได้เสียที่แตกต่างกันทำให้
ชัดเจนทั้งความซับซ้อนของปัญหาโลกแห่งความจริงและวิธีการที่แตกต่างกันหลายอย่างที่
คนกำหนดปัญหา.
รุ่นใหม่ของมืออาชีพทางการเกษตรต้อง มีความกังวลเป็นอย่างมากกับ
วิธีการที่เป็นระบบใหม่ของการรู้และการเรียนรู้สำหรับการกระทำที่ใช้ความรู้ใหม่ ๆ และ
เทคโนโลยีนวนิยาย แต่ไม่ลืมว่าความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมที่เป็น
ปัญหาสำคัญในการพัฒนาการเกษตรต้องมีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในมุมมองโลกของ
เกษตรกรและ ของมืออาชีพที่ช่วยให้พวกเขา การเกษตรมันเป็นสิ่งสำคัญที่
กิจกรรมทางเศรษฐกิจที่มีจำนวนมากของความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม แต่ด้วยเหตุผลที่แตกต่างกัน
ในปัจจุบันหลายต่อหลายครั้งเจ้าของที่ดินไม่ได้มีการฝึกอบรมใด ๆ อย่างเป็นทางการในพื้นฐานของ
อินเตอร์เฟซในดินพืชสัตว์ และแม้ว่าจะมีการวางแผนที่สำคัญของเงินอุดหนุน
ขาดระยะยาวของความรู้เกี่ยวกับการจัดการทรัพยากรธรรมชาติยังสามารถ
ได้อย่างรวดเร็วกลายเป็นสถานการณ์ทางเศรษฐกิจที่ไม่ดี ทั้งหมดนี้ดูเหมือนว่าจะนำไปสู่การใหม่และค่อนข้าง
แตกต่างกันในการวางแผนการก่อตัวของวิศวกรการเกษตรในอนาคต.
การเปลี่ยนแปลงจะต้องทำและนี้ดูเหมือนว่าเป็นช่วงเวลาที่ดีที่จะนำไปใช้ในเฉพาะ
ด้านการจัดการขยะอินทรีย์ผ่านดินพิจารณาว่ามันอาจจะส่งผลกระทบต่อ ดิน
การอนุรักษ์การผลิตและคุณภาพของพวกเขาและแบริ่งในใจทั้งหมดออกกฎหมายใหม่
ที่เกี่ยวข้องกับ
ขยะอินทรีย์อย่างยั่งยืนการจัดการวิศวกรรม
การเกษตรโรงเรียน
การจัดการของเสียผ่านดินถือได้ว่าเป็นแบบบูรณาการ
มีวินัยทางวิทยาศาสตร์ นักเรียนวิศวกรรมการเกษตรจำเป็นต้องวาดของเสีย
และคุณสมบัติดินจากความรู้ของฟิสิกส์เคมีชีววิทยานิเวศวิทยาและ
ธรณีวิทยาเพื่อให้เข้าใจพฤติกรรมและกระบวนการที่เกิดขึ้น นอกจากนี้ยังเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เคมี , ฟิสิกส์ , ปฐพีศาสตร์ , เศรษฐศาสตร์ , การทำแผนที่ , เครื่องจักร . . . นี้สามารถให้
รูปแบบกว้างมากและสมบูรณ์ แต่ก็ยากที่จะทำงานเรียบร้อยและช่องปิด
และสาขาที่ลดและแบ่งความรู้ นี้เป็นอุปสรรค
ละเอียดมากของปัญหาในปัจจุบันและเข้มข้นเกษตร .
ชนิดของกิจกรรมที่มีในวิศวกรรมเกษตรโรงเรียน
- บทเรียน ( บางครั้งไม่ดีในการมีส่วนร่วมของนักเรียน )
- ปฏิบัติ ( ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการและสนาม )
แต่เรายืนยันในปัญหาที่พวกเขาจะไม่มักจะคาบ ( soliva et al , 1998 )
มันเป็นไปได้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการเพิ่มการผลิตพืชหรือสัตว์โดยไม่
รู้ว่าน้ำใช้เผาผลาญพลังงานเพื่อผลิตปุ๋ยและยาฆ่าแมลง
เครื่องจักรที่จำเป็นหรือปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการจัดการที่แตกต่างกัน
ของเสียที่สร้างขึ้น ? มันเป็นไปได้ที่จะลืมสารอาหารส่วนเกินหรือสารตกค้างยาฆ่าแมลงปนเปื้อน
เป็นแหล่งที่มีศักยภาพ ?
