A recent survey of college students

A recent survey of college students in the U.S. showed that social networking sites are used for social interaction with offline
acquaintances in order to maintain friendships rather than to make new friends (Ellison et al., 2007). In fact, these authors found a
strong positive relationship between Facebook use and social capital, or the resources gained through social interactions. Surveys
of teens and college students with social networking site memberships reveal that youth primarily use these sites to stay in touch
with friends they see often and those whom they see rarely (Lenhart & Madden, 2007; Wiley & Sisson, 2006). In addition, about
half of teens use social networking sites to make new friends (Lenhart & Madden, 2007) and about half of college students use
them to let others “know about me” (Wiley & Sisson, 2006).
Consistent with Buhrmester and Prager's (1995) model of self-disclosure, peer feedback influences the user's self esteem. For
example, a study of Dutch social networking site members between 10 and 19 years found that users' self-esteem was directly
related to the tone of responses received about information posted on their personal page (i.e., profile) and that self-esteem, in
turn, was related to their overall well-being (Valkenburg, Peter, & Schouten, 2006). Not surprisingly, positive feedback was related
to positive self-esteem and negative feedback to negative self-esteem. The findings suggest that adolescents use social networking
sites as a way to gauge peer opinions about themselves, which may consequently influence identity formation.
1.4. How youth use social networking sites
Limited research is available about howadolescents and young adults interact on social networking sites. Online sites are often
considered innovative and different from traditional media such as television, film, and radio because they allow direct interaction
with others. However, one study of online teen bulletin boards found that many visitors spend considerable time “lurking,” or
reading others' posts without posting any reply (Suziki & Calzo, 2004). Social networking sites, like bulletin boards, also allow
users to look at what others have posted without requiring any specific response. These sites facilitate interaction with others and
feedback from others, as well as input from the user in creating a profile. However, they also make it easy for users to lurk while
looking at others' content. We were interested here in how users socially interact on Facebook.
1.5. Purpose and hypotheses of this study
The primary goals of this study were to describe: 1) how much time college students use social networking websites, 2) why
they use them, and 3) how they use them (i.e., to observe/lurk, create, or interact). This study adds to the literature in several
important ways. First, it measures time use and activities performed across a 7-day period using a diary-like method in an attempt
to provide a more accurate and detailed assessment of time use. Second, we analyzed a rich set of responses to open-ended
questions in order to clarify why students use Facebook, which is supplemented with survey information on what activities they
perform. Third, the nature of social exchanges that take place on Facebook is described. Based primarily on initial assessments by
Lenhart and Madden (2007) and Wiley and Sisson (2006), and the theoretical framework of Arnett (2000), the following
hypotheses were made:
H1. Young adults would use Facebook daily;
H2. Young adults would use Facebook primarily for social interaction;
H3. Young adults would interact with their peers that they know offline rather than searching for new friends on Facebook or
contacting family members;
H4. Profile information, which is clearly intended for others to read, would be used to express identity;
H5. As these students are young adults, their profile would involve information about religion, political ideology, and work, topics
that are germane to identity development during emerging adulthood;
H6. Young adults would interact with one another by posting messages in public forums.
2. Method
2.1. Participants
Ninety-two undergraduate students (60 females; mean age=20.59 years, SD=1.07) from two psychology classes at a private
university in a large metropolitan area participated in this study for extra credit. First year students comprised 20.65% of the
sample, sophomores 23.91%, juniors 35.87%, and seniors 18.48%. The sample was 75% Anglo/Euro-American, 6.52% African-
American, 6.52% Asian-American or Pacific Islander, 4.35% Hispanic-American, and 7.60% of an ethnicity other than those listed or
of a mixed background.
Most students originally activated their Facebook account during the summer before college (53.26%), though some did so after
they began college (38.04%). On average, respondents had been using Facebook for about 2 years (M=24.32 months, SD=9.93).
Only students who had a Facebook account participated in this study, but almost all of the students in the classes were members of
Facebook. Previous studies have found that more than 90% of college students use Facebook (Ellison et al., 2007; Wiley & Sisson,
2006).
2.2. Description of Facebook
Facebook.com originated in 2004 to facilitate social interaction exclusively among college students. The site now includes more
than 49 million users and is available for use by anyone with a valid email address (Facebook, nd/no date). Facebook operates by
allowing users to select one or more “networks” to which they will belong, such as a specific high school or university, a
geographical area or city, or a company. Some networks, such as a university or a metropolitan area, may include thousands of
members. Each user maintains a “profile,” which is a webpage containing basic information such as the individual's year of
graduation and home town, as well as personal information, such as his or her name and whether he or she is single or in a
relationship (i.e., “relationship status”). Users may inform others about what they are doing by changing the “current status”
message that appears at the top of the profile.
In addition, Facebook allows users to designate “friends.” An individual who is invited to be a member's Facebook friend may
either accept or reject the offer, thus providing individual control over one's list of friends. The user can control how much
information to post and who can view this information by editing their privacy settings. Specific groups of people (a network or
friends) may be granted limited access to specific parts of the profile.
Facebook members can upload digital pictures into virtual photo albums. A user can be “tagged” in these pictures so that his or
her name appears in the caption as a link to his or her profile. If the individual does notwant to be associated with the picture, he or
she can “untag” it, thereby removing the name and the link (though this does not remove the picture). Members are able to post
comments on photos, which appear as messages below the picture. Similarly, it is possible to post links to videos.
Facebook offers several options for communicating with others. Users can interact by sending private messages, similar to
emailing. Members who are “friends” may post public messages on each other's “walls,” which are personal message boards on
their profiles. Communication may also occur in groups, which Facebook members can create and join. Groups may be formed on
any topic (e.g., Procrastinators Unite…Tomorrow; Indian Classical Dancers; I am a Carnivore). Offline social interactions can be
facilitated through Facebook by creating invitations to events, or online notifications for meetings, parties, and other gatherings.
Users may also post “notes” or blog-like entries that are linked to their profile pages.
The “headline” news in one's Facebook account is captured by “news feed” and “mini-feed” functions. The news feed, which
appears on the user's homepage upon log-in, provides a list of actions that friends have recently undertaken, such as posting on
walls or changing their relationship status. In addition, each user's personal list of actions appears in his or her own profile as the
mini-feed. A user's mini-feed tracks “stories” that will appear about him or her in friends' news feeds. Users may restrict the types
of stories broadcast about them by these applications.
2.3. Procedure
Upon completing an informed consent form, participants were given a diary-like measure containing 7 time use questions (one per
day) and a 7-day activities checklist to document their Facebook use,which theywere asked to take with themto complete each evening.
