Despite the relationship between ho

Despite the relationship between homework behaviors and students’ academic achievement, assigning more homework does not lead to better homework performance when teachers do not consider other homework characteristics, specifically the purpose for each homework task. Lee and Pruitt proposed a description of homework assignment purposes to increase the benefits of homework tasks. These authors described four types of instructional homework purposes: practice (i.e., practicing the material that is covered in class to master skills), preparation (i.e., preparing the next lesson), extension (i.e., transferring prior learning to new situations) and creative (i.e., integrating several competencies into one task as a research project)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ มีความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมการบ้านและความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียน กำหนดให้การบ้านเพิ่มเติมไม่นำไปสู่ประสิทธิภาพการบ้านเมื่อครูพิจารณาลักษณะการบ้านอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งวัตถุประสงค์สำหรับแต่ละงานการบ้าน ลีและพรุตต์เสนอคำอธิบายของการกำหนดการบ้านเพื่อเพิ่มประโยชน์ของงานบ้าน เหล่านี้ผู้เขียนอธิบายไว้สี่ประเภทของวัตถุประสงค์การสอนการบ้าน: ปฏิบัติ (เช่น การฝึกวัสดุที่ครอบคลุมในชั้นเรียนเพื่อทักษะหลัก), การเตรียมการ (เช่น เตรียมบทถัดไป), นามสกุล (เช่น โอนล่วงหน้าการเรียนรู้กับสถานการณ์ใหม่) และสร้างสรรค์ (เช่น บูรณาการความสามารถต่าง ๆ ในงานหนึ่งเป็นโครงการวิจัย)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมการบ้านและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนกำหนดทำการบ้านมากขึ้นไม่ได้นำไปสู่ประสิทธิภาพการบ้านที่ดีขึ้นเมื่อครูผู้สอนไม่ได้พิจารณาลักษณะบ้านอื่น ๆ โดยเฉพาะวัตถุประสงค์สำหรับแต่ละงานบ้าน พรูอิทลีและเสนอรายละเอียดของวัตถุประสงค์ในการมอบหมายการบ้านที่จะเพิ่มผลประโยชน์ของงานที่บ้าน ผู้เขียนเหล่านี้อธิบายสี่ประเภทของวัตถุประสงค์ในการทำการบ้านการเรียนการสอน: การปฏิบัติ (เช่นการฝึกเนื้อหาที่ครอบคลุมในระดับทักษะต้นแบบ) การจัดทำ (เช่นการเตรียมบทเรียนต่อไป) ส่วนขยาย (เช่นการถ่ายโอนการเรียนรู้ก่อนที่จะมีสถานการณ์ใหม่) และความคิดสร้างสรรค์ (กล่าวคือการบูรณาการความสามารถหลาย ๆ ตัวเป็นงานหนึ่งที่เป็นโครงการวิจัย)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรม การบ้าน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน การให้การบ้านเยอะไม่ได้ทำให้ดีขึ้นประสิทธิภาพการบ้านที่ครูไม่พิจารณาลักษณะการบ้านอื่นๆ คือ มีการบ้านสำหรับแต่ละงาน ลีและพรูอิท เสนอรายละเอียดของการบ้านวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประโยชน์ของการทำการบ้าน ผู้เขียนเหล่านี้อธิบายสี่ประเภทของวัตถุประสงค์การบ้านการฝึกได้แก่ การฝึก วัสดุที่ครอบคลุมในชั้นเรียนเพื่อ master ทักษะ ) , การเตรียมการ เช่น เตรียมบทเรียนต่อไป ) , นามสกุล ( เช่น โอนก่อนการเรียนรู้ในสถานการณ์ใหม่ และสร้างสรรค์ เช่น การบูรณาการหลายความสามารถเป็นหนึ่งงานที่เป็นโครงการวิจัย )