ขออภัยในโรงเรียนเราเน้นในการเรียนรู้และเราลืม
การเรียนรู้สำหรับทำหรือเรียน
ถูกเทคนิคและความรู้ใหม่ใหม่ได้เร็ว การลอง ส่วนใหญ่
เพื่อฝึกให้นักเรียนฟังเพื่อให้เข้าใจ การเปรียบเทียบ เพื่อหารือเกี่ยวกับ , เกี่ยวข้อง ;

สอนให้ทำจิตใจของตนเองให้เรียนรู้เชิงความรู้ที่แตกต่างกัน ถ้านี่คือ
ไม่เสร็จที่โรงเรียน มันยากมากสำหรับพวกเขาในภายหลังเพื่อพัฒนาความสามารถเหล่านั้น .
ระดับของการศึกษาและการวิจัยสหวิทยาการ ผู้เรียนได้ประโยชน์ในหลายวิธี จากประสบการณ์จริง
. นิสิตจะต้องเผชิญกับโลกแห่งความจริง
ความซับซ้อนและเงื่อนไขของปัญหา ปัญหาโลกจริงไม่ได้เป็นอย่างเรียบร้อย
แพคเกจเช่น ในวรรณคดี และปฏิสัมพันธ์กับผู้ถือหุ้นต่าง ๆ - ทำให้
ล้างทั้งความซับซ้อนของปัญหาจริง และวิธีการต่าง ๆ มากมายที่คนกำหนดปัญหา
.
รุ่นใหม่ของผู้เชี่ยวชาญด้านการเกษตรจะต้องกังวลมากกับระบบใหม่
วิธีทราบ และเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีและความรู้ใหม่
นิยายแต่ไม่ลืมว่า ความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อม เช่น
กับกลางของการพัฒนาการเกษตร ต้องเปลี่ยนที่สำคัญในมุมมองโลกของ
เกษตรกรและของผู้เชี่ยวชาญที่ช่วยให้พวกเขา การเกษตรเป็นกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่สำคัญ
กับมากของความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม แต่สำหรับเหตุผลที่แตกต่างกัน
ทุกวันนี้หลายครั้งที่เจ้าของที่ดินไม่มีการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการในพื้นฐานของ
ดินพืชสัตว์อินเตอร์เฟซและถ้ามันเป็นแผนสำคัญของเงินอุดหนุน การขาดการในระยะ
ยาวของความรู้เกี่ยวกับการจัดการทรัพยากรธรรมชาติสามารถ
อย่างรวดเร็วกลายเป็นสถานการณ์ทางเศรษฐกิจที่ไม่ดี ทั้งหมดนี้ดูเหมือนจะทำให้ใหม่และค่อนข้าง
แตกต่างกันการวางแผนการพัฒนาของวิศวกรการเกษตรในอนาคต .
เปลี่ยนแปลงต้องทำและนี้ดูเหมือนว่าช่วงเวลาที่ดีที่จะใช้พวกเขาในที่เฉพาะเจาะจง
ด้านการจัดการขยะอินทรีย์ผ่านดิน พิจารณาว่ามันอาจส่งผลกระทบต่อการอนุรักษ์ดิน
, การผลิตและคุณภาพของพวกเขา และ แบริ่งในใจทั้งหมด กฎหมายใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการของเสียอินทรีย์อย่างยั่งยืน



ในวิศวกรรมเกษตรโรงเรียนของเสียการจัดการผ่านดิน ถือได้ว่าเป็นการบูรณาการ
ทางวิทยาศาสตร์วินัยนักศึกษาวิศวกรรมเกษตรต้องวาดขยะ
และดินคุณสมบัติจากความรู้ของฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา นิเวศวิทยา และ
ธรณีวิทยาเพื่อเข้าใจพฤติกรรมและกระบวนการที่ใช้เวลาสถานที่ มันเป็นยัง