When they returned this form one week later, they were given a survey about their Facebook use which they completed overnight.
2.3.1. Diary measure
The amount of time spent using Facebook was assessed daily using a diary-like measure in which each undergraduate student
1) reported the total amount of time (in minutes) that he or she spent on Facebook each day for a oneweek period and 2) checked off the specific activities that he or she did each day for that one week period. The 25 typical Facebook activities included in the
checklist (e.g., posting photos, looking at photos, posting onwalls, reading posts on one's ownwall, reading posts on others' walls)
were selected from input with several undergraduate research assistants who were familiar with Facebook. Daily time use
questionswere used rather than global estimates for a “typical”week because global estimates tend to overestimate the amount of
time spent in an activity, e.g., television viewing (see Anderson, Field, Collins, Lorch, & Nathan, 1985).
The diary measure also included open-ended questions about social networking sites that were completed at the end of the 7-
day period: 1) “Why do you use Facebook?” and 2) “What do you think is the most interesting thing about social network websites
(i.e., Facebook, MySpace

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสำรวจล่าสุดของนักศึกษาในสหรัฐอเมริกาพบว่า มีใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคมสำหรับสังคมกับออฟไลน์คนรู้จัก เพื่อรักษามิตรภาพมากกว่าเพื่อนใหม่ (เอลลิสัน et al., 2007) ในความเป็นจริง ผู้เขียนเหล่านี้พบแข็งแกร่งบวกสัมพันธ์ ระหว่างใช้ Facebook และทุนทางสังคม ทรัพยากรได้รับผ่านการโต้ตอบทางสังคม สำรวจวัยรุ่นและวิทยาลัย ศึกษาสมาชิกเว็บไซต์เครือข่ายสังคมเปิดเผยว่า เยาวชนส่วนใหญ่ใช้เว็บไซต์เหล่านี้สายเพื่อนที่พวกเขาเห็นบ่อยและที่พวกเขาดูไม่ค่อย (Lenhart และ Madden, 2007 Wiley & Sisson, 2006) นอกจากนี้ เกี่ยวกับวัยรุ่นครึ่งหนึ่งใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคมเพื่อนใหม่ (Lenhart และ Madden, 2007) และประมาณครึ่งหนึ่งของนักเรียนพวกเขาให้ผู้อื่น "รู้เกี่ยวกับฉัน" (Wiley & Sisson, 2006)สอดคล้องกับ Buhrmester และของ Prager (1995) เปิดเผยตัวตน ผลป้อนกลับเพียร์มีผลต่อผู้ใช้ของตนเองนับถือ สำหรับตัวอย่าง การศึกษาของดัตช์สังคมเครือข่ายเว็บไซต์สมาชิกระหว่าง 10 และ 19 ปีพบว่า การนับถือตนเองของผู้ใช้ได้โดยตรงที่เกี่ยวข้องกับเสียงตอบรับเกี่ยวกับข้อมูลที่โพสต์ที่กระตือรือล้น และหน้าของส่วนบุคคล (เช่น โปรไฟล์) ในเปิด ไม่เกี่ยวข้องกับการรวมกำลัง (Valkenburg ปีเตอร์ และสโคเท น 2006) ไม่น่าแปลกใจ เกี่ยวการป้อนกลับเชิงบวกการนับถือตนเองในเชิงบวกและการป้อนกลับเชิงลบเพื่อลบนับถือตนเอง ผลการศึกษาแนะนำว่า วัยรุ่นใช้เครือข่ายทางสังคมไซต์เป็นวิธีการวัดความเห็นเพื่อนตัวเอง ซึ่งอาจส่งผลก่อตัวดังนั้น1.4.เยาวชนใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคมวิจัยจำกัดมีเกี่ยวกับ howadolescents และผู้ใหญ่โต้ตอบบนเว็บไซต์เครือข่ายสังคม เว็บไซต์ออนไลน์มักถือเป็นนวัตกรรมใหม่ และแตกต่างจากสื่อดั้งเดิมเช่นโทรทัศน์ ภาพยนตร์ และวิทยุเนื่องจากพวกเขาอนุญาตให้มีการโต้ตอบโดยตรงกับผู้อื่น อย่างไรก็ตาม ออนไลน์กระดานข่าวสารวัยรุ่นการศึกษาหนึ่งพบว่า นักท่องเที่ยวใช้เวลาพอสมควร "ซุ่มซ่อน หรืออ่านบทความของคนอื่น โดยไม่มีการตอบกลับใด ๆ (Suziki & Calzo, 2004) การลงรายการบัญชี ยังช่วยให้ระบบเครือข่ายเว็บไซต์สังคม เช่นกระดานข่าวสารผู้ใช้สามารถดูสิ่งที่คนอื่นลงโดยตอบสนองเฉพาะใด ๆ เว็บไซต์เหล่านี้ช่วยในการโต้ตอบกับผู้อื่น และความคิดเห็นจากผู้อื่น และป้อนข้อมูลจากผู้ใช้ในการสร้างโพรไฟล์ อย่างไรก็ตาม พวกเขายังทำให้ง่ายสำหรับผู้ lurk ขณะดูที่เนื้อหาของคนอื่น เราได้สนใจที่นี่ในวิธีผู้ใช้โต้บุ๊คสังคม1.5 