Considering the social immaturity o

Considering the social immaturity of children at the ti me they enter the peer 9 roup, can they really be a help to each other? Are they good role models for each other? Generally speaking, the answer to these questions is yes. Support for such a show of confi­ dence in three- and four-year-olds comes mainly from observation studies in day care centers, nur­ sery schools, and Head Start classrooms in which social interactions are observed during free activity time when adults are maintaining a low profile and children are free to seek out activities and compan­ ions of their choice. Typically. in these studies. fre­ quencies of friendly, prosocial behaviors (smiles, affection-giving, praise, conformity to requests, and
106 Theory Into Practice

conversation) and unfriendly, anti-social behaviors (physical aggression, verbal scoldings or insults, ig­ noring. and avoiding) are recorded. With few excep­ tions. the results from many different investigations indicate that friendly, prosocial behaviors occur from three to seven times as often as unfriendly, aggressive behaviors in groups of preschool-age children. Further, the children themselves selec­ tively "reward" positive behaviors with friendly re­ sponses, thus encouraging the friendly child to be­ have in a similar manner in the future (Charlesworth and Hartup, 1967).Friendlier children also are iden­ tified more often as "liked" on sociometric instru­ ments and generally are preferred as companions. Consistent with this picture. highly aggressive chil­ dren (although not necessarily moderately aggres­ sive children) are resisted, disliked, and avoided more than others, giving such children the message that their companions would like them to change.
.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พิจารณาร้านทางสังคมของเด็กที่อยู่ใน ti ฉันเข้ากลุ่มเพียร์ 9 พวกเขาจริง ๆ สามารถช่วยเหลือกัน พวกเขาเป็นแบบอย่างที่ดีสำหรับแต่ละอื่น ๆ โดยทั่วไป คำตอบของคำถามเหล่านี้คือ ใช่ การสนับสนุนสำหรับการแสดงของอารมณ์ในสาม และสี่ขวบมาจากการสังเกตศึกษาในศูนย์ดูแลวัน nur sery โรงเรียน และเริ่มต้นเรียนที่ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมได้มีปฏิบัติในช่วงเวลากิจกรรมฟรีเมื่อผู้ใหญ่ยังคงมีและเด็กมีอิสระในการค้นหากิจกรรมและไอออน compan ของตน โดยทั่วไป ในการศึกษาเหล่านี้ เม quencies ของพฤติกรรมที่เป็นมิตร prosocial (ให้รัก รอยยิ้ม สรรเสริญ ตามคำขอ และ106 ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ สนทนา) และพฤติกรรมต่อต้านสังคม มิตร (รุกรานทางกายภาพ scoldings วาจา หรือดูหมิ่น ig noring และหลีกเลี่ยง) ไว้ มีไม่กี่ excep ทุกระดับ ผลที่ได้จากการตรวจสอบแตกต่างกันหลายบ่งชี้ว่า พฤติกรรมที่เป็นมิตร prosocial เกิดจากสามถึงเจ็ดครั้งเป็นพฤติกรรมก้าวร้าว มักจะเป็นมิตรในกลุ่มของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ เพิ่มเติม เด็กตัวเอง selec tively "รางวัล" พฤติกรรมด้านบวกกับ re sponses จึง ส่งเสริมให้ลูกเป็นมิตรได้ในลักษณะคล้ายกันในอนาคต (Charlesworth และ Hartup, 1967) เด็กที่เป็นมิตรยังอยู่ tified หนีบ่อยขึ้นเป็น "ชอบ" sociometric เครื่องดัง และโดยทั่วไปจะต้องเป็นสหาย สอดคล้องกับภาพ dren chil ก้าวร้าวสูง (แต่ไม่จำเป็นต้องปานกลาง aggres เครื่องเด็ก) ต่อต้าน ไม่ชอบ และหลีกเลี่ยงมากกว่าคนอื่น ๆ ให้เด็กดังกล่าวข้อความสหายของพวกเขาต้องการเปลี่ยน.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพิจารณายังไม่บรรลุนิติภาวะทางสังคมของเด็กที่ TI ผมที่พวกเขาใส่เพียร์ 9 roup พวกเขาสามารถจริงๆเป็นความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน? พวกเขาเป็นแบบอย่างที่ดีสำหรับคนอื่น ๆ ? โดยทั่วไปคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้คือใช่ การสนับสนุนดังกล่าวแสดงให้เห็นถึงความเชื่อมั่นใน CONFI สามและสี่ปี olds มาส่วนใหญ่มาจากการศึกษาการสังเกตในศูนย์ดูแลเด็ก, โรงเรียน Nur SERY และห้องเรียน Head Start ซึ่งปฏิสัมพันธ์ทางสังคมได้มีการปฏิบัติในช่วงเวลากิจกรรมได้ฟรีเมื่อผู้ใหญ่รักษา รายละเอียดต่ำและเด็กมีอิสระที่จะหากิจกรรมและไอออน compan ของทางเลือกของพวกเขา เป็นปกติ ในการศึกษาเหล่านี้ fre quencies เป็นมิตรกับพฤติกรรม prosocial (ยิ้มรักการให้สรรเสริญสอดคล้องกับการร้องขอและ
106 ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ

