A B S T R A C TIn this article we e

A B S T R A C T
In this article we explore similarities and differences between two school subjects,
Norwegian and mathematics, taking a phenomenological perspective and a didactic metaperspective (literacy perspective). Our argument is presented on three levels which
together build on the perspective of meta-language. First we consider the level of
discourse primarily concerning cultural relations and communities of meaning, for
example subject-related communities. The next level is genre, concerning both common
cultural texts and practices and how meanings are framed in linguistic forms. Finally, we
consider arguments regarding the modes of thought which underpin subject-specific
learning. Substantiated by data from own classroom research, we argue that crosscurricular work needs to understand both differences and similarities between subjects,
and the relationships between them

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบ B S T R C Tในบทความนี้ เราสำรวจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างสองเรื่องโรงเรียนนอร์เวย์และคณิตศาสตร์ มุม phenomenological และเป็นพลวัต metaperspective (วัดมุมมอง) อาร์กิวเมนต์ของเรานำเสนอในสามระดับซึ่งร่วมกันสร้างในมุมมองของ meta-ภาษา ขั้นแรก เราพิจารณาระดับของวาทกรรมหลักเกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางวัฒนธรรมและชุมชนความหมาย สำหรับตัวอย่างหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับชุมชน ระดับถัดไปคือ ประเภท เรื่องทั่วไปทั้งข้อความทางวัฒนธรรม และแนวทางปฏิบัติ และวิธีกรอบความหมายในแบบฟอร์ม linguistic สุดท้าย เราพิจารณาเกี่ยวกับวิธีการคิดซึ่งหนุนเรื่อง specific ฟอร์ดที่มีอาร์กิวเมนต์เรียนรู้ Substantiated โดยข้อมูลจากงานวิจัยในชั้นเรียนของตนเอง เราโต้แย้งว่า งาน crosscurricular ต้องเข้าใจความแตกต่างและความเหมือนระหว่างหัวเรื่องและความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ในบทความนี้เราสำรวจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างสองวิชาโรงเรียน,
นอร์เวย์และคณิตศาสตร์การมุมมองปรากฏการณ์วิทยาและ metaperspective สอน (มุมมองความรู้) ข้อโต้แย้งของเราจะนำเสนอในสามระดับซึ่ง
ร่วมกันสร้างในมุมมองของเมตาภาษา ครั้งแรกที่เราพิจารณาระดับของ
วาทกรรมส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ทางวัฒนธรรมและชุมชนที่มีความหมายสำหรับ
ชุมชนตัวอย่างเช่นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับ ระดับถัดไปเป็นประเภทที่เกี่ยวข้องกับทั้งสองร่วมกัน
และปฏิบัติการทางวัฒนธรรมและวิธีการที่มีความหมายเป็นกรอบในรูปแบบทางภาษา สุดท้ายเรา
พิจารณาข้อโต้แย้งเกี่ยวกับรูปแบบของการคิดซึ่งหนุน Fi เรื่อง speci ค
การเรียนรู้ การยืนยันจากข้อมูลจากการวิจัยในชั้นเรียนของตัวเองเรายืนยันว่าการทำงาน crosscurricular ต้องเข้าใจทั้งสองแตกต่างและความคล้ายคลึงกันระหว่างอาสาสมัคร
และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

a B S T R A C T
ในบทความนี้ เรามาดูความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันระหว่างสองโรงเรียนวิชา
นอร์เวย์และคณิตศาสตร์รับมุมมองเชิงปรากฏการณ์วิทยา และ metaperspective คำสอน ( มุมมองความรู้ ) อาร์กิวเมนต์ของเราจะนำเสนอในระดับสามซึ่ง
ด้วยกันสร้างมุมมองของ meta ภาษา แรกที่เราต้องพิจารณาระดับของ
วาทกรรมหลักเกี่ยวกับวัฒนธรรมและชุมชนสัมพันธ์ของความหมายสำหรับ
ตัวอย่างเรื่องชุมชน ระดับถัดไปเป็นประเภทเกี่ยวกับวัฒนธรรมและแนวทางปฏิบัติทั่วไป
ข้อความและความหมายเป็นกรอบในรูปแบบภาษา สุดท้ายเรา
พิจารณาข้อคิดเห็นเกี่ยวกับโหมดของการคิดซึ่งหนุนเรื่องกาจึง C
การเรียนรู้ ได้รับการยืนยันโดยข้อมูลจากการวิจัยในชั้นเรียนเองเรายืนยันว่า crosscurricular งานจำเป็นต้องเข้าใจทั้งความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันระหว่างวิชา
และความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา