Theory on Curriculum and Instructio

Theory on Curriculum and Instruction
Curriculum and instruction go hand in hand when it comes to meeting standards. Without a strong curriculum, instruction becomes lost and weak. Curriculum guides instruction and without curriculum there is no instruction. My theory is based on research and classroom experience as a teacher. The foundation for building a curriculum comes from having a strong, detailed and well thought out standard. Standards that lack organization provide a weak foundation to build the curriculum. Since curriculum and instruction are so closely related, it takes constant communication with the curriculum committees and teachers. Once the standard is set, the curriculum is put into place as a means of meeting those standards. The instruction that is taught is the how the curriculum and the standards will be achieved and fulfilled. Curriculum and instruction share a very close relationship. One cannot work without the other and both the curriculum must be strong in order for students to succeed.
On the state of California Department of Education’s website it states that curriculum is, “information for improving student academic achievement of content standards by communicating policy and expectations and supporting districts by providing instructional guidance” (CA Dept of Education). Additionally, Partnership for 21st Century skills also states that “curriculum is essentially a design or roadmap for learning, and as such focuses on knowledge and skills that are judged important to learn.” Instruction is the means by which that learning will be achieved. This further supports the theory that curriculum and instruction go hand in hand; there can be no one without the other.
In the state of California, not only do curriculum and instruction work hand in hand, but so does the department of education and the district for the betterment of the students. Teaching students does not fall only on the teacher’s shoulders. With communication of policies and making the expectations clear, they are able to work toward the goal of improving student’s education and helping students meet the academic standards. The education of our youth is a community responsibility, not the primary or sole responsibility of one stakeholder or another (Lederman, 2001)
Constant communication between the curriculum committee and instructors is necessary to ensure that everyone is on the same page. Without this communication, the curriculum becomes lost and so does the instruction. “Curriculum is the content of what is taught along with an overall process of how that content is to be taught, and instruction being the more detailed plans and the way those plans are implemented in order to teach the curriculum content, it becomes easy to understand that the two must be compatible in order to maximize student learning” (Yates 2000).
To effectively teach students, teachers and staff must keep in mind that all students including special needs students learn in different ways. When creating a curriculum based on the standards, we must keep in mind how we will reach students with learning disabilities to ensure that they too strive to meet standards.