การวัตถุประสงค์ และสมมุติฐานของการศึกษานี้เป้าหมายหลักของการศึกษานี้ได้อธิบาย: 1) จำนวนนักเรียนเวลาใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคม 2) ทำไมพวกเขาใช้พวกเขา และ 3) วิธีใช้นั้น (เช่น การ สังเกต/lurk สร้าง หรือโต้ตอบ) การศึกษานี้เพิ่มเอกสารประกอบการในหลายวิธีที่สำคัญ ครั้งแรก มันวัดได้ใช้เวลาและกิจกรรมที่ดำเนินการในระยะเวลา 7 วันโดยใช้วิธีเหมือนไดอารี่ในความพยายามให้ใช้เวลาประเมินถูกต้อง และรายละเอียดเพิ่มเติม สอง เราวิเคราะห์คำตอบแบบเปิดชุดรวยคำถามเพื่อให้ชี้แจงเหตุผลที่นักเรียนใช้ Facebook ที่เสริมด้วยแบบสำรวจข้อมูลกิจกรรมอะไรนั้นดำเนินการ ที่สาม ลักษณะของการแลกเปลี่ยนทางสังคมที่เกิดขึ้นใน Facebook ได้อธิบายไว้ ตามหลักการประเมินเบื้องต้นโดยLenhart และ Madden (2007) และ Wiley และ Sisson (2006), และกรอบทฤษฎีของ Arnett (2000), ต่อไปนี้สมมุติฐานเกิดขึ้น:H1 ผู้ใหญ่จะใช้ Facebook ทุกวันH2 ผู้ใหญ่จะใช้ Facebook เป็นหลักสำหรับการโต้ตอบทางสังคมH3 ผู้ใหญ่จะโต้ตอบกับเพื่อนของพวกเขาที่พวกเขารู้แบบออฟไลน์แทนค้นหาเพื่อนใหม่ใน Facebook หรือติดต่อสมาชิกในครอบครัวH4 ข้อมูลประวัติ ที่ชัดเจนเหมาะสำหรับผู้อ่าน จะใช้เพื่อแสดงตัวตนH5 เป็นนักเรียน ผู้ใหญ่ โปรไฟล์ของพวกเขาจะเกี่ยวข้องกับข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อศาสนา อุดมการณ์ทางการเมือง และ งานที่มีการพัฒนาเอกลักษณ์ในช่วงเกิดวุฒิ germaneH6 ผู้ใหญ่จะโต้ตอบกัน โดยโพสต์ข้อความในเวทีสาธารณะ2. วิธี2.1. ผู้เข้าร่วมเรียนเก้าสิบสอง (หญิง 60 อายุเฉลี่ย = 20.59 ปี SD = 1.07) จากสองจิตวิทยาเรียนที่ส่วนตัวมหาวิทยาลัยในนครใหญ่เข้าร่วมในการศึกษานี้สำหรับบริการสินเชื่อ 20.65% ของปีแรกประกอบด้วยนักเรียนตัวอย่าง sophomores 23.91%, juniors 35.87% และซีเนียร์ 18.48% ตัวอย่าง 75% อังกฤษ/ยูโร อเมริกัน 6.52% แอฟริกา -อเมริกัน 6.52% เอเชีย-อเมริกัน หรือแปซิฟิกไอสแลนด์ 4.35% Hispanic American และ 7.60% การชนไม่ใช่ผู้แสดง หรือของพื้นหลังผสมนักเรียนส่วนใหญ่ใช้บัญชี Facebook ของพวกเขาในช่วงฤดูร้อนก่อนวิทยาลัย (53.26%), เดิมแม้ว่าบางคนไม่ได้ดังนั้นหลังจากพวกเขาเริ่มวิทยาลัย (38.04%) โดยเฉลี่ย ผู้ตอบได้ใช้ Facebook ประมาณ 2 ปี (M =เดือน 24.32, SD = 9.93)นักเรียนเฉพาะที่มี Facebook บัญชีเข้าร่วมในการศึกษานี้ แต่เกือบทั้งหมดของนักเรียนในชั้นเรียนมีสมาชิกของFacebook การศึกษาก่อนหน้านี้พบว่า มากกว่า 90% ของนักศึกษาใช้ Facebook (เอลลิสัน et al., 2007 Wiley & Sisson2006)2.2 การอธิบายของ Facebookเริ่มต้นในปี 2004 เพื่อช่วยสังคมโดยเฉพาะในหมู่นักเรียนวิทยาลัย Facebook.com ไซต์นี้มีมากขึ้นกว่า 49 ล้านคน และใช้ผู้ที่มีที่อยู่อีเมล์ที่ถูกต้อง (Facebook, nd/ไม่ มีวัน) Facebook ทำงานโดยช่วยให้ผู้ใช้เลือกอย่าง น้อยหนึ่ง "เครือข่าย" ซึ่งพวกเขาจะเป็นส่วนหนึ่ง เช่นเฉพาะโรงเรียนมัธยมหรือมหาวิทยาลัย การพื้นที่ทางภูมิศาสตร์ หรือเมือง หรือบริษัท เครือข่ายบางอย่าง เช่นมหาวิทยาลัยหรือนคร อาจรวมหลายพันสมาชิก ผู้รักษา "ประวัติ ซึ่งเป็นเว็บเพจที่ประกอบด้วยข้อมูลพื้นฐานเช่นปีของแต่ละบุคคลศึกษาและบ้านเมือง รวมทั้งข้อมูลส่วนบุคคล เช่นชื่อของเขา หรือของเธอและเขาหรือเธอเป็นเดียว หรือในการความสัมพันธ์ (เช่น, "สถานะความสัมพันธ์") ผู้ใช้อาจแจ้งให้ผู้อื่นเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำโดยการเปลี่ยน "สถานะปัจจุบัน"ข้อความที่ปรากฏที่ด้านบนของโปรไฟล์นอกจากนี้ Facebook อนุญาตให้ผู้ใช้กำหนด "เพื่อน" บุคคลที่ได้รับเชิญให้เป็นสมาชิกของ Facebook เพื่อน อาจยอมรับ หรือปฏิเสธข้อเสนอ จึง ให้ควบคุมแต่ละรายการของเพื่อน ผู้ใช้สามารถควบคุมจำนวนข้อมูลการลงรายการบัญชีที่สามารถดูข้อมูลนี้ โดยการแก้ไขการตั้งค่าความเป็นส่วนตัว กลุ่มคน (เครือข่าย หรือเพื่อน) อาจได้รับการจำกัดการเข้าถึงส่วนเฉพาะของโพรไฟล์ได้สมาชิก Facebook สามารถอัปโหลดรูปภาพดิจิทัลลงในอัลบั้มภาพเสมือน ผู้ใช้สามารถถูก "แท็ก" ในภาพเหล่านี้ดังนั้นที่เขา หรือชื่อของเธอในคำอธิบายเฉพาะปรากฏเป็นการเชื่อมโยงกับโพรไฟล์ของเขา หรือเธอ ถ้าบุคคลไม่ notwant