Planning a Metaphorical Expression

Planning a Metaphorical Expression Lesson
To plan a Metaphorical Expression lesson, follow these five steps:
1. Determine the content and purpose of the lesson. What content do you want students to explore metaphorically? What will students get out of this lesson? Are you using the strategy to help students learn new information; spur creativity; foster empathy; develop a new perspective; explore interdisciplinary connections?
One way to think about the lesson you are planning is to ask yourself: Do I want to make the familiar strange, or do I want to make the strange familiar? Making the familiar strange means taking content students have already learned and having them develop new and deeper perspectives on it through metaphorical thinking. Making the strange familiar means relying on something students already know well and using it to make a link to new content.
To understand the difference better, think about this question: How is a colony like a child? Imagine first that students have already studied colonies and how they work. For these students, the metaphor will help them develop a new take on colonies, a way of thinking they hadn’t considered before. The familiar (colony) is being made strange, being reconsidered through the metaphor. Now imagine students have not yet studied colonies. By having students make their initial contact with this new content through the well-known concept of a child, the teacher is taking away the strangeness, making it familiar and, therefore, easier to learn.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวางแผนบทเรียนเชิงเปรียบเทียบนิพจน์การวางแผนบทเรียนเชิงเปรียบเทียบนิพจน์ ทำตามขั้นตอน 5:1. กำหนดเนื้อหาและวัตถุประสงค์ของบทเรียน คุณต้องเรียนการสำรวจ metaphorically เนื้อหา อะไรจะนักเรียนได้รับประโยชน์จากบทเรียนนี้หรือไม่ คุณกำลังใช้กลยุทธ์เพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ข้อมูลใหม่; แรงความคิดสร้างสรรค์ เอาใจใส่บ้าง พัฒนามุมมองใหม่ ได้อาศัยการเชื่อมต่อหรือไม่วิธีหนึ่งที่คิดเกี่ยวกับบทเรียนที่คุณวางแผนที่จะถามตัวเอง: ฉันต้องการทำให้คุ้นเคยแปลก หรือฉันต้องการให้คุ้นเคยแปลก ทำให้คุ้นเคยแปลกวิธีการเนื้อหาที่นักเรียนได้เรียนรู้แล้วและมีพวกเขาพัฒนาใหม่ และลึกมุมมองมันผ่านการคิดเชิงเปรียบเทียบ ทำให้คุ้นเคยแปลกหมายถึง พึ่งพาสิ่งที่เรียนรู้อยู่แล้วด้วย และต้องทำการเชื่อมโยงเนื้อหาใหม่เข้าใจความแตกต่างที่ดี คิดคำถามนี้: ว่าอาณานิคมเช่นเด็ก จินตนาการก่อนว่า นักเรียนได้แล้วเรียนอาณานิคมและวิธีการทำงาน การศึกษา การเทียบจะช่วยให้พวกเขาพัฒนาใช้ใหม่บนอาณานิคม วิถีคิดที่พวกเขาไม่ได้พิจารณาก่อน คุ้นเคย (โคโล) มีการทำผิดปกติ มีการทบทวนผ่านการเทียบ ตอนนี้สมมติว่า นักเรียนไม่มียังศึกษาอาณานิคม โดยทำการติดต่อเบื้องต้นกับเนื้อหานี้ใหม่ผ่านแนวคิดที่รู้จักของเด็กนักเรียน ครูกำลังเก็บ strangeness ทำให้คุ้นเคย และ จึง ง่ายต่อการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวางแผนเชิงเปรียบเทียบการแสดงออกบทเรียน
วางแผนบทเรียนการแสดงออกเชิงเปรียบเทียบตามเหล่านี้ห้าขั้นตอน :
1 กำหนดเนื้อหาและวัตถุประสงค์ของบทเรียน สิ่งที่เนื้อหาที่คุณต้องการให้นักเรียนสำรวจเปรียบเทียบ ? สิ่งที่นักเรียนจะได้รับจากบทเรียนนี้ คุณจะใช้กลยุทธ์เพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ข้อมูลใหม่ กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ ส่งเสริมการ พัฒนามุมมองใหม่สำรวจการเชื่อมต่อสหวิทยาการ ?
วิธีหนึ่งที่จะคิดเกี่ยวกับบทเรียนที่คุณวางแผนที่จะถามตัวเอง : ฉันต้องการให้คุ้นเคยแปลกๆ หรือผมต้องการให้คนแปลกหน้าที่คุ้นเคย ? ทำให้คุ้นเคยแปลกๆ หมายถึง การเรียนเนื้อหาที่ได้เรียนรู้และมีการพัฒนาใหม่และลึกมุมมอง มันผ่านการคิดเชิงเปรียบเทียบมากกว่าทำให้แปลกๆ คุ้นหมายความว่าอาศัยสิ่งที่นักเรียนรู้ได้ดีและใช้มันเพื่อให้ลิงค์ไปยังเนื้อหาใหม่
เข้าใจความแตกต่างดีกว่า คิดเกี่ยวกับคำถามนี้ : ทำไมเป็นอาณานิคม เช่น เด็ก จินตนาการแรกที่นักเรียนได้เรียนอาณานิคมและวิธีการที่พวกเขาทำงาน สำหรับนักศึกษาเหล่านี้ นี้จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาใหม่ใช้เวลาในการล่าอาณานิคมเป็นวิธีคิดที่พวกเขาไม่ได้พิจารณาก่อน . คุ้นเคย ( อาณานิคม ) คือการทำแปลก มีการพิจารณาผ่านคำอุปมา ตอนนี้จินตนาการนักเรียนยังไม่ได้เรียนอาณานิคม โดยมีนักศึกษาติดต่อครั้งแรกของพวกเขาด้วยเนื้อหาใหม่นี้ผ่านแนวคิดที่รู้จักกันดีของเด็ก ครูจะเอาความแปลกให้คุ้นเคยและจึงง่ายต่อการเรียนรู้