Curriculum and instruction take constant communication within the educational system for the benefit of the student. Curriculums are created from standards which are constantly changing and demanding more of students every year. As a result, the curriculum must also change and so should the instruction the helps to meet those standards. Students with learning disabilities and those without must get instruction that helps them retain the information being taught. The curriculum must take into account the different types of learners in the schools system and cater the curriculum to them. The instruction that is given is a more specific roadmap that will reach all learners. All in all both the curriculum and instruction are an essential part of education and meeting standards. Without either one, there is no way to effectively meet set standards.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีหลักสูตรและคำแนะนำหลักสูตรและการสอนไปมือเมื่อมันมาถึงการประชุมมาตรฐาน โดยหลักสูตรที่แข็งแกร่ง คำสั่งจะหายไป และอ่อนแอ คำแนะนำหลักสูตร และหลักสูตรโดยไม่ต้อง มีคำสั่งไม่ ทฤษฎีของฉันขึ้นอยู่กับประสบการณ์วิจัยและห้องเรียนเป็นครู ข้อมูลพื้นฐานสำหรับสร้างหลักสูตรมาแรง มีรายละเอียด และคิดว่า ดีออกมาตรฐาน มาตรฐานที่ขาดองค์กรให้รากฐานอ่อนแอจะสร้างหลักสูตร เนื่องจากหลักสูตรและคำแนะนำเพื่อให้ใกล้ชิดเกี่ยวข้อง ใช้คงสื่อสารกับคณะกรรมการหลักสูตรและครู เมื่อตั้งมาตรฐาน หลักสูตรอยู่ในสถานที่จัดประชุมมาตรฐานเหล่านั้น คำแนะนำที่จะสอนเป็นวิธีการหลักสูตรและมาตรฐานจะทำ และปฏิบัติตาม หลักสูตรและการสอนร่วมกันความสัมพันธ์ที่ดี หนึ่งไม่สามารถทำงานได้โดยไม่ต้องอื่น ๆ และทั้งสองหลักสูตรต้องแข็งแรงเพื่อให้นักเรียนประสบความสำเร็จ ในรัฐแคลิฟอร์เนียแผนกการศึกษาของเว็บไซต์ จะระบุหลักสูตรที่ "ข้อมูลสำหรับการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการนักเรียนของเนื้อหามาตรฐานโดยการสื่อสารนโยบายและความคาดหวัง และสนับสนุนเขต โดยให้คำแนะนำสอน" (CA แผนกการศึกษา) นอกจากนี้ ห้างหุ้นส่วนสำหรับศตวรรษที่ 21 ทักษะยังระบุว่า "หลักสูตรคือ หลักการออกแบบ หรือแผนการเรียนรู้ และ เป็นดังกล่าวเน้นความรู้และทักษะที่จะตัดสินสิ่งสำคัญในการเรียนรู้" คำแนะนำเป็นวิธีการเรียนรู้ที่จะทำได้ นี้เพิ่มเติมสนับสนุนทฤษฎีที่ว่าหลักสูตรและคำแนะนำไปจับมือ มีได้ไม่มีใครไม่ มีอื่น ๆในรัฐแคลิฟอร์เนีย ไม่เพียงแต่ทำหลักสูตรและการสอนงานมือ แต่กรมการศึกษาและอำเภอสำหรับกันถ้วนหน้าที่นักเรียนไม่ สอนนักเรียนไม่ได้อยู่บนไหล่ของครู มีการสื่อสารของนโยบายและทำให้ความคาดหวังที่ชัดเจน พวกเขาจะสามารถทำงานเทียบกับเป้าหมายของปรับปรุงการศึกษาของนักเรียน และช่วยเหลือนักเรียนตามมาตรฐานการศึกษา การศึกษาของเยาวชนของเราเป็นที่ชุมชนรับผิดชอบ ไม่รับผิดชอบแต่เพียงผู้เดียว หรือหลักของทรรศนะหนึ่งหรืออีก (Lederman, 2001)คงที่การสื่อสารระหว่างคณะกรรมการหลักสูตรและผู้สอนเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่า ทุกคนอยู่บนหน้าเดียวกัน โดยไม่มีการสื่อสาร หลักสูตรจะสูญหาย และไม่ต้องคำ "หลักสูตรเป็นเนื้อหาที่จะสอนรวมทั้งกระบวนการโดยรวมของวิธีจะสอน และสอนแผนรายละเอียดเพิ่มเติมและแบบแผนเหล่านั้นถูกนำไปใช้เพื่อสอนเนื้อหาหลักสูตร เป็นที่เข้าใจว่า ทั้งสองต้องเข้ากันได้เพื่อให้นักเรียนที่เรียนรู้ง่าย" (Yates 2000)มีประสิทธิภาพสอนนักเรียน ครู และพนักงานต้องให้จำไว้ว่าความต้องการพิเศษรวมทั้งนักเรียนทุกคน นักเรียนเรียนรู้ด้วยวิธีการต่าง ๆ เมื่อสร้างหลักสูตรที่ยึดมาตรฐาน เราต้องเก็บไว้ในใจว่าเราจะถึงนักเรียนพิการให้ที่พวกเขามุ่งมั่นเพื่อตอบสนองมาตรฐานเกินไปหลักสูตรและคำสั่งจะคงที่การสื่อสารภายในระบบการศึกษาเพื่อประโยชน์ของนักเรียน