Mobile devices have therefore encou

Mobile devices have therefore encouraged users to redesign old signs of instruction by attributing new meanings to them. They reflect on the processes involved in this activity and point to the fact that: “the danger to meaning [comes] from what is outside the sign {i.e., is neither the acoustic material used as the signifier, nor the signified concept the sign refers to}. In the moment of writing, the sign can always ‘empty’ itself…for here the general
conditions for a deconstruction of metaphysics based on the notions of writing and difference, and first arrived at through a reading of how the notion of the sign functions in the phenomenology, are explicitly stated” (Derrida,2006, pp. xii-xiii).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โทรศัพท์มือถือจึงได้สนับสนุนให้ผู้ใช้สามารถออกแบบป้ายเก่าสอน โดย attributing ความหมายใหม่ไป พวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการเกี่ยวข้องในกิจกรรมนี้ และชี้ไปที่ความเป็นจริงที่: "อันตราย [มา] ความหมายจากสิ่งที่อยู่นอกเครื่องหมาย {เป็นเช่น ในไม่ใช้เป็น signifier ในวัสดุอะคูสติก หรือแนวคิด signified หมายถึง} ในขณะเขียน หมายสามารถเสมอ 'ว่าง' ตัวเอง...สำหรับที่นี่ทั่วไปเงื่อนไขสำหรับ deconstruction ของอภิปรัชญาตามความเข้าใจของการเขียนและความแตกต่าง และก่อน ถึงผ่านการอ่านว่าความหมายของฟังก์ชันใน phenomenology อย่างชัดเจนระบุไว้" (Derrida ปี 2006 นำ xii-xiii)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อุปกรณ์มือถือได้รับการสนับสนุนดังนั้นผู้ใช้สามารถออกแบบสัญญาณที่เก่าแก่ของการเรียนการสอนโดยเจตนารมณ์ความหมายใหม่ให้กับพวกเขา พวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการมีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้และชี้ไปที่ความจริงที่ว่า "เป็นอันตรายต่อความหมาย [มา] จากสิ่งที่อยู่นอกป้าย {กล่าวคือไม่เป็นวัสดุอะคูสติกที่ใช้เป็นมหาเทพหรือแนวคิดที่มีความหมายสัญญาณหมาย เพื่อ} ในช่วงเวลาของการเขียนป้ายสามารถเสมอ 'ว่างเปล่า' ตัวเอง ... ที่นี่ทั่วไป
เงื่อนไขสำหรับโครงสร้างของอภิปรัชญาขึ้นอยู่กับความคิดของการเขียนและความแตกต่างและเป็นครั้งแรกมาถึงที่ผ่านการอ่านของวิธีคิดของฟังก์ชั่นการเข้าสู่ระบบใน ปรากฏการณ์ที่มีการระบุไว้อย่างชัดเจน "(แดริด้า, 2006, pp. สิบ XIII)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โทรศัพท์มือถือจึงสนับสนุนให้ผู้ใช้ที่จะออกแบบป้ายเก่าของการเรียนการสอนโดยและความหมายใหม่ของพวกเขา พวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการที่เกี่ยวข้องในกิจกรรมนี้ และชี้ไปที่ความจริงที่ว่า : " อันตรายความหมาย [ ที่มา ] จากสิ่งที่อยู่ภายนอกป้าย { คือ เป็นทั้งวัสดุอะคูสติกที่ใช้เป็น signifier หรือความหมายแนวคิดป้ายหมายถึง }ในช่วงเวลาที่เขียน เครื่องหมายที่สามารถ ' ว่างเปล่า ' นั่นเอง . . . . . . . สำหรับที่นี่ทั่วไป
เงื่อนไข deconstruction ของอภิปรัชญาตามความคิดของการเขียนและความแตกต่าง และมาถึงที่ผ่านการอ่านของวิธีความคิดของฟังก์ชั่นเข้าสู่ระบบและดำเนินการ จะระบุไว้อย่างชัดเจน " ( เดอริ 2006 . สิบสองสิบสาม )