The advantages of using games. Many

The advantages of using games. Many experienced textbook and methodology manuals writers have argued that games are not just time-filling activities but have a great educational value. W. R. Lee holds that most language games make learners use the language instead of thinking about learning the correct forms (1979:2). He also says that games should be treated as central not peripheral to the foreign language teaching programme. A similar opinion is expressed by Richard-Amato, who believes games to be fun but warns against overlooking their pedagogical value, particularly in foreign language teaching. There are many advantages of using games. "Games can lower anxiety, thus making the acquisition of input more likely" (Richard-Amato 1988:147). They are highly motivating and entertaining, and they can give shy students more opportunity to express their opinions and feelings (Hansen 1994:118). They also enable learners to acquire new experiences within a foreign language which are not always possible during a typical lesson. Furthermore, to quote Richard-Amato, they, "add diversion to the regular classroom activities," break the ice, "[but also] they are used to introduce new ideas" (1988:147). In the easy, relaxed atmosphere which is created by using games, students remember things faster and better (Wierus and Wierus 1994:218). S. M. Silvers says many teachers are enthusiastic about using games as "a teaching device," yet they often perceive games as mere time-fillers, "a break from the monotony of drilling" or frivolous activities. He also claims that many teachers often overlook the fact that in a relaxed atmosphere, real learning takes place, and students use the language they have been exposed to and have practised earlier (1982:29). Further support comes from Zdybiewska, who believes games to be a good way of practising language, for they provide a model of what learners will use the language for in real life in the future (1994:6).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประโยชน์ของการใช้เกม มากประสบการณ์หนังสือและวิธีการที่คู่มือเขียนได้โต้เถียงที่เกมไม่เพียงเติมเวลากิจกรรม แต่มีการศึกษาดี W. R. ลีถือว่า เกมภาษาส่วนใหญ่ทำให้ผู้เรียนใช้ภาษาแทนที่จะคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้แบบถูกต้อง (1979:2) เขายังบอกว่า เกมควรเป็นกลางไม่ต่อพ่วงเพื่อสอนหลักสูตรภาษาต่างประเทศ ความคิดเห็นที่คล้ายกันจะแสดง โดยริชาร์ด-Amato เชื่อเกมจะ สนุก แต่เตือนกับมองเห็นค่าการสอนของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสอนภาษาต่างประเทศ มีประโยชน์มากของการใช้เกม "เกมสามารถลดความวิตกกังวล จึง ทำการป้อนข้อมูลให้ยิ่ง" (ริชาร์ด Amato 1988:147) สูงจูงใจ และความบันเทิง และพวกเขาสามารถให้นักเรียนขี้อายเพิ่มเติมโอกาสในการแสดงความคิดเห็นและความรู้สึก (1994:118 แฮนเซ่น) ของพวกเขา พวกเขายังเปิดใช้งานผู้เรียนจะได้รับประสบการณ์ใหม่ในภาษาต่างประเทศซึ่งมักไม่เป็นไปได้ในระหว่างการเรียนทั่วไป นอกจากนี้ ใบเสนอราคาริชาร์ด Amato พวกเขา "เพิ่มผันให้กับห้องเรียนปกติกิจกรรม ทำลายน้ำแข็ง, " [แต่] พวกเขาจะใช้ในการแนะนำความคิดใหม่ " (1988:147) ง่าย ผ่อนคลายบรรยากาศที่สร้าง โดยใช้เกม นักเรียนจำสิ่งต่าง ๆ ได้เร็วขึ้น และดีขึ้น (Wierus และ Wierus 1994:218) S. M. Silvers กล่าวว่า ครูจำนวนมากมีความกระตือรือร้นเกี่ยวกับการใช้เกมเป็น "อุปกรณ์สอน" แต่พวกเขามักจะสังเกตเกมเป็นเพียงที่เวลา-fillers "พักบคคลเหล่านี้เจาะ" หรือกิจกรรมที่ไม่สำคัญ เขายังอ้างว่า ครูหลายความจริงที่ว่า ในบรรยากาศที่ผ่อนคลาย เรียนรู้จริงเกิดขึ้น และนักเรียนใช้ภาษาพวกเขาได้สัมผัส และได้ปฏิบัติก่อนหน้า (1982:29) มักจะมองข้าม สนับสนุนเพิ่มเติมมาจาก Zdybiewska ซึ่งเชื่อว่าเป็น วิธีดีฝึกภาษา เกมสำหรับให้แบบใดผู้เรียนจะใช้ภาษาในชีวิตจริงในอนาคต (1994:6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อดีของการใช้เก​​ม ตำราที่มีประสบการณ์จำนวนมากและนักเขียนคู่มือวิธีการที่ถกเถียงกันอยู่ว่าเกมไม่ได้กิจกรรมเวลาเพียงเติม แต่มีค่าการศึกษาที่ดี WR ลีถือได้ว่ามากที่สุดเกมภาษาให้ผู้เรียนใช้ภาษาแทนการคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ในรูปแบบที่ถูกต้อง (1979: 2) นอกจากนี้เขายังกล่าวว่าเกมควรจะถือว่าเป็นกลางไม่ต่อพ่วงกับโปรแกรมการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ ความเห็นที่คล้ายกันจะแสดงโดยริชาร์ด-อะมาที่เชื่อว่าเกมจะสนุก แต่เตือนที่สามารถมองเห็นค่ากับการสอนของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ มีข้อดีของการใช้เก​​ม "เกมส์สามารถลดความวิตกกังวลจึงทำให้การเข้าซื้อกิจการของท่านมีโอกาสมากขึ้น" (ริชาร์ดอะมา-1988: 147) พวกเขาเป็นอย่างมากที่สร้างแรงจูงใจและความบันเทิงและพวกเขาสามารถให้นักเรียนขี้อายโอกาสมากขึ้นในการแสดงความคิดเห็นและความรู้สึกของพวกเขา (แฮนเซน 1994: 118) พวกเขายังช่วยให้ผู้เรียนจะได้รับประสบการณ์ใหม่ ๆ ที่อยู่ในภาษาต่างประเทศซึ่งเป็นไปไม่ได้เสมอในช่วงบทเรียนทั่วไป นอกจากนี้ริชาร์ดที่จะพูด-อะพวกเขา "เพิ่มผันกับกิจกรรมในชั้นเรียนปกติ" ทำลายน้ำแข็ง "[แต่ยัง] พวกเขาจะใช้ในการแนะนำความคิดใหม่" (1988: 147) ในบรรยากาศง่ายผ่อนคลายซึ่งถูกสร้างขึ้นโดยใช้เก​​มนักเรียนจดจำสิ่งต่างๆได้เร็วขึ้นและดีกว่า (Wierus และ Wierus 1994: 218) เอสเอ็มสีกล่าวว่าครูจำนวนมากมีความกระตือรือร้นเกี่ยวกับการใช้เก​​มเป็น "อุปกรณ์การเรียนการสอน" แต่พวกเขามักจะรับรู้เกมเป็นเพียงเวลาฟิลเลอร์ "หยุดพักจากความน่าเบื่อของการขุดเจาะ" หรือกิจกรรมเล็ก ๆ น้อย ๆ นอกจากนี้เขายังอ้างว่าครูจำนวนมากมักจะมองข้ามความจริงที่ว่าในบรรยากาศที่ผ่อนคลายการเรียนรู้ที่แท้จริงจะเกิดขึ้นและนักเรียนใช้ภาษาที่พวกเขาได้รับการสัมผัสและมีประสบการณ์ก่อนหน้านี้ (1982: 29) การสนับสนุนเพิ่มเติมมาจาก Zdybiewska ผู้ที่เชื่อว่าเกมที่จะเป็นวิธีที่ดีของการฝึกภาษาสำหรับพวกเขาให้รูปแบบของสิ่งที่ผู้เรียนจะใช้ภาษาในชีวิตจริงในอนาคต (1994: 6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อดีของการใช้เกม หลายตำรา ประสบการณ์และวิธีการเขียนคู่มือได้ถกเถียงกันว่า เกมจะไม่เพียง แต่เวลาเติมกิจกรรมมีมูลค่าทางการศึกษาที่ดี ดับบลิวอาร์ ลี ถือว่า ส่วนใหญ่เกมทางภาษาให้ผู้เรียนใช้ภาษาแทนการคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้รูปแบบถูกต้อง ( 1979:2 )นอกจากนี้เขายังกล่าวว่าเกมควรจะถือว่าเป็นกลาง ไม่ต่อพ่วงกับภาษาต่างประเทศ สอนโปรแกรม ความเห็นที่คล้ายคลึงกันคือแสดงโดยริชาร์ด Amato ที่เชื่อว่าเกมจะสนุก แต่เตือนต่อมูลค่าการมองเห็นของพวกเขา , โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสอนภาษาต่างประเทศ มีข้อดีหลายประการของการใช้เกม " . เกมส์สามารถลดความวิตกกังวลดังนั้น การได้มาของข้อมูลมากกว่า " ( ริชาร์ด Amato 1988:147 ) พวกเขามีแรงจูงใจและสนุกสนาน และพวกเขาสามารถให้นักเรียนขี้อายมีโอกาสแสดงความคิดเห็นและความรู้สึก ( แฮนเซน 1994:118 ) พวกเขายังช่วยให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์ใหม่ในภาษาต่างประเทศ ซึ่งจะไม่เสมอเป็นไปได้ในระหว่างบทเรียนทั่วไป นอกจากนี้ การอ้าง Amato ริชาร์ด ,พวกเขา " เพิ่มการหันเหความสนใจไปยังกิจกรรมในชั้นเรียนปกติ , " ทำลายน้ำแข็ง " [ แต่ ] พวกเขาจะใช้เพื่อแนะนำแนวคิดใหม่ " ( 1988:147 ) ในง่ายในบรรยากาศผ่อนคลาย ซึ่งถูกสร้างขึ้นโดยการใช้เกม นักเรียนจำทุกอย่างได้เร็ว และดีกว่า ( wierus และ wierus 1994:218 ) เอส เอ็ม ซิลเวอร์ส กล่าวว่า ครูหลายคนกระตือรือร้นเกี่ยวกับการใช้เกมเป็นอุปกรณ์การสอน" แต่พวกเขามักจะรู้สึกเกมใช้เวลาเพียง " การหยุดพักจากความน่าเบื่อของการขุดเจาะ " หรือกิจกรรมเหลาะแหละ เขายังอ้างว่าครูหลายคนมักจะมองข้ามข้อเท็จจริงที่ว่า ในบรรยากาศที่ผ่อนคลาย การเรียนรู้ที่แท้จริงเกิดขึ้น และนักเรียนใช้ภาษาพวกเขาได้รับการสัมผัส และได้ฝึกก่อน ( 1982:29 ) สนับสนุน zdybiewska เพิ่มเติมมาจาก ,ผู้ที่เชื่อว่าเกมจะเป็นวิธีที่ดีของการฝึกภาษา เพื่อให้รูปแบบของสิ่งที่ผู้เรียนจะใช้ภาษาในชีวิตจริงในอนาคต ( 1994:6 )