Locke (1988 : 32) offers that liste

Locke (1988 : 32) offers that listening should be a continuous action in
sequence. Listening lesson should focus on the nature of a problem for understanding or
speaking of learners which are different to the native such as phonetic features,
especially, stress of words, intonation, pausing and emphatic forms. If the students can
learn how to listen to the pronunciation correctly, it will allow learners to speak
accurately.
Rivers (1981 : 16) proposes a concept of listening as understanding voice
which is listened, audience will get some words and intonation to sort and create
meaning even if the speaker spoke with a meaning already in the speech. Trying to
generate meaning to the words depend on the audience and three main factors. They are
language guide, situation in speaking which effects to the listeners’ understanding, and
the intentions of the speaker.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อเสนอที่ฟังควรจะเป็นการกระทำที่ต่อเนื่องในล็อค (1988:32)ลำดับนั้น ฟังบทเรียนควรเน้นลักษณะของปัญหาในการทำความเข้าใจ หรือการพูดของผู้เรียนซึ่งแตกต่างกันกับเจ้าของภาษาเช่นคุณสมบัติการออกเสียงโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความเครียดของคำ โทนเสียง แบบฟอร์มหยุด และหนัก ถ้านักเรียนสามารถเรียนรู้วิธีการฟังการออกเสียงอย่างถูกต้อง มันจะช่วยให้ผู้เรียนพูดอย่างถูกต้องแม่น้ำ (1981:16) ได้เสนอแนวคิดของการฟังเป็นเสียงของความเข้าใจซึ่งเป็นฟัง ผู้เข้าชมจะได้รับบางคำและเน้นการเรียงลำดับ และสร้างความหมายแม้ว่าลำโพงพูด มีความหมายอยู่ในคำพูด พยายามที่จะสร้างความหมายกับคำว่าขึ้นอยู่กับกลุ่มเป้าหมายและปัจจัยหลักสามประการนี้ พวกเขามีแนะนำภาษา สถานการณ์ในการพูดซึ่งผลความเข้าใจของผู้ฟัง และความตั้งใจของผู้พูด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ล็อค (1988: 32) เสนอว่าการฟังควรจะมีการดำเนินการอย่างต่อเนื่องใน
ลำดับ ฟังบทเรียนที่ควรให้ความสำคัญกับลักษณะของปัญหาสำหรับความเข้าใจหรือ
การพูดของผู้เรียนที่มีความแตกต่างกันไปพื้นเมืองเช่นคุณสมบัติการออกเสียง
โดยเฉพาะอย่างยิ่งความเครียดของคำน้ำเสียงหยุดและรูปแบบหนักแน่น ถ้านักเรียนสามารถ
เรียนรู้วิธีการฟังการออกเสียงอย่างถูกต้องก็จะช่วยให้ผู้เรียนที่จะพูด
ได้อย่างถูกต้อง.
แม่น้ำ (1981: 16) ได้เสนอแนวคิดของการฟังเสียงเป็นความเข้าใจ
ซึ่งเป็นฟังผู้ชมจะได้รับบางคำและน้ำเสียงในการจัดเรียงและสร้าง
ความหมายแม้ว่าลำโพงพูดมีความหมายอยู่แล้วในการพูด พยายามที่จะ
สร้างความหมายกับคำที่ขึ้นอยู่กับผู้ชมและสามปัจจัยหลัก พวกเขามี
คู่มือภาษาสถานการณ์ในการพูดซึ่งผลกระทบความเข้าใจในการฟังและ
ความตั้งใจของลำโพง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ล็อค ( 2531 : 32 ) เสนอว่า ควรมีการกระทำอย่างต่อเนื่องในการฟังลำดับ ฟังเพลงบทเรียนควรเน้นธรรมชาติของปัญหาเพื่อความเข้าใจ หรือการพูดของผู้เรียนซึ่งจะแตกต่างกับพื้นเมือง เช่น ลักษณะการออกเสียง ,โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความเครียดของ คำพูด น้ำเสียง และหยุดที่สำคัญรูปแบบ ถ้านักเรียนสามารถเรียนรู้ที่จะฟังการออกเสียงที่ถูกต้องก็จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถพูดถูกต้องแม่น้ำ ( 2524 : 16 ) ได้นำเสนอแนวคิดของฟังเสียงเข้าใจซึ่งผู้ชมจะได้รับฟังถ้อยคำและน้ำเสียงในการจัดเรียงและสร้างความหมาย แม้ว่าผู้พูดพูดด้วยความหมายแล้วในการพูด พยายามการสร้างความหมายให้กับคำที่ขึ้นอยู่กับผู้ชมและ 3 องค์ประกอบหลัก พวกเขาเป็นมัคคุเทศก์ , สถานการณ์ในการพูดซึ่งผลให้ผู้ฟังเข้าใจและความตั้งใจของผู้พูด