สนทนา) และไม่เป็นมิตรพฤติกรรมต่อต้านสังคม (การรุกรานทางกายภาพดุด่าด้วยวาจาหรือดูถูก noring IG. และหลีกเลี่ยง) มี บันทึก ด้วย tions EXCEP ไม่กี่ ผลที่ได้จากการตรวจสอบที่แตกต่างกันจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าเป็นมิตรกับพฤติกรรม prosocial เกิดขึ้น 3-7 ครั้งได้บ่อยเท่าที่เป็นมิตรพฤติกรรมก้าวร้าวในกลุ่มของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ นอกจากนี้เด็กเอง Selec ลำดับ "รางวัล" พฤติกรรมในเชิงบวกกับ sponses ใหม่ที่เป็นมิตรจึงส่งเสริมให้เด็กที่เป็นมิตรที่จะมีในลักษณะที่คล้ายกันในอนาคต (Charlesworth และ Hartup, 1967) เด็ก .Friendlier ยัง iDEN tified มากขึ้นมักจะเป็น " ชอบ "ใน ments instru sociometric และโดยทั่วไปเป็นที่ต้องการเป็นสหาย สอดคล้องกับภาพนี้ ลูก Chil ก้าวร้าวสูง ( แต่ไม่จำเป็นต้องปานกลางเด็ก sive aggres) จะต่อต้านไม่ชอบและหลีกเลี่ยงมากกว่าคนอื่น ๆ ให้เด็กเล็ก ๆ
เช่นข้อความที่สหายของพวกเขาต้องการให้พวกเขามีการเปลี่ยนแปลง.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อพิจารณาถึงความเป็นเด็กทางสังคมของเด็กที่ตีผมก็ใส่เพื่อน 9 กลุ่มผู้ผลิตสามารถพวกเขาจริงๆสามารถช่วยให้แต่ละอื่น ๆ ? พวกเขาดีเป็นแบบอย่างสำหรับแต่ละอื่น ๆ ? โดยทั่วไปแล้ว คำตอบของคำถามนี้คือ ใช่ การสนับสนุนสำหรับการแสดงที่ลงทะเบียน dence องทั้งสี่ขวบมาส่วนใหญ่จากการสังเกตการณ์ในศูนย์ดูแลวัน , เท่านั้นองซีรี่โรงเรียน และห้องเรียน ในหัวเริ่มที่การปฏิสัมพันธ์ทางสังคมจะสังเกตในช่วงกิจกรรมฟรีเวลาผู้ใหญ่รักษาโปรไฟล์ต่ำและเด็กมีอิสระที่จะแสวงหาออกกิจกรรมและ บริษัท องไอออน ของทางเลือกของพวกเขา โดยทั่วไป ในการศึกษาเหล่านี้ อง quencies fre เป็นมิตร พฤติกรรม prosocial ( รอยยิ้ม ความรัก ให้ สอดคล้องกับการร้องขอ และสรรเสริญ106 ทฤษฎีสู่การปฏิบัติการสนทนา ) และไม่เป็นมิตร พฤติกรรมต่อต้านสังคม ( ทางกายวาจา ก้าวร้าว scoldings หรือดูหมิ่น อิกอง noring . และหลีกเลี่ยง ) จะถูกบันทึกไว้ ไม่กี่ excep องยินดีด้วย . ผลจากการสอบสวนต่างๆ บ่งชี้ว่า เป็นกันเอง พฤติกรรม prosocial เกิดขึ้นจากสามถึงเจ็ดครั้งมักจะเป็นไม่เป็นมิตร พฤติกรรมก้าวร้าวในกลุ่มเด็กวัยก่อนเรียน อายุ นอกจากนี้ เด็กๆ ซีเลคองมี " รางวัล " เป็นพฤติกรรมที่เป็นมิตรกับอีกอง sponses จึงส่งเสริมเด็กที่เป็นมิตรจะองได้ในลักษณะที่คล้ายกันในอนาคต ( ชาร์ลิสเวิร์ท และ hartup 1967 ) เด็ก friendlier ยัง iden อง tified มากขึ้นมักจะเป็น " ชอบ " ในสังคมมิติชุดอุปกรณ์อง ments และโดยทั่วไปคือ ที่ต้องการเป็นสหาย สอดคล้องกับภาพนี้ ก้าวร้าวสูงชิลอง มากขึ้น ( แม้ว่าจะไม่ได้อยู่ aggres องเด็ก sive ) ต่อต้าน ไม่ชอบและหลีกเลี่ยงมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆให้เด็ก เช่น ข้อความที่เพื่อนของพวกเขาต้องการพวกเขาเปลี่ยน.