Although standardized tests are eas

Although standardized tests are easily compared across schools, districts, and states, the data they yield isn't very significant for individual classrooms. By focusing on evaluating general skills and knowledge, these tests overlook specific learning as well as other important qualities of student works such as creativity and individuality. The tests should not be used to evaluate the quality of classroom instruction, since test scores can be influenced by a number of variables not related to actual student ability (e.g. socioeconomic status, curriculum exposure, or inherent academic aptitude) (Tucker & Stronge, 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าการทดสอบตามมาตรฐานจะได้เปรียบเทียบโรงเรียน อำเภอ และอเมริกา ข้อมูลที่ผลผลิตไม่ได้สำคัญมากสำหรับห้องเรียนแต่ละ โดยเน้นการประเมินทักษะและความรู้ ทดสอบเหล่านี้มองเห็นการเรียนเป็นลักษณะสำคัญอื่น ๆ ของผลงานนักเรียนเช่นความคิดสร้างสรรค์และบุคลิกลักษณะ ไม่ควรใช้การทดสอบเพื่อประเมินคุณภาพห้องเรียนสอน ตั้งแต่คะแนนสอบสามารถมีผลมาจากจำนวนตัวแปรที่ไม่เกี่ยวข้องกับความจริงนัก (สถานะเช่นประชากร หลักสูตรเปิดรับแสง หรือความสามารถทางวิชาการแต่กำเนิด) (ทักเกอร์ & Stronge, 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถึงแม้ว่าการทดสอบมาตรฐานจะเปรียบเทียบได้อย่างง่ายดายทั่วโรงเรียนเขตและระบุข้อมูลที่พวกเขาให้ผลผลิตไม่ได้มีความสำคัญมากสำหรับห้องเรียนของแต่ละบุคคล โดยมุ่งเน้นการประเมินทักษะและความรู้ทั่วไป, การทดสอบเหล่านี้สามารถมองเห็นการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงเช่นเดียวกับคุณภาพที่สำคัญอื่น ๆ ของนักศึกษาทำงานเช่นความคิดสร้างสรรค์และความแตกต่าง การทดสอบไม่ควรที่จะใช้ในการประเมินคุณภาพของการเรียนการสอนตั้งแต่คะแนนการทดสอบสามารถได้รับอิทธิพลจากจำนวนของตัวแปรที่ไม่เกี่ยวข้องกับความสามารถของนักเรียนที่เกิดขึ้นจริง (เช่นสถานะทางสังคมและเศรษฐกิจ, การเปิดรับการเรียนการสอนหรือความถนัดทางวิชาการโดยธรรมชาติ) (ทัคเกอร์และ Stronge 2005 )

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถึงแม้ว่าการทดสอบมาตรฐานสามารถเทียบข้ามโรงเรียน เขต และประเทศ ข้อมูลพวกเขาผลผลิตไม่ได้สำคัญสำหรับห้องเรียนของแต่ละบุคคล โดยเน้นการประเมินทักษะและความรู้ การทดสอบเหล่านี้มองข้ามการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงรวมทั้งคุณสมบัติอื่น ๆที่สำคัญของนักศึกษา เช่น การสร้างสรรค์ผลงานและความแตกต่างกันการทดสอบไม่ควรใช้เพื่อประเมินคุณภาพของการเรียนการสอน เนื่องจากคะแนนการทดสอบที่สามารถได้รับอิทธิพลจากตัวเลขของตัวแปรที่ไม่มีความสัมพันธ์กับความสามารถของนักเรียนที่แท้จริง ( เช่น สถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคม หลักสูตรการ หรือความถนัดทางวิชาการ ( โดยธรรมชาติ ) ทัคเกอร์& stronge , 2005 )