Our experimental condition limited

Our experimental condition limited the online interaction to a simple lecture capture in order to keep as many variables constant as we could. The blended format, of course, allows for many different types of interactions, and one could further augment the course with the adoption of additional online active learning strategies. For instance, we've observed a Biology course in an ALC use a video message board (Flipgrid.com) to compel students to introduce themselves to their groups and to answer short questions. Recent research has shown that creating designed interaction treatments or assignments that intentionally draw students into collaborative situations in an online envi- ronment have a positive effect on student learning outcomes (Borokhovski, Tamim, Bernard, Abrami, & Sokolovskaya, 2012). That groups are formed in person should make it easier to design assignments that continue conversations online and echo the social connections formed in the ALC. Cognitive support technology, such as simulations and serious games, have also been found to be significantly effective in a blended environment (Bernard et al., 2014). The transformative potential of the blended classroom has long been noted (Garrison & Kanuka, 2004), and combined with the ALC, this potential might be magnified. For the purposes of this study, though, we recognized that not all instructors have the support to introduce robust active learning activities that can be adequately monitored in an extremely large course, so we limited the instructor's involvement to recorded lectures (Brownell & Tanner, 2012). This suggests that even with limited resources and time, the benefits of a flipped and blended course in an ALC are still measureable and in some instances significant.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เงื่อนไขของเราทดลองจำกัดการจับง่ายบรรยายโต้ตอบออนไลน์ให้มากตัวแปรคง ตามที่เราสามารถ รูปแบบผสมผสาน ทำให้แน่นอน หลายประเภทของการโต้ตอบ และหนึ่งอาจเพิ่มเติมหลักสูตรกับของกลยุทธ์การเรียนรู้การใช้งานที่ออนไลน์เพิ่มเติม เช่น เราได้สังเกตชีววิทยาหลักสูตรใน ALC การใช้กระดานข้อความวิดีโอ (Flipgrid.com) เพื่อกดดันนักเรียนแนะนำตัวเองกับกลุ่มของพวกเขา และตอบคำถามสั้น ๆ การวิจัยล่าสุดได้แสดงว่า สร้างมารักษาโต้ตอบ หรือกำหนดที่ตั้งใจวาดนักเรียนในสถานการณ์ร่วมกันในความสามารถ-ronment ออนไลน์ มีผลดีต่อนักเรียนที่เรียนรู้ผลลัพธ์ (Borokhovski, Tamim, Bernard, Abrami, & Sokolovskaya, 2012) ว่า กลุ่มจะเกิดขึ้นในบุคคลควรทำให้การออกแบบการกำหนดที่ต่อบทสนทนาออนไลน์ และสะท้อนการเชื่อมต่อสังคมที่เกิดขึ้นในประชาน ALC. สนับสนุนเทคโนโลยี จำลองและเกมรุนแรง มียังพบว่า significantly มีประสิทธิภาพในสภาพแวดล้อมแบบผสมผสาน (Bernard et al., 2014) เปลี่ยนแปลงศักยภาพของห้องเรียนแบบผสมผสานมีมานานตาม (Garrison & Kanuka, 2004), และรวมกับ ALC ศักยภาพนี้อาจ magnified สำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ แม้ว่า เรารู้จักว่า ผู้สอนไม่มีการสนับสนุนแนะนำกิจกรรมการเรียนรู้งานที่แข็งแกร่งที่สามารถเพียงพอตรวจสอบได้ในหลักสูตรมีขนาดใหญ่มาก เพื่อให้เราจำกัดการมีส่วนร่วมของผู้สอนจะบรรยายบันทึก (Brownell และแทนเนอร์ชำรุด 2012) นี้แนะนำที่แม้จะ มีทรัพยากรจำกัด และเวลา benefits flipped และหลักสูตรแบบผสมผสานในการ ALC จะยังคง measureable และ ในบางกรณี significant

