7. ConclusionThe primary purpose of

7. Conclusion
The primary purpose of the research reported in this paper is the development and testing
of a prototype Global Accounting Education Model (accessible at: http://
thegaem.org) to act as a useful tool to better understand the basic elements of accounting
education systems across the globe. The model allows us to consider key similarities and
differences across countries which enhances our understanding of how convergence of
accounting education on a global scale, through the adoption of IES, may be achieved. The
Accounting discipline leads in this approach to a global standard for education. As a leader
in relation to education standards, there is much to share and learn about how a global
approach is impacted by the unique contexts of each country’s accounting education system.
Further, the model may be used for other purposes – for example, to gather an overview of
various systems in a particular region that can be used as a basis for comparison and change.
The model presented in this paper is not fine-tuned to accommodate the diverse needs
of all countries. This is not possible; nor is it the intent. The model, developed after
researching the accounting education systems of Australia, Japan and Sri Lanka, is a
starting point for discussions about accounting education systems including how their
differences should be accommodated in the ongoing revision of IES by the IAESB.
The model serves as a useful resource for stakeholders across diverse language
groups, as the model can be simply repurposed for various languages. It is a new
addition to the current literature where there are few studies that explore or compare
accounting education models between nations. It is important to note, however, that no
model can accommodate all of the diverse needs of various countries who have their own
unique cultural, political, social and regulatory environments.
The selected countries represent diversity across culture (broadly incorporating
language, social and political contexts), which has an influence on the development and
nature of accounting education systems in each country. Each of the three countries has
a unique approach to accounting education and each has varying levels of engagement
with the key professional body/bodies in their country. This aspect and other areas of
variation revealed in this research, underscore the importance of considering those
developed, and perhaps less developed accounting education systems in IAESB
decision-making. The model to some extent recognizes that cultural differences cannot
be captured in a static model. A future direction may be to refine and apply the model in
a more focused manner within a specific country to delve further into the cultural
dimensions. Furthermore, future research might explore the reasons for variations
across countries; be they economic, political or cultural.
As a global body, the voices of all IFAC member bodies are important, yet their needs
in terms of IAESB support will undoubtedly vary. A key determinant of this level of
support will be the level of development and/or maturity of the accounting education
system in each country. For some countries where the accounting education system is in
its infancy, application of the proposed model may provide a practical and useful way of
determining key elements of the accounting education system.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

