When we examine the educational sta

When we examine the educational status of the United States against other
established and growing nations, the findings are staggering. According to global
assessments such as, the Trends in International Mathematics and Science Study
(TIMSS) and Programme of International Student Assessment (PISA), the American
student is lagging in comparison to his international counterpart (Wu, 2005). The United
States ranks in the middle when compared to other fourth graders in industrialized
nations in science and mathematics literacy and falls far behind with students in 8th and
12th grade. The Strong American Schools Organization (2006) points the finger at the
American mathematics curriculum as a cause of for students’ mediocre high school
education. Another report from the Center for American Progress found that 50 percent
of 12th grade math students do not feel they understand their math class while 21 percent
do not feel challenged in mathematics courses (Boser and Rosenthal, 2012). Ultimately,
there is a disconnection between the content and method of instruction in American
schools and the needs of the current and future global workforce.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อเราตรวจสอบสถานะทางการศึกษาของสหรัฐอเมริกากับอื่น ๆประเทศที่จัดตั้งขึ้น และเจริญเติบโต ผลการวิจัยจะส่าย ตามสากลประเมินเช่น แนวโน้มในการเรียนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์นานาชาติ(TIMSS) และหลักสูตรการประเมินนักเรียนนานาชาติ (PISA), อเมริกันที่นักเรียนจะ lagging โดยกันนานาชาติของเขา (Wu, 2005) ที่สหรัฐอเมริกาอันดับตรงกลางเมื่อเทียบกับอื่น ๆ หนักในอุตสาหกรรมประเทศในสามารถวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ และอยู่ไกลหลัง มีนักเรียน 8 และเกรด 12 นิ้วที่ชี้แข็งอเมริกันโรงเรียนองค์กร (2006)หลักสูตรคณิตศาสตร์อเมริกันเป็นสาเหตุของนักเรียนโรงเรียนสูงมาตรฐานการศึกษา รายงานจากศูนย์ระหว่างอเมริกันพบว่า 50 เปอร์เซ็นต์เกรด 12 นักเรียนคณิตศาสตร์ไม่รู้สึกเข้าใจถึงการเรียนคณิตศาสตร์ในขณะที่ร้อยละ 21ไม่รู้สึกสนุก ๆ ในหลักสูตรคณิตศาสตร์ (Boser และโรเซนธอล 2012) ในที่สุดมี disconnection ระหว่างเนื้อหาและวิธีสอนในสหรัฐอเมริกาโรงเรียนและความต้องการของแรงงานโลกปัจจุบัน และอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อเราตรวจสอบสถานะการศึกษาของประเทศสหรัฐอเมริกากับอื่น ๆ
ประเทศที่จัดตั้งขึ้นและการเติบโตของผลการวิจัยที่ตุปัดตุเป๋ ตามที่ทั่วโลก
การประเมินเช่นแนวโน้มในวิชาคณิตศาสตร์ระหว่างประเทศและการศึกษาวิทยาศาสตร์
(TIMSS) และโครงการของการประเมินนักเรียนนานาชาติ (PISA), อเมริกัน
นักเรียนล้าหลังเมื่อเทียบกับคู่ระหว่างประเทศของเขา (Wu, 2005) ประเทศ
สหรัฐอเมริกาในอันดับกลางเมื่อเทียบกับนักเรียนที่สี่อื่น ๆ ในอุตสาหกรรม
ของประเทศในด้านวิทยาศาสตร์และความรู้ทางคณิตศาสตร์และตกไกลหลังกับนักเรียนในวันที่ 8 และ
12 คะแนน แข็งแกร่งองค์การโรงเรียนอเมริกัน (2006) ชี้นิ้วที่
หลักสูตรคณิตศาสตร์อเมริกันเป็นสาเหตุของสำหรับนักเรียน 'ปานกลางโรงเรียนมัธยม
การศึกษา อีกรายงานจากศูนย์ความก้าวหน้าของอเมริกันพบว่าร้อยละ 50
ของนักเรียนคณิตศาสตร์ครั้งที่ 12 เกรดไม่รู้สึกว่าพวกเขาเข้าใจชั้นเรียนคณิตศาสตร์ของพวกเขาขณะที่ร้อยละ 21
ไม่รู้สึกท้าทายในวิชาคณิตศาสตร์ (Boser และโรเซนธาล, 2012) ในที่สุด
มีการเชื่อมต่อระหว่างเนื้อหาและวิธีการเรียนการสอนในอเมริกัน
โรงเรียนและความต้องการของพนักงานทั่วโลกในปัจจุบันและอนาคต