มีสร้างหลักสูตรจากมาตรฐานซึ่งเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา และเรียกร้องของนักเรียนทุกปี ดัง หลักสูตรต้องเปลี่ยน และก็ ควรคำช่วยเพื่อตอบสนองมาตรฐานเหล่านั้น นักเรียนพิการทางการเรียนและไม่ต้องรับคำสั่งที่ช่วยให้พวกเขาเก็บข้อมูลนักเรียน หลักสูตรต้องคำนึงถึงชนิดต่าง ๆ ของผู้เรียนในระบบโรงเรียน และหลักสูตรให้ตอบสนอง คำสั่งที่กำหนดเป็นแผนเฉพาะที่จะเข้าถึงผู้เรียนทั้งหมด ในหลักสูตรและคำแนะนำจะเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาและการประชุมมาตรฐาน ไม่อย่างใดอย่างหนึ่ง มีวิธีการอย่างมีประสิทธิภาพตรงตามมาตรฐานกำหนด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีเกี่ยวกับหลักสูตรและการสอน
หลักสูตรและการเรียนการสอนไปจับมือเมื่อมันมาถึงมาตรฐานการประชุม โดยไม่ต้องมีหลักสูตรที่แข็งแกร่ง, การเรียนการสอนจะกลายเป็นสูญเสียและอ่อนแอ แนะนำหลักสูตรการเรียนการสอนและหลักสูตรโดยไม่ต้องมีการเรียนการสอนไม่มี ทฤษฎีของผมจะขึ้นอยู่กับประสบการณ์การวิจัยและการเรียนเป็นครู รากฐานสำหรับการสร้างหลักสูตรมาจากการมีความแข็งแกร่งโดยมีรายละเอียดและความคิดออกมาตรฐาน มาตรฐานที่ขาดองค์กรให้รากฐานที่อ่อนแอในการสร้างหลักสูตร ตั้งแต่หลักสูตรและการเรียนการสอนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดก็จะใช้เวลาในการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับคณะกรรมการหลักสูตรและครู เมื่อมาตรฐานที่ถูกกำหนดเป็นหลักสูตรที่ถูกใส่ลงไปในสถานที่ที่เป็นวิธีการประชุมมาตรฐานเหล่านั้น การเรียนการสอนที่จะสอนเป็นวิธีการหลักสูตรและมาตรฐานที่จะประสบความสำเร็จและการเติมเต็ม หลักสูตรและการเรียนการสอนร่วมกันความสัมพันธ์ใกล้ชิด หนึ่งไม่สามารถทำงานได้โดยไม่ต้องอื่น ๆ และทั้งสองหลักสูตรจะต้องมีความแข็งแกร่งในการสั่งซื้อสำหรับนักเรียนที่จะประสบความสำเร็จ.
ในรัฐแคลิฟอร์เนียเว็บไซต์ของกระทรวงศึกษาธิการก็ระบุว่าหลักสูตรเป็น "ข้อมูลสำหรับการปรับปรุงนักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเนื้อหามาตรฐานโดยการสื่อสารนโยบายและความคาดหวัง และสนับสนุนหัวเมืองโดยการให้คำแนะนำการเรียนการสอน "(CA ฝ่ายการศึกษา) นอกจากนี้หุ้นส่วนเพื่อทักษะในศตวรรษที่ 21 ยังระบุว่า "การเรียนการสอนเป็นหลักออกแบบหรือแผนงานสำหรับการเรียนรู้และเป็นมุ่งเน้นความรู้และทักษะดังกล่าวที่มีการตัดสินที่สำคัญในการเรียนรู้." การเรียนการสอนเป็นวิธีที่จะทำให้การเรียนรู้ที่จะประสบความสำเร็จ ต่อไปนี้จะสนับสนุนทฤษฎีที่ว่าหลักสูตรและการสอนไปจับมือ; จะไม่มีหนึ่งโดยไม่ต้องอื่น ๆ .
ในรัฐแคลิฟอร์เนียไม่เพียง แต่ทำหลักสูตรและการสอนงานในมือ แต่เพื่อไม่กรมสามัญศึกษาและย่านที่ดีขึ้นของนักเรียน การเรียนการสอนนักเรียนไม่ตกอยู่เฉพาะบนไหล่ของครู กับการสื่อสารของนโยบายและทำให้ความคาดหวังที่ชัดเจนพวกเขามีความสามารถที่จะทำงานไปสู่เป้าหมายของการปรับปรุงการศึกษาของนักเรียนและนักเรียนช่วยให้เป็นไปตามมาตรฐานทางวิชาการ การศึกษาของเยาวชนของเราเป็นความรับผิดชอบของชุมชนไม่รับผิดชอบหลักหรือ แต่เพียงผู้เดียวของผู้มีส่วนได้เสียอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออื่น (Lederman, 2001)
การสื่อสารอย่างต่อเนื่องระหว่างคณะกรรมการหลักสูตรและอาจารย์ผู้สอนเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนที่อยู่ในหน้าเดียวกัน โดยไม่ต้องมีการสื่อสารนี้จะกลายเป็นหลักสูตรที่หายไปและเพื่อไม่การเรียนการสอน "หลักสูตรเนื้อหาของสิ่งที่จะสอนพร้อมกับกระบวนการโดยรวมของวิธีการที่ว่าเนื้อหาคือการได้รับการสอนและการเรียนการสอนเป็นแผนรายละเอียดเพิ่มเติมและวิธีการแผนเหล่านั้นจะถูกนำมาใช้เพื่อที่จะสอนเนื้อหาหลักสูตรที่มันจะกลายเป็นเรื่องง่ายที่จะเข้าใจ ว่าทั้งสองต้องเข้ากันได้เพื่อเพิ่มการเรียนรู้ของนักเรียน "(เยตส์ 2000).