7.
สรุปวัตถุประสงค์หลักของการวิจัยรายงานในบทความนี้คือการพัฒนาและการทดสอบของต้นแบบการศึกษาการบัญชีระดับโลกรุ่น
(สามารถเข้าถึงได้ที่: http: //
thegaem.org) เพื่อทำหน้าที่เป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์เพื่อทำความเข้าใจองค์ประกอบพื้นฐานของ
บัญชีระบบการศึกษาทั่วโลก รูปแบบที่ช่วยให้เราสามารถพิจารณาความคล้ายคลึงกันที่สำคัญและความแตกต่างระหว่างประเทศซึ่งจะช่วยเพิ่มความเข้าใจของเราวิธีการบรรจบกันของการศึกษาการบัญชีในระดับโลกผ่านการยอมรับของIES อาจจะประสบความสำเร็จ วินัยบัญชีนำไปสู่ในแนวทางนี้ให้มีมาตรฐานระดับโลกเพื่อการศึกษา ในฐานะที่เป็นผู้นำในความสัมพันธ์กับมาตรฐานการศึกษามีมากในการแบ่งปันและเรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการที่ทั่วโลก. วิธีการที่ได้รับผลกระทบจากบริบทที่ไม่ซ้ำกันของการบัญชีของแต่ละประเทศระบบการศึกษานอกจากนี้รูปแบบอาจจะถูกใช้เพื่อวัตถุประสงค์อื่น ๆ - ตัวอย่างเช่นในการรวบรวม ภาพรวมของระบบต่างๆ ในภูมิภาคโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่สามารถนำมาใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบและการเปลี่ยนแปลง. รูปแบบที่นำเสนอในบทความนี้ไม่ได้ปรับแต่งเพื่อรองรับความต้องการที่หลากหลายของทุกประเทศ นี้ไม่ได้เป็นไปได้; ไม่เป็นมันเจตนา รูปแบบการพัฒนาหลังจากการวิจัยระบบการศึกษาการบัญชีของออสเตรเลีย, ญี่ปุ่นและศรีลังกาเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการอภิปรายเกี่ยวกับการบัญชีระบบการศึกษารวมถึงวิธีการของพวกเขาแตกต่างควรจะอาศัยในการแก้ไขอย่างต่อเนื่องของIES โดย IAESB. แบบจำลองที่ทำหน้าที่เป็น ทรัพยากรที่มีประโยชน์สำหรับผู้มีส่วนได้เสียทั่วภาษาที่หลากหลายกลุ่มเป็นรูปแบบที่สามารถrepurposed เพียงสำหรับภาษาต่างๆ มันเป็นใหม่นอกเหนือไปจากวรรณกรรมในปัจจุบันที่มีการศึกษาน้อยที่สำรวจเปรียบเทียบบัญชีรูปแบบการศึกษาระหว่างประเทศ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบ แต่ที่ไม่มีรูปแบบที่สามารถรองรับความต้องการที่หลากหลายของทุกประเทศต่างๆ ที่มีของตัวเองที่ไม่ซ้ำกันวัฒนธรรมการเมืองสภาพแวดล้อมทางสังคมและการกำกับดูแล. ประเทศที่เลือกตัวแทนของความหลากหลายข้ามวัฒนธรรม (กว้างผสมผสานภาษาสังคมและการเมืองบริบท) ซึ่งมีอิทธิพลต่อการพัฒนาและลักษณะของระบบการศึกษาการบัญชีในแต่ละประเทศ ทั้งสามประเทศมีวิธีที่ไม่ซ้ำกับการศึกษาการบัญชีและแต่ละคนมีระดับที่แตกต่างของการมีส่วนร่วมกับองค์กรวิชาชีพที่สำคัญ/ หน่วยงานในประเทศของตน ด้านนี้และพื้นที่อื่น ๆ ของรูปแบบเปิดเผยในงานวิจัยนี้เน้นย้ำถึงความสำคัญของการพิจารณาเหล่านั้นได้รับการพัฒนาและบางทีอาจจะน้อยพัฒนาระบบการศึกษาบัญชีIAESB การตัดสินใจ รูปแบบบางส่วนรับรู้ว่าแตกต่างทางวัฒนธรรมไม่สามารถได้รับการบันทึกในรูปแบบคงที่ ทิศทางในอนาคตอาจจะมีการปรับแต่งและใช้รูปแบบในลักษณะที่มุ่งเน้นมากขึ้นในประเทศที่เฉพาะเจาะจงที่จะเจาะลึกลงไปในวัฒนธรรมมิติ นอกจากนี้การวิจัยในอนาคตอาจจะสำรวจสาเหตุของการรูปแบบทั่วประเทศ ไม่ว่าจะเป็นทางด้านเศรษฐกิจการเมืองและวัฒนธรรม. ในฐานะที่เป็นร่างกายทั่วโลกเสียงของร่างกายทั้งหมดสมาชิก IFAC มีความสำคัญ แต่ความต้องการของพวกเขาในแง่ของการสนับสนุนIAESB ไม่ต้องสงสัยจะแตกต่างกัน เป็นปัจจัยที่สำคัญของระดับนี้การสนับสนุนจะมีระดับของการพัฒนาและ / หรือการครบกำหนดของการศึกษาที่บัญชีระบบในแต่ละประเทศ สำหรับบางประเทศที่มีระบบการศึกษาที่บัญชีอยู่ในวัยเด็กของแอพลิเคชันของรูปแบบที่นำเสนออาจจัดให้มีวิธีการปฏิบัติและมีประโยชน์ของการกำหนดองค์ประกอบที่สำคัญของระบบการศึกษาการบัญชี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

