3. “Successful school-based interve

3. “Successful school-based interventions for bullying depend on teachers and principals
to create a climate that discourages bullying and encourages peer processes that
support and include vulnerable children. Teachers should label bullying behavior, not
the person. Identify the problem as bullying behavior and avoid labeling children and
youth as “bullies and victims.” These labels limit how they think about themselves
and how others think of them.” (Pepler et al, 2004, p.311.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. "กิจกรรมโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จสำหรับกลั่นแกล้งขึ้นอยู่กับผู้บริหารและครูการสร้างสภาพภูมิอากาศที่ไม่แนะนำให้กลั่นแกล้ง และสนับสนุนเพียร์กระบวนการที่สนับสนุน และรวมถึงเด็กที่เปราะบาง ครูควรป้ายพฤติกรรมคุกคาม ไม่คน ระบุปัญหาเป็นการกลั่นแกล้งลักษณะการทำงาน และหลีกเลี่ยงการติดฉลากเด็ก และเยาวชนเป็น "ผู้กลั่นแกล้งและเหยื่อ" ป้ายชื่อเหล่านี้จำกัดวิธีคิดเกี่ยวกับตัวเองและวิธีคิดของคนอื่นของพวกเขา" (Pepler et al, 2004, p.311.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. "ที่ประสบความสำเร็จการแทรกแซงโรงเรียนที่ใช้สำหรับการข่มขู่ขึ้นอยู่กับครูและ
การสร้างสภาพภูมิอากาศที่เป็นอุปสรรคการข่มขู่และกระตุ้นให้เกิดกระบวนการเพียร์ที่
สนับสนุนและรวมถึงเด็กที่เปราะบาง ครูควรติดป้ายพฤติกรรมข่มขู่ไม่ได้
คน ระบุปัญหาพฤติกรรมข่มขู่และหลีกเลี่ยงการติดฉลากและเด็ก
เยาวชนเป็น "รังแกและผู้ที่ตกเป็นเหยื่อ." ป้ายเหล่านี้ จำกัด วิธีที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับตัวเอง
และวิธีการอื่น ๆ คิดว่าพวกเขา. "(Pepler et al, 2004, p.311.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . " ความสำเร็จของสถานศึกษาเพื่อกลั่นแกล้งขึ้นอยู่กับครูและผู้บริหารเพื่อสร้างบรรยากาศที่ discourages กระบวนการกลั่นแกล้ง และกระตุ้นให้เพื่อนที่สนับสนุนและรวมถึงเด็กที่เปราะบาง ครูควรป้ายกลั่นแกล้งพฤติกรรมไม่ได้คน ระบุปัญหาเป็นการกลั่นแกล้งและหลีกเลี่ยงการติดฉลากและพฤติกรรมเด็กเยาวชนเป็น " นักเลงและเหยื่อ " ป้ายชื่อเหล่านี้กำหนดวิธีที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับตัวเองและวิธีการที่ผู้อื่นคิดของพวกเขา . " ( pepler et al , 2004 , p.311 )