จะเชื่อมโยงกับรูปภาพ เขา หรือเธอสามารถ "untag" จึงเอาชื่อและการเชื่อมโยง (แม้ว่านี้ไม่เอารูปภาพ) สมาชิกจะสามารถลงรายการบัญชีความคิดเห็นเกี่ยวกับภาพถ่าย ซึ่งปรากฏเป็นข้อความด้านล่างรูปภาพ ในทำนองเดียวกัน มันจะสามารถลงรายการบัญชีที่เชื่อมโยงไปยังวิดีโอFacebook มีหลายตัวเลือกสำหรับการติดต่อสื่อสารกับผู้อื่น ผู้ใช้สามารถโต้ตอบ โดยการส่งข้อความส่วนตัว คล้ายกับส่ง สมาชิกที่มี "เพื่อน" อาจโพสต์ข้อความสาธารณะบนของผู้อื่น "ผนัง ซึ่งเป็นข้อมูลส่วนบุคคลข้อบอร์ดบนโปรไฟล์ของพวกเขา การสื่อสารอาจเกิดขึ้นในกลุ่ม สมาชิก Facebook สามารถสร้าง และเข้าร่วมงาน กลุ่มอาจจะเกิดขึ้นหัวข้อใด ๆ (เช่น Procrastinators ดาม...พรุ่งนี้ นักเต้นระบำคลาสสิกอินเดีย ผมเป็นมังสวิรัติชอบดื่มแอลกอฮอล์) โต้ตอบทางสังคมแบบออฟไลน์ได้อำนวยความสะดวกผ่าน Facebook โดยการสร้างเหตุการณ์ หรือแจ้งเตือนออนไลน์ บุคคล และสังสรรค์อื่น ๆ เชิญผู้ใช้อาจยังลงรายการบัญชีรายการเช่นบล็อกที่เชื่อมโยงกับหน้าโปรไฟล์หรือ "หมายเหตุ"จับภาพข่าว "เด่น" ในบัญชีเฟสบุ๊คของ "ข่าวฟีด" และฟังก์ชัน "มินิฟีด" ข่าวอาหาร ซึ่งปรากฏบนหน้าแรกของผู้ใช้เมื่อล็อกอิน แสดงรายการของการดำเนินการที่เพื่อนได้เพิ่งดำเนินการ เช่นการผนังหรือเปลี่ยนสถานะความสัมพันธ์ของพวกเขา นอกจากนี้ รายการบุคคลของผู้ใช้แต่ละการดำเนินการปรากฏในโปรไฟล์ของ ตนเองเป็นการอาหารมินิ อาหารมินิผู้ติดตาม "เรื่องราว" ที่จะปรากฏเกี่ยวกับเขาหรือเธอในการข่าวของเพื่อน ผู้ใช้อาจจำกัดชนิดของเรื่องที่ออกอากาศเกี่ยวกับโปรแกรมประยุกต์เหล่านี้2.3 ขั้นตอนเมื่อกรอกแบบฟอร์มแจ้งความยินยอม ผู้เรียนได้รับการวัดเหมือนไดอารี่ที่ประกอบด้วยคำถามใช้เวลา 7 (ต่อหนึ่งวันและตอนเย็นแต่ละกิจกรรม 7 วันตรวจสอบเอกสารการใช้ Facebook, theywere ที่ต้องใช้กับ themtoเมื่อพวกเขาส่งคืนแบบฟอร์มนี้หนึ่งสัปดาห์ต่อมา พวกเขาได้รับการสำรวจเกี่ยวกับการใช้ Facebook ที่พวกเขาเสร็จค้างคืน2.3.1. ไดอารี่วัดระยะเวลาที่ใช้ในการใช้ Facebook ถูกประเมินทุกวันใช้วัดเป็นเหมือนไดอารี่ที่แต่ละนักศึกษาปริญญาตรี1) รายงานยอดรวมของเวลา (เป็นนาที) ที่เขาใช้ใน Facebook แต่ละวันสำหรับรอบระยะเวลา oneweek และ 2) เลือกกิจกรรมเฉพาะที่เขาหรือเธอได้แต่ละวันสำหรับรอบระยะเวลาหนึ่งสัปดาห์ที่ 25 ทั่วไป Facebook กิจกรรมที่รวมอยู่ในการรายการตรวจสอบ (เช่น ลงภาพ ดูภาพ ลง onwalls อ่านบทความบนของ ownwall อ่านโพสต์บนวอลล์ของคนอื่น)ถูกเลือกจากอินพุตกับผู้ช่วยวิจัยระดับปริญญาตรีหลายคนคุ้นเคยกับ Facebook ใช้เวลาทุกวันใช้แทนการประเมินส่วนกลางสัปดาห์ "ทั่วไป" เนื่องจากประเมินทั่วโลกมักจะ overestimate จำนวน questionswereเวลาที่ใช้ในกิจกรรม เช่น โทรทัศน์ดู (ดูแอนเดอร์สัน ฟิลด์ คอลลินส์ ลอร์ช และ นาธาน 1985)วัดไดอารี่รวมคำถามปลายเปิดเกี่ยวกับเว็บไซต์เครือข่ายสังคมที่ได้สมบูรณ์ที่สุดของ 7-ระยะเวลาวัน: "1 ทำไมคุณใช้ Facebook หรือไม่" และ "2 อะไรที่คุณคิดว่า เป็นสิ่งน่าสนใจเกี่ยวกับเว็บไซต์เครือข่ายสังคม(เช่น เฟสบุ๊ค มายสเปซ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสำรวจล่าสุดของนักศึกษาในสหรัฐอเมริกาพบว่าเว็บไซต์เครือข่ายสังคมที่ใช้สำหรับการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมด้วยครับ
คนรู้จักเพื่อที่จะรักษามิตรภาพมากกว่าที่จะรู้จักเพื่อนใหม่ (เอลลิสัน et al., 2007) ในความเป็นจริงผู้เขียนเหล่านี้พบว่ามี
ความสัมพันธ์เชิงบวกที่แข็งแกร่งระหว่างการใช้ Facebook และทุนทางสังคมหรือทรัพยากรที่ได้รับจากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม การสำรวจ
ของวัยรุ่นและนักศึกษาที่มีสมาชิกเว็บไซต์เครือข่ายสังคมเผยให้เห็นว่าเยาวชนส่วนใหญ่ใช้เว็บไซต์เหล่านี้อยู่ในการติดต่อ
กับเพื่อน ๆ ที่พวกเขาเห็นและมักจะคนที่พวกเขาเห็นไม่ค่อย (Lenhart และ Madden, 2007; Wiley & Sisson 2006) นอกจากนี้ประมาณ
ครึ่งหนึ่งของวัยรุ่นใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคมที่จะทำให้เพื่อนใหม่ (Lenhart และ Madden 2007) และประมาณครึ่งหนึ่งของนักศึกษาใช้
พวกเขาเพื่อให้คนอื่น ๆ "รู้เกี่ยวกับฉัน" (Wiley & Sisson 2006).
