Typical and daily experiences of au

Typical and daily experiences of autonomy support and basic
psychological need satisfaction
Past work has pointed to the importance of considering determinants
of person- and state-level fluctuations in daily wellbeing
(Reis et al., 2000). Bartholomew et al. (2011) revealed daily
experiences of basic need satisfaction in training settings to be
enhanced when athletes generally perceived their coaches to be
autonomy supportive. However, general experiences of basic psychological
need satisfaction in the sport or dance setting could also
be an important determinant of daily changes in affective states.
This implies a multilevel extension of SDT, which has recently been
examined in the contexts of work settings (Liu, Chen, & Yao, 2011;
Liu & Fu, 2011), relationships (Patrick, Knee, Canevello, & Lonsbary,
2007) and sport (Bartholomew et al., 2011; Gaudreau, Fecteau, &
Perreault, 2010). For example, Moller, Deci, and Elliot (2010)
revealed that individuals with low-level person relatedness tend
to experience lower general positive affect, and also lower positive
affect at the event (or state) level. In past cross-sectional work in
dance, Quested and Duda (2010) suggested that ‘the norm’ of low
autonomy in dance settings (particularly implicating ballet) might
explicate the non-significant relationship between autonomy
need satisfaction and dancers’ experiences of negative affect. The
authors’ argument centered on the point that if low autonomy has
traditionally been the norm in classes, feelings of low autonomy
may be less likely to impact upon the dancers’ experiences of
negative affective states when measured at one point in time.
Nevertheless, BNT would predict that optimal functioning would be
forestalled among these dancers over time. Thus, as a third major
aim, we examined whether the general degree of autonomy support
as well as dancers’ general degree of autonomy, competence and
relatedness satisfaction experienced in their school (termed “typical
level” throughout this paper) contributed toward changes in the
dancers’ daily experiences of affective states in each class (and also
in the more evaluative settings of rehearsal and performance), over
and above their daily experiences of autonomy support and
basic psychological need satisfaction. We also tested a series of
cross-level interactions between typical and daily experiences of
autonomy support and basic psychological need satisfaction to
examine whether the cross-level interactions were significant in
predicting changes in affective states during dance classes.
We hypothesized that perceptions of the typical levels of autonomy
support offered and typical basic psychological need
satisfaction experienced in school would be positively associated
with changes in positive affect and negatively associated with
changes in negative affect during the classes, rehearsal and performances.
However, we expected state level perceptions of autonomy
support and basic psychological need satisfaction to
explain the most variance in changes in the dancers’ daily affective
states. With regard to the cross-level interactions, we hypothesized
that when dancers typically were high in perceptions of autonomy
support and satisfaction of basic needs in school, they would bemore likely to experience decreases in positive affect and increases
in negative affect during class, when daily autonomy support and
experienced need satisfaction were low. However, we also anticipated
that in the case in which autonomy support and basic needs
were typically low, dancers would be more likely to experience
increases in positive affect and decreases in negative affect when
these variables were high on a daily basis.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั่วไปและประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของการสนับสนุนความเป็นอิสระและความพึงพอใจของพื้นฐานทางจิตวิทยา

ต้องทำงานที่ผ่านมาได้ชี้ถึงความสำคัญในการพิจารณาปัจจัย
จากความผันผวนของคนและรัฐในระดับคุณภาพชีวิตประจำวัน
(Reis, et al., 2000) บาร์โธโลมิตอัล (2011) พบว่าประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน
ความพึงพอใจของความต้องการขั้นพื้นฐานในการตั้งค่าการฝึกอบรมเพื่อเป็น
เพิ่มขึ้นเมื่อนักกีฬาที่รับรู้โดยทั่วไปโค้ชของพวกเขาจะเป็นอิสระ
สนับสนุน แต่ประสบการณ์ทั่วไปของพื้นฐานทางจิตวิทยา
ต้องการความพึงพอใจในการตั้งค่าการเล่นกีฬาหรือการเต้นรำยังสามารถ
เป็นปัจจัยที่สำคัญของการเปลี่ยนแปลงในชีวิตประจำวันในรัฐอารมณ์.
