Video game use in education has foc

Video game use in education has focused on the application of games within the existing education system
and on their inherent potential for producing learning (Gee 2003). However, research has revealed a
fundamental mismatch between the goals of games and the object of school-based learning (Sandford et al.
2006; Squire 2005; Becta 2002). As a result, efforts to integrate games into the curriculum have frequently
fallen flat despite the best intentions of teachers and the gaming industry. Such efforts have failed either
because games designed to educate do not engage their intended audience, or because truly engaging
games do not provide enough educational value.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้เกมการศึกษาเน้นการประยุกต์ใช้เกมภายในระบบการศึกษาที่มีอยู่และศักยภาพโดยการผลิตการเรียนรู้ (Gee 2003) อย่างไรก็ตาม มีการเปิดเผยงานวิจัยตรงเป้าหมายของเกมและเป้าหมายของโรงเรียน (แซนด์ฟอร์ด et al การเรียนรู้พื้นฐานปี 2006 Squire 2005 ทาง Becta ที่ 2002) เป็นผล พยายามบูรณาการเกมเข้าไปในหลักสูตรมีบ่อยลดลงแม้ มีความตั้งใจดีของครูและอุตสาหกรรมเกมแบน ความพยายามดังกล่าวล้มเหลวอย่างใดอย่างหนึ่งเพราะเกมที่ออกแบบมาเพื่อให้ความรู้ไม่มีส่วนร่วมของกลุ่มเป้าหมาย หรือมีส่วนร่วมอย่างแท้จริงเกมให้พอค่าการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใช้วิดีโอเกมในการศึกษามีความสำคัญกับแอพลิเคชันของเกมที่อยู่ในระบบการศึกษาที่มีอยู่และที่อาจเกิดขึ้นโดยธรรมชาติของพวกเขาในการผลิตการเรียนรู้ (Gee 2003)
อย่างไรก็ตามการวิจัยได้เปิดเผยไม่ตรงกันพื้นฐานระหว่างเป้าหมายของเกมและวัตถุของการเรียนรู้ในโรงเรียนตาม (Sandford et al. 2006 นาย 2005 Becta 2002) อันเป็นผลมาจากความพยายามที่จะบูรณาการเกมในหลักสูตรได้บ่อยลดลงแบนแม้จะมีความตั้งใจที่ดีที่สุดของครูและอุตสาหกรรมเกม ความพยายามดังกล่าวได้ล้มเหลวอย่างใดอย่างหนึ่งเพราะเกมได้รับการออกแบบเพื่อให้ความรู้ไม่ได้ดึงดูดผู้ชมตั้งใจของพวกเขาหรือการมีส่วนร่วมอย่างแท้จริงเพราะเกมไม่ได้ให้ค่าการศึกษาพอ