Reforms of 1966-78. In the 1950s an

Reforms of 1966-78. In the 1950s and 1960s Persian educational planners and their American advisers considered vocational training the principal weakness in the educational structure (Hendershot, pp. 16, 153-97; Baldwin, pp. 155-56). The main obstacle was the attitudes of students and their parents toward manual work: “When a student was given an assignment to cultivate some ground, his family sent a laborer to do the work. To demonstrate the use of shop equipment, mechanics were used while the teacher and students merely observed. The graduates of agricultural high schools and the agricultural college expected to be not farmers, but desk officers in the Ministry of Agriculture”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การปฏิรูปของ 1966-78 ในช่วงทศวรรษ 1950 และ 1960s เปอร์เซียศึกษาวางแผนและปรึกษาของอเมริกันถือว่าจุดอ่อนสำคัญในโครงสร้างทางการศึกษา (Hendershot, 16 พีพีอ่าวมาหยา 153-97 การฝึกอบรมอาชีพ บอลด์วิน นำ 155-56) อุปสรรคหลักคือ ทัศนคติของนักเรียนและพ่อแม่ไปทำงานด้วยตนเอง: "เมื่อนักเรียนได้รับการกำหนดปลูกดินบาง ครอบครัวส่ง laborer ทำงาน แสดงให้เห็นถึงการใช้อุปกรณ์ร้าน ใช้กลศาสตร์ในขณะที่ครู และนักเรียนสังเกตเพียง บัณฑิตเกษตรสูงโรงเรียนและวิทยาลัยเกษตรคาดว่าจะไม่มีเกษตรกร แต่หน้าที่ในกระทรวงเกษตร"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การปฏิรูป 1966-1978 ในปี 1950 และ 1960 เปอร์เซียวางแผนการศึกษาและที่ปรึกษาชาวอเมริกันของพวกเขาถือว่าการฝึกอบรมอาชีพจุดอ่อนที่สำคัญในโครงสร้างการศึกษา (Hendershot, หน้า 16, 153-97.. บอลด์วินได้ pp 155-56) อุปสรรคสำคัญคือทัศนคติของนักเรียนและผู้ปกครองของพวกเขาที่มีต่อการทำงานด้วยตนเอง "เมื่อนักเรียนได้รับมอบหมายเพื่อปลูกฝังพื้นดินบางครอบครัวของเขาส่งคนงานที่จะทำงาน แสดงให้เห็นถึงการใช้อุปกรณ์ร้านกลศาสตร์ถูกนำมาใช้ในขณะที่ครูและนักเรียนสังเกตเพียง ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมการเกษตรวิทยาลัยเกษตรและคาดว่าจะไม่ได้เป็นเกษตรกร แต่เจ้าหน้าที่แผนกในกระทรวงเกษตร "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปฏิรูป 1966-78 . ใน 1950s และ 1960s เปอร์เซียการศึกษาวางแผนและที่ปรึกษาอเมริกันของพวกเขาถือว่าฝึกอาชีพจุดอ่อนหลักในการศึกษาโครงสร้าง ( เฮนเดอร์เชิต . 16 , 153-97 ; Baldwin , pp . 155-56 ) อุปสรรคที่สำคัญคือทัศนคติของนักเรียนและผู้ปกครองที่มีต่อการบริหารงาน : " เมื่อนักเรียนได้รับมอบหมายให้สร้างบางพื้นครอบครัวของเขาส่งคนงานไปทำงาน เพื่อแสดงให้เห็นถึงการใช้อุปกรณ์ที่ร้านกลศาสตร์ถูกใช้ในขณะที่ครูและนักเรียนเพียงสังเกต บัณฑิตโรงเรียนมัธยมการเกษตรและวิทยาลัยการเกษตรคาดว่าจะไม่ใช่เกษตรกร แต่โต๊ะเจ้าหน้าที่กระทรวงเกษตร "