นี้หมายถึงการขยายหลายระดับของ SDT ซึ่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับการตรวจสอบ
ในบริบทของการทำงาน การตั้งค่า (liu, chen, &ยาว, 2011;
liu &ฟู, 2011), ความสัมพันธ์ (patrick เข่า canevello, & lonsbary
2007) และการกีฬา (บาร์โธโลมิ et al, 2011;. Gaudreau, fecteau, &
Perreault, 2010) ตัวอย่างเช่นมอลเลอร์, deci และเอลเลียต (2010)
เผยให้เห็นว่าบุคคลที่มีระดับต่ำสัมพันธ์ผู้ที่มีแนวโน้มที่จะมีประสบการณ์
ลดลงส่งผลกระทบต่อบวกทั่วไปและยังเป็นบวกที่ลดลงส่งผลกระทบต่อ
ที่มาร่วมงาน (หรือรัฐ) ระดับในการทำงานของภาคตัดขวางที่ผ่านมา
เต้นรำ quested และ Duda (2010) ชี้ให้เห็นว่า 'ปกติ' ต่ำ
อิสระในการตั้งค่าการเต้นรำ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งผลกระทบบัลเล่ต์) อาจ
ชี้แจงความสัมพันธ์ที่ไม่สำคัญระหว่างเอกราช
ต้องการความพึงพอใจและนักเต้น ' ประสบการณ์เชิงลบส่งผลกระทบต่อ อาร์กิวเมนต์
ผู้เขียนเป็นศูนย์กลางในประเด็นที่ว่าถ้ามีการปกครองตนเองต่ำ
ประเพณีบรรทัดฐานในการเรียนนั้นความรู้สึกของความอิสระต่ำ
อาจจะมีโอกาสน้อยที่จะส่งผลกระทบกับประสบการณ์นักเต้นของ
รัฐอารมณ์เชิงลบเมื่อวัดที่หนึ่งจุดในเวลา.
แต่ BNT จะคาดการณ์ว่าการทำงานที่ดีที่สุดจะได้รับการ
ชิงในหมู่นักเต้นเหล่านี้เมื่อเวลาผ่านไป จึงเป็นจุดมุ่งหมายที่สำคัญ
ที่สามเราตรวจสอบไม่ว่าจะเป็นระดับทั่วไปของการปกครองตนเองสนับสนุน
เป็นระดับทั่วไปนักเต้นของเอกราชความสามารถและความพึงพอใจในความสัมพันธ์
ประสบการณ์ในโรงเรียนของพวกเขา (เรียกว่า "ปกติระดับ
" ตลอดบทความนี้) มีส่วนต่อการเปลี่ยนแปลงในชีวิตประจำวันประสบการณ์
เต้นของรัฐอารมณ์ในแต่ละชั้นเรียน (และยัง
ในการตั้งค่าประเมินมากขึ้นของการซ้อมและประสิทธิภาพการทำงาน) กว่า
ขึ้นไปประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของพวกเขาในการสนับสนุนการปกครองตนเองและความพึงพอใจของ
พื้นฐานความต้องการทางด้านจิตใจเรายังผ่านการทดสอบชุดของ
ปฏิสัมพันธ์ข้ามระดับระหว่างประสบการณ์ทั่วไปและในชีวิตประจำวันของ
สนับสนุนเอกราชและความพึงพอใจความต้องการทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐานเพื่อตรวจสอบว่า
ปฏิสัมพันธ์ข้ามระดับอย่างมีนัยสำคัญในการทำนายการเปลี่ยนแปลง
ในรัฐอารมณ์ในระหว่างชั้นเรียนเต้นรำ.
เราตั้งสมมติฐาน ที่รับรู้ของระดับปกติของเอกราช
การสนับสนุนและนำเสนอโดยทั่วไปต้องการทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐาน
ความพึงพอใจของประสบการณ์ในโรงเรียนจะมีการเชื่อมโยง
บวกกับการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกและส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์เชิงลบกับ
การเปลี่ยนแปลงในเชิงลบส่งผลกระทบต่อการเรียนในระหว่างการซ้อมและการแสดง.