ให้มีประสิทธิภาพการสอนนักเรียนครูและพนักงานจะต้องเก็บไว้ในใจว่านักเรียนทุกคนรวมทั้งความต้องการพิเศษให้นักเรียนเรียนรู้ในรูปแบบที่แตกต่างกัน เมื่อมีการสร้างหลักสูตรตามมาตรฐานที่เราจะต้องเก็บไว้ในใจว่าเราจะไปถึงนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้เพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาก็มุ่งมั่นที่จะตอบสนองความมาตรฐาน. หลักสูตรและการเรียนการสอนที่ใช้การสื่อสารอย่างต่อเนื่องในระบบการศึกษาเพื่อประโยชน์ของนักเรียน หลักสูตรจะถูกสร้างขึ้นจากมาตรฐานที่มีการเปลี่ยนแปลงและความต้องการมากขึ้นของนักเรียนทุกปี เป็นผลให้การเรียนการสอนยังต้องเปลี่ยนและเพื่อให้การเรียนการสอนควรจะช่วยให้เป็นไปตามมาตรฐานเหล่านั้น นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้และผู้ที่ไม่มีจะต้องได้รับการเรียนการสอนที่จะช่วยให้พวกเขาเก็บข้อมูลที่มีการสอน หลักสูตรจะต้องคำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนในระบบโรงเรียนและหลักสูตรให้ความสำคัญกับพวกเขา การเรียนการสอนที่มีให้เป็นแผนงานที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นที่จะเข้าถึงผู้เรียนทุกคน ทั้งหมดในทุกทั้งหลักสูตรและการเรียนการสอนเป็นส่วนที่สำคัญของมาตรฐานการศึกษาและการประชุม โดยไม่ต้องมีคนใดคนหนึ่งมีวิธีการอย่างมีประสิทธิภาพตรงตามมาตรฐานที่ตั้งไม่มี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีหลักสูตรและหลักสูตรการเรียนการสอน
และการสอนไปมือในมือเมื่อมันมาถึงการประชุมมาตรฐาน . โดยหลักสูตรการเรียนการสอนจะหายและแข็งแรง อ่อนแอ คู่มือหลักสูตรการสอนและไม่มีหลักสูตร ไม่มีการสอน ทฤษฎีของฉันอยู่บนพื้นฐานของการวิจัยและประสบการณ์ในห้องเรียนเป็นครู มูลนิธิเพื่อสร้างหลักสูตรมาจากการมีแข็งแรงรายละเอียดและคิดดีออกมาตรฐาน มาตรฐานที่องค์กรขาดให้รากฐานที่อ่อนแอในการสร้างหลักสูตร เนื่องจากหลักสูตรและการสอนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิด ใช้เวลาการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับหลักสูตรสถานศึกษา และครู เมื่อมาตรฐานการตั้งค่าหลักสูตรถูกใส่ลงไปในสถานที่ที่เป็นวิธีการประชุมมาตรฐานเหล่านั้นวิชาที่สอนคือว่าหลักสูตรและมาตรฐานจะสำเร็จ และ สมหวัง หลักสูตรและการสอน ใช้ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกัน หนึ่งไม่สามารถทำงานได้โดยไม่ต้องอื่น ๆและทั้งสองหลักสูตรจะต้องเข้มแข็งเพื่อให้นักเรียนประสบความสำเร็จ
ในสถานะของแผนกการศึกษาของเว็บไซต์นั้น หลักสูตรแคลิฟอร์เนีย" ข้อมูลในการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน โดยการสื่อสารมาตรฐานเนื้อหานโยบายและความคาดหวังและสนับสนุนเขต โดยให้คำแนะนำการสอน " ( แคลิฟอร์เนียภาควิชาการศึกษา ) นอกจากนี้ หุ้นส่วนเพื่อทักษะศตวรรษที่ 21 ยังระบุว่า " หลักสูตรเป็นหลักออกแบบ หรือแผนงานเพื่อการเรียนรู้และเน้นเรื่องความรู้และทักษะที่สำคัญที่ตัดสินเพื่อเรียนรู้ " การสอน คือ หมายความว่าว่า การเรียนจะประสบความสำเร็จ นี้สนับสนุนทฤษฎีหลักสูตรและการสอน ไปมือในมือ จะไม่มี หนึ่งโดยไม่ต้องอื่น ๆ .