สอดคล้องกับ Buhrmester และ ปรากของ (1995) รูปแบบของตัวเองเปิดเผยความคิดเห็นของเพื่อนมีอิทธิพลต่อการเห็นคุณค่าในตนเองของผู้ใช้ สำหรับ
ตัวอย่างเช่นการศึกษาของสมาชิกดัตช์เว็บไซต์เครือข่ายสังคมระหว่าง 10 และ 19 ปีพบว่าผู้ใช้ 'ความนับถือตนเองถูกโดยตรง
ที่เกี่ยวข้องกับโทนสีของการตอบสนองที่ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการโพสต์บนหน้าส่วนตัวของพวกเขา (เช่นรายละเอียด) และภาคภูมิใจในตนเอง ใน
ทางกลับกันการที่เกี่ยวข้องกับโดยรวมเป็นอยู่ที่ดีของพวกเขา (วาลเคนเบิร์ก, ปีเตอร์ & Schouten 2006) ไม่แปลกใจที่ได้รับการตอบรับเชิงบวกที่เกี่ยวข้อง
ที่จะบวกความนับถือตนเองและข้อเสนอแนะในเชิงลบที่จะภาคภูมิใจในตนเองในทางลบ ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าวัยรุ่นใช้เครือข่ายสังคม
เว็บไซต์เป็นวิธีการวัดความคิดเห็นของเพียร์เกี่ยวกับตัวเองซึ่งอาจส่งผลให้มีผลต่อการสร้างอัตลักษณ์.
1.4 เยาวชนใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคม
การวิจัย จำกัด เกี่ยวกับ howadolescents หนุ่มสาวและผู้ใหญ่โต้ตอบในเว็บไซต์เครือข่ายสังคม เว็บไซต์ออนไลน์มักจะ
ถือว่าเป็นนวัตกรรมใหม่และแตกต่างจากสื่อดั้งเดิมเช่นโทรทัศน์ภาพยนตร์และวิทยุเพราะพวกเขาอนุญาตให้มีการติดต่อโดยตรง
กับผู้อื่น อย่างไรก็ตามการศึกษาหนึ่งของกระดานข่าววัยรุ่นออนไลน์พบว่าผู้เข้าชมจำนวนมากใช้เวลามาก "ที่ซุ่มซ่อน" หรือ
อ่านบทความของผู้อื่นโดยไม่ได้โพสต์ตอบกลับใด ๆ (Suziki & Calzo, 2004) เว็บไซต์เครือข่ายสังคมเช่นกระดานข่าวยังช่วยให้
ผู้ใช้สามารถมองสิ่งที่คนอื่น ๆ ได้โพสต์โดยไม่ต้องมีการตอบสนองใด ๆ ที่เฉพาะเจาะจง เว็บไซต์เหล่านี้อำนวยความสะดวกในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นและ
การตอบรับจากผู้อื่นเช่นเดียวกับข้อมูลจากผู้ใช้ในการสร้างรายละเอียด แต่พวกเขายังทำให้มันง่ายสำหรับผู้ใช้ที่จะแฝงตัวในขณะที่
กำลังมองหาที่เนื้อหาของคนอื่น เรามีความสนใจที่นี่ในวิธีที่ผู้ใช้โต้ตอบทางสังคมบน Facebook.
1.5 วัตถุประสงค์และสมมติฐานของการศึกษาครั้งนี้
เป้าหมายหลักของการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบาย: 1) เวลาเท่าไรนักศึกษาใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคม 2) ทำไม
พวกเขาใช้พวกเขาและ 3) วิธีที่พวกเขาใช้พวกเขา (คือจะสังเกต / แฝงตัว, สร้างหรือโต้ตอบ) การศึกษาครั้งนี้จะเพิ่มวรรณกรรมในหลาย
วิธีที่สำคัญ ครั้งแรกเป็นมาตรการเวลาการใช้งานและกิจกรรมที่ดำเนินการผ่านระยะเวลา 7 วันโดยใช้ไดอารี่เหมือนวิธีการในความพยายาม
ที่จะให้การประเมินความถูกต้องมากขึ้นและรายละเอียดของการใช้เวลา ประการที่สองเราวิเคราะห์ชุดสมบูรณ์ของการตอบสนองที่จะเปิดสิ้นสุดวันที่
คำถามเพื่อชี้แจงเหตุผลที่นักเรียนใช้ Facebook ซึ่งจะเสริมด้วยการสำรวจข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่กิจกรรมที่พวกเขา
ดำเนินการ ประการที่สามลักษณะของการแลกเปลี่ยนทางสังคมที่เกิดขึ้นบน Facebook ได้อธิบายไว้ บนพื้นฐานของการประเมินเบื้องต้นโดย
Lenhart และ Madden (2007) และไวลีย์และ Sisson (2006) และกรอบทฤษฎีของ Arnett (2000) ดังต่อไปนี้
สมมติฐานที่ทำ:
H1 คนหนุ่มสาวที่จะใช้ Facebook ทุกวัน
H2 คนหนุ่มสาวที่จะใช้ Facebook เป็นหลักสำหรับการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม;
H3 คนหนุ่มสาวที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานของพวกเขาที่พวกเขารู้ว่าออฟไลน์มากกว่าหาเพื่อนใหม่ใน Facebook หรือ
ติดต่อสมาชิกในครอบครัว;
H4 ข้อมูลรายละเอียดซึ่งมีจุดประสงค์อย่างชัดเจนเพื่อให้ผู้อื่นอ่านจะถูกนำมาใช้ในการแสดงตัวตน;
H5 ขณะที่นักเรียนเหล่านี้เป็นเด็กผู้ใหญ่รายละเอียดของพวกเขาจะเกี่ยวข้องกับข้อมูลเกี่ยวกับศาสนาอุดมการณ์ทางการเมืองและการทำงานหัวข้อ
ที่มีความใกล้ชิดกับการพัฒนาตัวตนในช่วงวัยที่เกิดขึ้นใหม่;
H6 คนหนุ่มสาวที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่นโดยการโพสต์ข้อความในเว็บบอร์ดสาธารณะ.
2 วิธีที่
2.1 เข้าร่วม
เก้าสิบสองนักศึกษาระดับปริญญาตรี (60 เพศหญิงอายุเฉลี่ย = 20.59 ปี, SD = 1.07) จากสองเรียนจิตวิทยาที่ส่วนตัว
มหาวิทยาลัยในพื้นที่มหานครขนาดใหญ่ที่มีส่วนร่วมในการศึกษาสำหรับสินเชื่อพิเศษนี้ นักเรียนปีแรกประกอบด้วย 20.65% ของ
ตัวอย่างรุ่นพี่ 23.91%, 35.87% รุ่นน้องและผู้สูงอายุ 18.48% กลุ่มตัวอย่างเป็น 75% แองโกล / ยูโรอเมริกัน 6.52% แอฟริกัน
อเมริกัน 6.52% เอเชียอเมริกันหรือชาวเกาะแปซิฟิก 4.35% สเปนอเมริกันและ 7.60% ของเชื้อชาติอื่น ๆ นอกเหนือจากที่ระบุไว้หรือ
ของพื้นหลังผสม.