แต่เราคาดว่าการรับรู้ระดับรัฐเอกราช
การสนับสนุนและความพึงพอใจของความต้องการทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐานเพื่อ
อธิบายความแปรปรวนมากที่สุดในการเปลี่ยนแปลงในชีวิตประจำวันของอารมณ์
รัฐนักเต้น ' ในเรื่องเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์ข้ามระดับด้วยเราตั้งสมมติฐาน
ว่าเมื่อนักเต้นมักจะสูงในการรับรู้ของตนเอง
การสนับสนุนและความพึงพอใจของความต้องการขั้นพื้นฐานในโรงเรียนที่พวกเขาจะ bemore แนวโน้มที่จะลดลงในประสบการณ์ที่มีผลต่อการเพิ่มขึ้นในเชิงบวกและเชิงลบใน
ส่งผลกระทบต่อในชั้นเรียน ,เมื่อได้รับการสนับสนุนการปกครองตนเองในชีวิตประจำวันและความพึงพอใจของ
ต้องมีประสบการณ์ต่ำ แต่เรายังคาดว่า
ว่าในกรณีที่ได้รับการสนับสนุนเป็นอิสระและความต้องการขั้นพื้นฐาน
โดยทั่วไปต่ำ, นักเต้นจะมีแนวโน้มที่จะมีประสบการณ์
เพิ่มขึ้นส่งผลกระทบต่อทางบวกและลดลงในเชิงลบส่งผลกระทบต่อเมื่อ
ตัวแปรเหล่านี้สูงในชีวิตประจำวัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประสบการณ์ทั่วไป และบริการสนับสนุนอิสระและพื้นฐาน
ความพึงพอใจความต้องการทางจิตใจ
งานผ่านมาได้ชี้ถึงความสำคัญของการพิจารณาดีเทอร์มิแนนต์
ของบุคคล และรัฐระดับความผันผวนในสุขภาพที่ดีทุกวัน
(ใส่ et al., 2000) Bartholomew et al. (2011) เปิดเผยทุกวัน
ประสบการณ์ขั้นพื้นฐานต้องการความพึงพอใจในการตั้งค่าการฝึกอบรมจะ
เมื่อนักกีฬาโดยทั่วไปถือว่าผู้ที่สอนให้
อิสระสนับสนุนการ อย่างไรก็ตาม ทั่วไปประสบการณ์ของจิตใจพื้นฐาน
อาจต้องการความพึงพอใจในการกีฬาหรือการเต้นรำยัง
เป็นดีเทอร์มิแนนต์การสำคัญของการเปลี่ยนแปลงทุกวันในอเมริกาผลการ
นี้หมายถึงส่วนขยายหลายระดับของ SDT ซึ่งได้รับ
ในบริบทการตั้งค่าการทำงาน (หลิว เฉิน & ยาว 2011;
&หลิวฟู 2011), ความสัมพันธ์ (แพทริก เข่า Canevello & Lonsbary,
2007) และกีฬา (Bartholomew et al., 2011 & Gaudreau, Fecteau
Perreault, 2010) ตัวอย่าง มอลเลอร์ Deci และเอลเลียต (2010)
เปิดเผยว่า บุคคลที่ มีบุคคลระดับล่าง relatedness มีแนวโน้ม
ให้ผลบวกที่ต่ำกว่าทั่วไป และบวกล่าง
มีผลต่อระดับเหตุการณ์ (หรือรัฐ) ในงานเหลวผ่านมา
เต้น Quested และ Duda (2010) แนะนำที่ 'ปกติ' ของต่ำ
อิสระในการตั้งค่าการเต้น (โดยเฉพาะอย่างยิ่ง implicating บัลเล่ต์) อาจ
explicate ไม่สำคัญความสัมพันธ์ระหว่างอิสระ
ต้องการความพึงพอใจและประสบการณ์ของนักเต้นของผลลบได้
อาร์กิวเมนต์ผู้สร้างศูนย์กลางในจุดว่าถ้ามีอิสระต่ำ
รับปกติในชั้นเรียน แบบดั้งเดิม ความรู้สึกอิสระต่ำ
อาจมีแนวโน้มน้อยลงส่งผลกระทบต่อเมื่อประสบการณ์ของนักเต้นของ
ลบอเมริกาผลเมื่อวัดที่จุดหนึ่งในเวลา
อย่างไรก็ตาม BNT จะทำนายว่า ทำงานที่เหมาะสมจะ