ในรัฐแคลิฟอร์เนีย , ไม่เพียง แต่ทำหลักสูตรและการสอน ทำงานมือในมือแต่เพื่อไม่ของกรมสามัญศึกษาและเขตสำหรับ betterment ของนักเรียน สอนนักเรียน ไม่ตกอยู่เฉพาะครูของไหล่ กับการสื่อสารของนโยบายและความคาดหวังที่ชัดเจน พวกเขาจะสามารถ ทำงานสู่เป้าหมายของการพัฒนาการศึกษาของนักเรียนและช่วยเหลือนักเรียนตามมาตรฐานวิชาการการศึกษาของเยาวชนของเรามีความรับผิดชอบต่อชุมชน ไม่ใช่ประถม หรือรับผิดชอบของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหรืออื่น ( ลีเดอร์เมิน , 2001 )
การสื่อสารคงที่ระหว่างหลักสูตรคณะกรรมการและอาจารย์เป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนอยู่ในหน้าเดียวกัน โดยการสื่อสารนี้หลักสูตรจะหายไปและเพื่อไม่สอน" หลักสูตรคือเนื้อหาของสิ่งที่สอนไปพร้อมกับกระบวนการโดยรวมของวิธีการที่เนื้อหาที่จะสอน และการสอนเป็นแผนรายละเอียดเพิ่มเติมและวิธีวางแผนที่จะใช้ในการสอนหลักสูตร เนื้อหา จะกลายเป็นง่ายต่อการเข้าใจ ว่าทั้งสองต้องเข้ากันได้เพื่อขยายการเรียนรู้” เยทส์ 2000 ) .
อย่างมีประสิทธิภาพ สอนนักเรียนครู และเจ้าหน้าที่ ต้องระลึกไว้เสมอว่า นักเรียนทั้งหมด รวมถึงความต้องการพิเศษ นักเรียนได้เรียนรู้ในวิธีที่แตกต่างกัน เมื่อสร้างหลักสูตรตามมาตรฐาน เราต้องระลึกไว้เสมอว่า เราจะเข้าถึงนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ เพื่อให้แน่ใจว่า พวกเขาก็มุ่งมั่นที่จะตอบสนองมาตรฐาน

.หลักสูตรและการสอน ใช้ในการสื่อสารคงที่ภายในระบบการศึกษาเพื่อประโยชน์ของนักเรียน หลักสูตรที่ถูกสร้างขึ้นจากมาตรฐานซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาและความต้องการเพิ่มเติมของนักเรียนทุกๆปี ทั้งนี้ หลักสูตรยังต้องเปลี่ยนแปลงและดังนั้นควรสอนให้ เพื่อตอบสนองมาตรฐานเหล่านั้นนักเรียนที่มีปัญหาทางการเรียนรู้นั้น โดยไม่ต้องได้รับการสอนที่จะช่วยให้พวกเขาเก็บข้อมูลการสอน หลักสูตรต้องพิจารณาประเภทที่แตกต่างกันของผู้เรียนในระบบโรงเรียนและรองรับหลักสูตรของพวกเขา การสอนที่ให้ข้อมูลที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นที่จะเข้าถึงผู้เรียนทั้งหมด ทั้งหลักสูตรและการสอนเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาและการประชุมมาตรฐาน โดยไม่ต้องหนึ่ง ไม่มีทางที่จะได้อย่างมีประสิทธิภาพตอบสนองการตั้งค่ามาตรฐาน .