นักเรียนส่วนใหญ่ เปิดใช้งานเดิมบัญชีผู้ใช้ Facebook ของพวกเขาในช่วงฤดูร้อนก่อนที่วิทยาลัย (53.26%) แต่บางคนทำเช่นนั้นหลังจากที่
พวกเขาเริ่มวิทยาลัย (38.04%) โดยเฉลี่ยผู้ตอบแบบสอบถามเคยใช้ Facebook สำหรับประมาณ 2 ปี (M = 24.32 เดือน, SD = 9.93).
เฉพาะนักเรียนที่มีบัญชี Facebook มีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้ แต่เกือบทั้งหมดของนักเรียนในชั้นเรียนเป็นสมาชิกของ
Facebook การศึกษาก่อนหน้านี้พบว่ากว่า 90% ของนักศึกษาใช้ Facebook (เอลลิสัน, et al, 2007;. Wiley & Sisson,
2006).
2.2 คำอธิบายของ Facebook
Facebook.com เกิดขึ้นในปี 2004 เพื่ออำนวยความสะดวกในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมโดยเฉพาะในหมู่นักศึกษา เว็บไซต์ในขณะนี้มีมากขึ้น
กว่า 49 ล้านคนและสามารถใช้ได้สำหรับการใช้งานโดยทุกคนที่มีที่อยู่อีเมลที่ถูกต้อง (Facebook, ND / ไม่มีวัน) Facebook ทำงานโดย
ช่วยให้ผู้ใช้สามารถเลือกอย่างใดอย่างหนึ่งหรือมากกว่า "เครือข่าย" เพื่อที่พวกเขาจะเป็นเช่นโรงเรียนมัธยมที่เฉพาะเจาะจงหรือมหาวิทยาลัย,
พื้นที่ทางภูมิศาสตร์หรือเมืองหรือ บริษัท บางเครือข่ายเช่นมหาวิทยาลัยหรือพื้นที่มหานครอาจรวมถึงหลายพัน
สมาชิก ผู้ใช้แต่ละคนยังคงเป็น "รายละเอียด" ซึ่งเป็นหน้าเว็บที่มีข้อมูลพื้นฐานเช่นปีของแต่ละบุคคลของ
การสำเร็จการศึกษาและเมืองที่บ้านเช่นเดียวกับข้อมูลส่วนบุคคลเช่นชื่อของเขาหรือเธอและไม่ว่าเขาหรือเธอเป็นคนเดียวหรือใน
ความสัมพันธ์ ( กล่าวคือ "สถานะความสัมพันธ์ของ") ผู้ใช้อาจแจ้งให้ผู้อื่นเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังทำโดยการเปลี่ยนสถานะ "ปัจจุบัน"
ข้อความที่ปรากฏขึ้นที่ด้านบนของรายละเอียด.
นอกจากนี้ Facebook ทำให้ผู้ใช้สามารถกำหนด "เพื่อน." แต่ละคนที่ได้รับเชิญไปเป็นเพื่อน Facebook ของสมาชิกอาจ
ยอมรับหรือปฏิเสธข้อเสนอจึงให้แต่ละคนสามารถควบคุมรายการหนึ่งของเพื่อน ผู้ใช้สามารถควบคุมเท่าใด
ข้อมูลการโพสต์และผู้ที่สามารถดูข้อมูลนี้ได้โดยการแก้ไขการตั้งค่าความเป็นส่วนตัวของพวกเขา กลุ่มบุคคลเฉพาะเจาะจง (เครือข่ายหรือ
เพื่อน) อาจจะได้รับการ จำกัด การเข้าถึงเฉพาะส่วนของรายละเอียด.
สมาชิก Facebook สามารถอัปโหลดภาพดิจิตอลลงในอัลบั้มภาพเสมือน ผู้ใช้สามารถ "ติดแท็ก" ในภาพเหล่านี้เพื่อให้เขาหรือ
ชื่อของเธอปรากฏอยู่ในคำบรรยายใต้ภาพเป็นลิงค์ไปยังโปรไฟล์ของเขาหรือเธอ หากบุคคลไม่ notwant ที่จะเชื่อมโยงกับภาพที่เขาหรือ
เธอสามารถ "Untag" มันจึงลบชื่อและเชื่อมโยง (แม้ว่านี้ไม่ได้ลบภาพ) สมาชิกสามารถที่จะโพสต์
ความคิดเห็นเกี่ยวกับภาพที่ปรากฏเป็นข้อความด้านล่างของภาพ ในทำนองเดียวกันก็เป็นไปได้ที่จะโพสต์ลิงค์ไปยังวิดีโอ.
Facebook มีหลายตัวเลือกสำหรับการสื่อสารกับคนอื่น ๆ ผู้ใช้สามารถโต้ตอบโดยการส่งข้อความส่วนตัวคล้ายกับ
การส่งอีเมล สมาชิกที่มี "เพื่อน" อาจจะโพสต์ข้อความในที่สาธารณะของกันและกัน "กำแพง" ซึ่งเป็นกระดานข้อความส่วนบุคคลใน
โปรไฟล์ของพวกเขา การสื่อสารนอกจากนี้ยังอาจเกิดขึ้นในกลุ่มที่สมาชิก Facebook สามารถสร้างและเข้าร่วม กลุ่มอาจจะเกิดขึ้นใน
หัวข้อใด ๆ (เช่นผลัดวันประกันพรุ่ง Unite ... พรุ่งนี้; นักเต้นระบำคลาสสิกอินเดีย; ฉันเป็นสัตว์กินเนื้อ) ปฏิสัมพันธ์ออฟไลน์สังคมสามารถ
อำนวยความสะดวกผ่านทาง Facebook โดยการสร้างคำเชิญไปยังเหตุการณ์หรือการแจ้งเตือนออนไลน์สำหรับการประชุมงานเลี้ยงและการชุมนุมอื่น ๆ .
ผู้ใช้ยังสามารถโพสต์ "โน้ต" หรือรายการบล็อกเหมือนที่มีการเชื่อมโยงไปยังหน้ารายละเอียดของพวกเขา.