forestalled ช่วงเวลาระหว่างนักเต้นเหล่านี้ได้ ดังนั้น เป็นที่สามหลัก
จุดมุ่งหมาย ที่เราตรวจสอบว่า ระดับทั่วไปของอิสระสนับสนุน
และระดับทั่วไปของนักเต้นอิสระ ความสามารถ และ
relatedness ความพึงพอใจประสบการณ์ในโรงเรียนของพวกเขา (เรียกว่า "ปกติ
ระดับ" ตลอดทั้งเอกสารนี้) ส่วนต่อการเปลี่ยนแปลงใน
ประสบการณ์ประจำวันของนักเต้นของอเมริกาผลในแต่ละชั้น (และ
ในการตั้งค่าเพิ่มเติม evaluative ซ้อมและประสิทธิภาพการทำงาน), กว่า
อยู่ เหนือประสบการณ์ของพวกเขาทุกวันอิสระสนับสนุน และ
จิตวิทยาขั้นพื้นฐานต้องการความพึงพอใจ นอกจากนี้เรายังทดสอบชุด
ข้ามระดับระหว่างประสบการณ์ทั่วไป และทุกวันของ
สนับสนุนอิสระและพื้นฐานทางจิตใจต้องการความพึงพอใจ
ตรวจสอบว่าการโต้ตอบระหว่างระดับสำคัญใน
คาดการณ์การเปลี่ยนแปลงในอเมริกาผลระหว่างเรียนเต้น
เราตั้งสมมติฐานว่าที่เข้าใจในระดับทั่วไปของอิสระ
สนับสนุนทั่วไป และเสนอพื้นฐานทางจิตวิทยาจำ
ความพึงพอใจประสบการณ์ในโรงเรียนจะบวกสัมพันธ์
มีการเปลี่ยนแปลง ในผลบวก และลบที่เกี่ยวข้องกับ
ค่าลบผลระหว่างเรียน ซ้อม การแสดง
อย่างไรก็ตาม เราคาดว่าแนวระดับรัฐตั้ง
สนับสนุนและพื้นฐานทางจิตใจต้องการความพึงพอใจ
อธิบายความแปรปรวนมากที่สุดในการเปลี่ยนแปลงในการเต้นทุกวันผล
อเมริกา เกี่ยวกับการโต้ตอบระหว่างระดับ เราตั้งสมมติฐานว่า
ที่เมื่อนักเต้นมักจะขึ้นสูงในแนวตั้ง
สนับสนุนและความพึงพอใจของความต้องการขั้นพื้นฐานในโรงเรียน ที่ทำ bemore จะฟื้นในผลบวกลดลง และเพิ่ม
ในผลลบในระหว่างการเรียน เมื่ออิสระรายวันสนับสนุน และ
จำเป็นต้องมีประสบการณ์ความพึงพอใจต่ำ อย่างไรก็ตาม เรายังคาดว่า
ที่ในกรณีที่สนับสนุนอิสระและความต้องการพื้นฐาน
ได้ต่ำโดยทั่วไป นักเต้นจะมีแนวโน้มที่จะพบ
เพิ่มขึ้นมีผลต่อค่าบวกและค่าลบที่ลดลงส่งผลกระทบต่อเมื่อ
ตัวแปรเหล่านี้มีในประจำการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประสบการณ์ตามแบบอย่างและทุกวันในการทำงานการสนับสนุนความเป็นอิสระและเรียบง่าย

ซึ่งจะช่วยสร้างความพึงพอใจในเชิงจิตวิทยาจำเป็นต้องผ่านมาได้ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของการพิจารณาตัวกำหนด
ของบุคคล - ความผันผวนของรัฐ - ระดับและในความเป็นอยู่ทุกวัน
(ต่อต้านจีเอ็มโอใน et al . 2000 ) บาร์โทโลมิวไหน et al . ( 2011 )เปิดเผยว่าประสบการณ์ทุกวัน
ซึ่งจะช่วยสร้างความพึงพอใจให้ปัจจัยในการฝึกอบรมการตั้งค่าที่จะตอบแทน
เพิ่มมากขึ้นเมื่อนักกีฬาโดยทั่วไปแล้วเห็นรถโค้ชของเขาที่จะมีความเป็นอิสระ
ซึ่งจะช่วยหนุน แต่ถึงอย่างไรก็ตามประสบการณ์โดยทั่วไปของ
ซึ่งจะช่วยสร้างความพึงพอใจความต้องการทางจิตวิทยาในแบบที่เรียบง่ายการตั้งค่าการเต้นรำหรือกีฬา ประเภท นี้จะเป็นสาเหตุสำคัญของการเปลี่ยนแปลงในทุกวันในรัฐเลยทีเดียวนอกจากนั้นยัง
ซึ่งจะช่วย..