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เงื่อนไขการทดลองของเรา จำกัด การโต้ตอบออนไลน์เพื่อการจับภาพการบรรยายที่เรียบง่ายเพื่อให้ตัวแปรเป็นจำนวนมากอย่างต่อเนื่องในขณะที่เราจะทำได้ รูปแบบผสมผสานของหลักสูตรที่ช่วยให้หลายประเภทของการสื่อสารและหนึ่งต่อไปจะขยายการเรียนการสอนกับการยอมรับของเพิ่มเติมออนไลน์กลยุทธ์การเรียนรู้การใช้งาน ตัวอย่างเช่นเราได้สังเกตหลักสูตรชีววิทยาใน ALC ใช้ข้อความวิดีโอบอร์ด (Flipgrid.com) เพื่อบังคับให้นักเรียนที่จะแนะนำตัวเองให้กับกลุ่มของพวกเขาและที่จะตอบคำถามสั้น ๆ ล่าสุดมีการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการสร้างปฏิสัมพันธ์การรักษาได้รับการออกแบบหรือการกำหนดที่ตั้งใจวาดนักเรียนในสถานการณ์การทำงานร่วมกันในพิษออนไลน์มีผลกระทบในเชิงบวกต่อผลการเรียนรู้ของนักเรียน (Borokhovski, มิม, เบอร์นาร์ด Abrami และ Sokolovskaya, 2012) ว่ากลุ่มที่เกิดขึ้นในคนควรจะทำให้มันง่ายขึ้นในการออกแบบที่ได้รับมอบหมายที่ยังคงการสนทนาออนไลน์และสะท้อนการเชื่อมต่อทางสังคมที่เกิดขึ้นใน ALC เทคโนโลยีการสนับสนุนองค์ความรู้เช่นการจำลองและเกมร้ายแรงยังได้รับพบว่ามีนัยสำคัญด้วยกันไฟที่มีประสิทธิภาพในสภาพแวดล้อมที่ผสม (เบอร์นาร์ด et al., 2014) ที่มีศักยภาพในการเปลี่ยนแปลงของชั้นเรียนแบบผสมผสานได้รับการตั้งข้อสังเกตยาว (กองพันและ Kanuka, 2004) และรวมกับ ALC ที่มีศักยภาพนี้อาจจะมี Magni เอ็ด Fi สำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้แม้ว่าเราจำได้ว่าไม่ได้สอนทั้งหมดได้รับการสนับสนุนที่จะแนะนำกิจกรรมการเรียนรู้การใช้งานที่มีประสิทธิภาพที่สามารถตรวจสอบได้อย่างเพียงพอในหลักสูตรที่มีขนาดใหญ่มากดังนั้นเราจึง จำกัด การมีส่วนร่วมของผู้สอนการบรรยายบันทึก (บราวเนลและแทนเนอร์, 2012 ) นี้แสดงให้เห็นว่าแม้จะมีทรัพยากรที่ จำกัด และเวลา Fi Bene ช้อนชั้น ipped และแน่นอนผสมใน ALC ยังคง measureable และในบางกรณีนัยสำคัญลาดเท Fi

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เงื่อนไขการทดลองของเราจำกัดการโต้ตอบออนไลน์จับสั่งสอนง่ายเพื่อเก็บเป็นตัวแปรคงที่ตามที่เราได้มากมาย รูปแบบผสมของหลักสูตรช่วยให้หลายชนิดของการโต้ตอบและหนึ่งต่อไปอาจจะเพิ่มหลักสูตรกับการยอมรับออนไลน์เพิ่มเติม ใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ สำหรับอินสแตนซ์เราเคยสังเกตชีววิทยาหลักสูตรในโรงเรียนใช้วิดีโอในกระดานข้อความ ( flipgrid . com ) จะบังคับให้นักเรียนแนะนำตัวเอง ให้กลุ่มของตนเอง และตอบคำถามสั้นๆการวิจัยล่าสุดได้แสดงให้เห็นว่าการสร้างการออกแบบปฏิสัมพันธ์ การรักษาหรือได้รับมอบหมายว่าจงใจวาดแบบนักเรียนในสถานการณ์สิ่งแวดล้อม envi ออนไลน์มีผลดีต่อนักเรียนผลการเรียน ( borokhovski ทามิล เบอร์นาร์ด , abrami & sokolovskaya , 2012 )ที่กลุ่มจะเกิดขึ้นในคนที่ควรให้ง่ายต่อการออกแบบที่ได้รับมอบหมายว่า ต่อไปการสนทนาออนไลน์และสะท้อนความสัมพันธ์ทางสังคมที่เกิดขึ้นในรูปแบบ เทคโนโลยีสนับสนุนการคิด เช่น เกมและการจำลองร้ายแรง ยังพบจะลดลงอย่างมีนัยสําคัญเมื่อ signi จึงมีประสิทธิภาพในสภาพแวดล้อมที่ผสม ( Bernard et al . , 2010 )ศักยภาพในการผสมของห้องเรียนได้ระบุไว้ ( ทหาร& kanuka , 2004 ) และรวมกับโรงเรียนที่มีศักยภาพนี้อาจเป็นแมคนิจึงเอ็ด สำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ อย่างไรก็ตาม เรายอมรับว่า อาจารย์ไม่ได้ทั้งหมดมีการสนับสนุนแนะนำที่แข็งแกร่งปราดเปรียวกิจกรรมการเรียนรู้ที่สามารถตรวจสอบในหลักสูตรมีเพียงพอ ที่มีขนาดใหญ่เรา จำกัด ของผู้สอนมีส่วนร่วมเพื่อบันทึกการบรรยาย ( บราวเนล&แทนเนอร์ , 2012 ) ซึ่งแสดงให้เห็นว่าแม้จะมีทรัพยากรที่ จำกัด และ เวลา ดีจึง TS ของfl ipped และผสมผสานหลักสูตรในโรงเรียนยัง measureable และในบางกรณี signi จึงไม่ได้