"พาดหัว" ข่าวในบัญชีผู้ใช้ Facebook ของคนถูกจับโดย "ฟีดข่าว" และ "มินิฟีด" ฟังก์ชั่น ฟีดข่าวที่
ปรากฏบนหน้าแรกของผู้ใช้เมื่อเข้าสู่ระบบให้รายการของการกระทำที่เพื่อนได้ดำเนินการเมื่อเร็ว ๆ นี้เช่นโพสต์บน
ผนังหรือเปลี่ยนสถานะความสัมพันธ์ของพวกเขา นอกจากนี้ในรายการส่วนบุคคลของผู้ใช้แต่ละคนมาจากการกระทำที่ปรากฏในรายละเอียดของตัวเองของเขาหรือเธอเป็น
มินิฟี ผู้ใช้แทร็คมินิฟีด "เรื่องราว" ที่จะปรากฏเกี่ยวกับเขาหรือเธอในเพื่อน 'ฟีดข่าว ผู้ใช้อาจ จำกัด ชนิด
ของเรื่องราวที่ออกอากาศเกี่ยวกับพวกเขาโดยการใช้งานเหล่านี้.
2.3 ขั้นตอน
เมื่อเสร็จสิ้นแบบฟอร์มยินยอมเข้าร่วมได้รับการวัดไดอารี่เหมือนมี 7 คำถามใช้เวลา (อย่างใดอย่างหนึ่งต่อ
วัน) และการตรวจสอบกิจกรรม 7 วันเพื่อจัดทำเอกสารการใช้ Facebook ของพวกเขาซึ่ง theywere ถามว่าจะใช้เวลากับ themto เสร็จสมบูรณ์ในแต่ละตอนเย็น
เมื่อพวกเขากลับมาฟอร์มนี้หนึ่งสัปดาห์ต่อมาพวกเขาได้รับการสำรวจเกี่ยวกับการใช้ Facebook ของพวกเขาที่พวกเขาเสร็จสิ้นในชั่วข้ามคืน.
2.3.1 ไดอารี่วัด
ปริมาณของเวลาที่ใช้ใช้ Facebook ได้รับการประเมินในชีวิตประจำวันโดยใช้มาตรการไดอารี่เหมือนในแต่ละนักศึกษาระดับปริญญาตรี
1) รายงานจำนวนของเวลา (นาที) ที่เขาหรือเธอใช้เวลาบน Facebook ในแต่ละวันเป็นระยะเวลา oneweek และ 2 ) ปิดการตรวจสอบกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงว่าเขาหรือเธอทำในแต่ละวันสำหรับระยะเวลาหนึ่งสัปดาห์ 25 กิจกรรมทั่วไป Facebook รวมอยู่ใน
รายการตรวจสอบ (เช่นโพสต์ภาพถ่ายมองภาพโพสต์ onwalls อ่านโพสต์ใน ownwall หนึ่งของการอ่านโพสต์บนผนังของคนอื่น)
ได้รับการคัดเลือกจากการป้อนข้อมูลกับผู้ช่วยนักวิจัยระดับปริญญาตรีหลายคนที่คุ้นเคยกับ Facebook เวลาที่ใช้ในชีวิตประจำวัน
questionswere ใช้มากกว่าประมาณการทั่วโลกสำหรับ "ปกติ" สัปดาห์เพราะประมาณการทั่วโลกมีแนวโน้มที่จะประเมินปริมาณของ
เวลาที่ใช้ในกิจกรรมเช่นการดูโทรทัศน์ (ดูเดอร์สัน, สนาม, คอลลิ Lorch และนาธาน, 1985)
วัดไดอารี่ยังรวมถึงคำถามปลายเปิดเกี่ยวกับเว็บไซต์เครือข่ายสังคมที่มีความสมบูรณ์ในตอนท้ายของ 7
วันในช่วงเวลา: 1) "ทำไมคุณใช้ Facebook?" และ 2) "อะไรที่คุณคิดว่าเป็นสิ่งที่น่าสนใจมากที่สุดเกี่ยวกับ เว็บไซต์เครือข่ายทางสังคม
(เช่น Facebook, MySpace

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากการสำรวจนักเรียนวิทยาลัยในสหรัฐฯ พบว่า เว็บไซต์เครือข่ายสังคมจะถูกใช้สำหรับการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับคนรู้จักครับ
เพื่อรักษามิตรภาพ มากกว่าที่จะให้เพื่อนใหม่ ( แอลลิสัน et al . , 2007 ) ในความเป็นจริง ผู้เขียนเหล่านี้พบ
ความสัมพันธ์ทางบวกที่แข็งแกร่งระหว่างใช้ Facebook และทุนทางสังคม หรือทรัพยากรที่ได้รับผ่านการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม การสำรวจ
ของวัยรุ่นและนักศึกษาวิทยาลัยกับเครือข่ายสังคมเว็บไซต์สมาชิก พบว่าเยาวชนส่วนใหญ่ใช้เว็บไซต์เหล่านี้อยู่ในการติดต่อกับเพื่อนๆ เค้าเห็นบ่อยๆ
และบรรดาผู้ที่พวกเขาเห็นน้อยมาก ( lenhart & Madden , 2007 ; นิ่ง&ซิเซิ่น , 2006 ) นอกจากนี้ เกี่ยวกับ
ครึ่งหนึ่งของวัยรุ่นใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคมเพื่อให้เพื่อนใหม่ ( lenhart & Madden , 2007 ) และประมาณครึ่งหนึ่งของนักศึกษาใช้
ให้คนอื่นรู้เกี่ยวกับฉัน " ( นิ่ง&ซิเซิ่น , 2006 ) .
และสอดคล้องกับ buhrmester เพรเกอร์ ( 1995 ) รูปแบบของการเปิดเผยตนเอง กลุ่มเพื่อนมีอิทธิพลต่อความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองและความคิดเห็นของผู้ใช้
ตัวอย่างเพื่อการศึกษาของสมาชิกในเว็บไซต์เครือข่ายสังคมชาวดัตช์ระหว่าง 10 และ 19 ปี พบว่า การเห็นคุณค่าในตนเองของผู้ใช้โดยตรง
ที่เกี่ยวข้องกับเสียงของการตอบสนองที่ได้รับเกี่ยวกับข้อมูลที่โพสต์ในหน้าส่วนตัวของพวกเขา ( เช่นข้อมูล ) และการเห็นคุณค่าในตนเอง ใน
เปิดที่เกี่ยวข้องกับความเป็นอยู่ของพวกเขาโดยรวม ( วัลเคนเบิร์ก , ปีเตอร์ , &ชออูเติ้น , 2006 ) ไม่น่าแปลกใจ , ข้อเสนอแนะในเชิงบวกที่เกี่ยวข้อง
ในบวกและลบความคิดเห็นในทางลบ ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าวัยรุ่นใช้เครือข่ายสังคม
เว็บไซต์เป็นวิธีที่จะวัดความคิดเห็นเพื่อนตัวเอง ซึ่งอาจทำให้อิทธิพลการพัฒนาเอกลักษณ์ .