7 . สรุป
วัตถุประสงค์หลักของการวิจัยที่รายงานในกระดาษนี้คือการพัฒนาและทดสอบต้นแบบของโลก
บัญชีการศึกษารูปแบบ ( สามารถเข้าถึงได้ที่ http : / /
thegaem . org ) แสดงเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์ที่จะเข้าใจองค์ประกอบขั้นพื้นฐานของการบัญชี
ระบบการศึกษาทั่วโลก แบบจำลองช่วยให้เราพิจารณาความคล้ายคลึงกัน คีย์และ
ความแตกต่างในประเทศ ซึ่งจะช่วยเพิ่มความเข้าใจของเราวิธีการของการลู่เข้า
การศึกษาบัญชีในระดับโลก ผ่านการยอมรับของข้าพเจ้า อาจจะประสบความสำเร็จ
การบัญชีในแนวทางนี้ เพื่อไปสู่มาตรฐานสากลเพื่อการศึกษา ในฐานะผู้นำ
ในความสัมพันธ์กับมาตรฐานการศึกษา มีมากในการแบ่งปันและเรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการที่ทั่วโลก
วิธีการได้รับผลกระทบตามบริบทเฉพาะของระบบการศึกษาบัญชีแต่ละประเทศ
เพิ่มเติม รูปแบบอาจจะใช้เพื่อวัตถุประสงค์อื่น ๆ ( ตัวอย่างเช่น การรวบรวมภาพรวมของ
ระบบต่าง ๆในภูมิภาคโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่สามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบและการเปลี่ยนแปลง .
รูปแบบนำเสนอในกระดาษนี้ไม่ดี ปรับเพื่อรองรับความต้องการที่หลากหลาย
ของทุกประเทศเป็นไปไม่ได้ ; หรือมันเป็นเจตนา รูปแบบ , การพัฒนาหลังจากการวิจัยการศึกษา
ระบบบัญชีของ ออสเตรเลีย ญี่ปุ่น และศรีลังกา เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการสนทนาเกี่ยวกับ
ระบบการศึกษาการบัญชี รวมถึงความแตกต่างของพวกเขา
ควรอาศัยในการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องของ IES โดย iaesb .
รุ่นทำหน้าที่เป็นทรัพยากรที่มีประโยชน์สำหรับผู้มีส่วนได้เสียในกลุ่มภาษา
หลากหลาย เป็นรุ่นที่สามารถเพียงแค่ repurposed สำหรับภาษาต่างๆ มันคือการเพิ่มใหม่
กับในปัจจุบันวรรณกรรม ซึ่งมีการศึกษาน้อยที่สำรวจหรือเปรียบเทียบ
รูปแบบการศึกษาบัญชีระหว่างประชาชาติ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่าการไม่
รุ่นที่สามารถรองรับได้ทุกความต้องการที่หลากหลายของประเทศต่าง ๆที่ตนเอง
เอกลักษณ์วัฒนธรรม การเมือง สิ่งแวดล้อม สังคม และด้านกฎระเบียบ เลือกประเทศแสดงความหลากหลาย
ข้ามวัฒนธรรม ( กว้างผสมผสาน
ภาษา บริบททางสังคมและการเมือง ซึ่งจะมีผลต่อการพัฒนาและ
ธรรมชาติของระบบการศึกษาบัญชีในแต่ละประเทศทั้งสามประเทศได้
วิธีการเฉพาะเพื่อการศึกษาการบัญชีและแต่ละคนมีระดับที่แตกต่างของหมั้น
กับคีย์ร่างกายมืออาชีพ / หน่วยงานในประเทศของตน ด้านนี้และด้านอื่น ๆของ
รูปแบบเปิดเผยในงานวิจัยนี้ ได้เน้นย้ำความสำคัญของการพิจารณานั้น
พัฒนา และอาจพัฒนาน้อยกว่าบัญชี ระบบการศึกษา ในการตัดสินใจ iaesb

แบบมีขอบเขต รู้จักว่า ความแตกต่างทางวัฒนธรรมไม่สามารถ
ถูกบันทึกในรูปแบบคงที่ ทิศทางในอนาคตที่อาจจะปรับแต่งและใช้แบบจำลองในลักษณะ
เน้นมากขึ้นในประเทศที่เฉพาะเจาะจงเพื่อเจาะลึกเพิ่มเติมเข้าไปในมิติทางวัฒนธรรม

นอกจากนี้งานวิจัยในอนาคตอาจค้นพบเหตุผลสำหรับการเปลี่ยนแปลง
ข้ามประเทศ ไม่ว่าจะเป็นเศรษฐกิจ การเมือง หรือวัฒนธรรม
เป็นร่างกายของโลก เสียงของร่างกายคือ สมาชิกทั้งหมดที่สำคัญยัง
ความต้องการของพวกเขาในแง่ของการสนับสนุน iaesb ไม่ต้องสงสัยจะแตกต่างกันไป ดีเทอร์มิแนนต์ของคีย์ระดับ
สนับสนุนนี้จะเป็นระดับการเจริญเติบโตการพัฒนาและ / หรือระบบการศึกษา
บัญชีในแต่ละประเทศ สำหรับบางประเทศที่ระบบการศึกษาบัญชีอยู่ใน
วัยเด็กของการประยุกต์ใช้แบบจำลองอาจจะให้วิธีปฏิบัติและประโยชน์ของ
กำหนดองค์ประกอบหลักของระบบการศึกษา




บัญชี .