1.4 . ว่าเยาวชนใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคม
จำกัดการวิจัยที่มีอยู่เกี่ยวกับ howadolescents และผู้ใหญ่โต้ตอบบนเว็บไซต์เครือข่ายสังคม เว็บไซต์ออนไลน์มักจะ
ถือว่านวัตกรรม และแตกต่างจากสื่อดั้งเดิม เช่น โทรทัศน์ ภาพยนตร์และวิทยุ เพราะพวกเขาอนุญาตให้
ปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับคนอื่น ๆ อย่างไรก็ตาม การศึกษาหนึ่งพบว่า วัยรุ่นออนไลน์กระดานข่าวหลายผู้เข้าชมใช้เวลา " มาก lurking " หรือ
อ่านของคนอื่นโดยไม่ต้องโพสต์ตอบกระทู้ใด ๆ ( suziki & calzo , 2004 ) เว็บไซต์เครือข่ายสังคมเช่นกระดานข่าว , ยังให้
ผู้ใช้ดูสิ่งที่คนอื่นได้โพสต์ โดยไม่ต้องมีการตอบสนองที่เฉพาะเจาะจงใด ๆเว็บไซต์เหล่านี้ให้ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นและ
ติชมจากผู้อื่น ตลอดจนการป้อนข้อมูลจากผู้ใช้ในการสร้างโปรไฟล์ อย่างไรก็ตาม พวกเขายังทำให้มันง่ายสำหรับผู้ใช้ที่จะแฝงตัวในขณะที่
มองเนื้อหาของผู้อื่น เราสนใจในวิธีผู้ใช้สังคมโต้ตอบบน Facebook
1.5 วัตถุประสงค์และสมมติฐานของการศึกษานี้
เป้าหมายหลักของการศึกษาครั้งนี้ เพื่ออธิบาย :1 ) ระยะเวลาที่นักศึกษาใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคม , 2 ) ทำไม
พวกเขาใช้พวกเขาและ 3 ) วิธีที่พวกเขาใช้พวกเขา ( เช่น การสังเกต / แฝงตัวสร้างหรือโต้ตอบ ) การศึกษานี้เพื่อเพิ่มในวรรณคดีสำคัญหลายวิธี

ครั้งแรก มันมาตรการใช้เวลาและกิจกรรมใน 7 วัน ระยะเวลาการใช้ไดอารี่เป็นวิธีในความพยายาม
ให้ถูกต้องมากขึ้น การใช้และการประเมินรายละเอียดของเวลาประการที่สอง เราวิเคราะห์ตั้งมากมายของการตอบสนองต่อ คำถามปลายเปิด
เพื่อชี้แจงเหตุผลที่นักเรียนใช้ Facebook ซึ่งเสริมกับข้อมูลการสำรวจกิจกรรมอะไรพวกเขา
แสดง ประการที่สาม การแลกเปลี่ยนทางสังคมที่เกิดขึ้นบน Facebook จะอธิบาย จากการประเมินเบื้องต้นเป็นหลัก โดย
lenhart และ Madden ( 2007 ) และนิ่ง และซิเซิ่น ( 2006 )และกรอบทฤษฎีของ อาร์เน็ตต์ ( 2000 ) , และต่อไปนี้ให้ H1

. ผู้ใหญ่จะใช้ Facebook ทุกวัน ; H2
. ผู้ใหญ่จะใช้ Facebook เป็นหลักสำหรับการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ; H3
. หนุ่มสาวจะโต้ตอบกับเพื่อนของพวกเขาที่พวกเขารู้จักครับ แทนที่จะค้นหาเพื่อนใหม่ๆบน Facebook หรือติดต่อกับสมาชิกในครอบครัว

; H4 . ข้อมูลประวัติที่ชัดเจนไว้ให้คนอื่นอ่านจะใช้เอกลักษณ์ ;
h5 . เป็นนักศึกษาเหล่านี้เป็นผู้ใหญ่หนุ่มโปรไฟล์ของพวกเขาจะเกี่ยวข้องกับข้อมูลที่เกี่ยวกับศาสนา การเมือง อุดมการณ์ และทำงาน หัวข้อ
ที่เกี่ยวกับการพัฒนาตัวตนในผู้ใหญ่ที่เกิดขึ้นใหม่ ; H6
. หนุ่มสาวจะโต้ตอบกับคนอื่น โดยการโพสต์ข้อความในเว็บบอร์ดสาธารณะ .
2 2.1 วิธี
. ผู้เข้าร่วม
เก้าสิบสองนักศึกษา ( หญิง อายุ 60 ปี ค่าเฉลี่ย = 20.59 , SD = 0.27 ) จากสองจิตวิทยาเรียนที่เอกชน
มหาวิทยาลัยในเขตใหญ่เข้าร่วมในการศึกษานี้สำหรับเครดิตพิเศษ นักศึกษาชั้นปีที่ 1 20.65 %
% ตัวอย่าง คือ 23.91 รุ่นน้อง และรุ่นพี่ 18.48 35.87 % % กลุ่มตัวอย่างร้อยละ 75 ยูโร อังกฤษ / อเมริกันแอฟริกัน - อเมริกัน 6.52 %
6 .52 หรือชาวเกาะชาวอเมริกันเอเชียแปซิฟิก 4.35 % สเปนอเมริกันและ 7.60 % ของเชื้อชาติอื่นมากกว่าที่ระบุไว้หรือ
ของพื้นหลังผสม
นักเรียนส่วนใหญ่แต่เดิมเปิดบัญชี Facebook ของพวกเขาในช่วงฤดูร้อนก่อนวิทยาลัย ( 53.26 % ) แม้ว่าบางคนทำดังนั้นหลังจากที่
พวกเขาเริ่มวิทยาลัย ( 38.04 ล้านบาท ค่าเฉลี่ยของผู้ตอบแบบสอบถามได้ใช้ Facebook ประมาณ 2 ปี ( M = 24.32 เดือน , SD =
บริจาค )