นี้หมายถึงการขยายกันหลายชั้นของ sdt ซึ่งได้รับการ
ซึ่งจะช่วยตรวจสอบในบริบทของการตั้งค่าการทำงาน( Liu เมื่อไม่นานมานี้ Chen &ยาว 2011
Liu &กังฟู 2011 )ความสัมพันธ์(แพทริคเข่า canevello & lonsbary
2007 )และกีฬา(บาร์โทโลมิวไหน et al . 2011 gaudreau fecteau &
perreault 2010 ) ตัวอย่างเช่น moller หนึ่งในสิบและ Elliot ( 2010 )
เปิดเผยว่าผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายพร้อมด้วย relatedness บุคคลระดับต่ำมีแนวโน้ม
เพื่อรับประสบการณ์ในเชิงบวกต่อทั่วไปลดลงและยังต่ำกว่าระดับในเชิงบวก
ซึ่งจะช่วยส่งผลต่อที่เหตุการณ์(หรือ)ในอดีตแบบตัดขวาง
ซึ่งจะช่วยงานในการเต้นรำ, quested และ duda ( 2010 )ที่แนะนำไว้ว่า"เป็นเรื่องปกติของต่ำ
ความเป็นอิสระในการเต้นรำการตั้งค่า(โดยเฉพาะทำร้ายเธ? lt ; br รส)อาจ
ซึ่งจะช่วยแยกแยะได้ไม่ใช่อย่างมีนัยสำคัญความสัมพันธ์ระหว่างความเป็นอิสระ
ซึ่งจะช่วยสร้างความพึงพอใจและความต้องการประสบการณ์ของนักเต้น'ลบส่งผลกระทบต่อ. "ผู้เขียนได้
อาร์กิวเมนต์ที่อยู่ตรงกลางในจุดที่ว่าถ้าความเป็นอิสระต่ำได้รับการสร้างบรรทัดฐานในชั้นเรียน
ซึ่งจะช่วยในแบบดั้งเดิมความรู้สึกของความเป็นอิสระต่ำ
อาจจะน้อยลงมีแนวโน้มที่จะส่งผลกระทบต่อเมื่อประสบการณ์ของนักเต้นของ
ซึ่งจะช่วยให้รัฐเลยทีเดียวด้านลบเมื่อวัดที่จุดหนึ่งในเวลา.
อย่างไรก็ตาม bnt จะทำนายว่าทำงานได้อย่างมี ประสิทธิภาพ สูงสุดจะ
ซึ่งจะช่วยชิงพูดขึ้นก่อนในหมู่นักเต้นเหล่านี้มากกว่าเวลา ดังนั้นจึงเป็นที่สามหลัก
ซึ่งจะช่วยให้เราตรวจสอบไม่ว่าจะระดับทั่วไปของความเป็นอิสระการสนับสนุน
และระดับทั่วไปของนักเต้นของความเป็นอิสระความรู้ความสามารถและ
ซึ่งจะช่วยสร้างความพึงพอใจ relatedness มีประสบการณ์ในโรงเรียน(เรียกว่า"ตามแบบอย่าง
ระดับ"ตลอดทั่วทั้งพื้นที่โรงแรมแห่งนี้บนกระดาษ)มีส่วนร่วมต่อการเปลี่ยนแปลงใน
นักเต้น'ทุกวันประสบการณ์ของพวกเขาในแต่ละระดับ First Class (และนอกจากนั้นยัง
ซึ่งจะช่วยในการตั้งค่าเฉพาะที่มากขึ้นมีการฝึกซ้อมการแสดงและ ประสิทธิภาพ ),เหนือ
และที่ด้านบนของพวกเขาทุกวันประสบการณ์ของความเป็นอิสระและการสนับสนุน
พื้นฐานทางจิตวิทยาต้องการความพึงพอใจ.นอกจากนั้นเรายังได้รับการทดสอบแล้วชุดของ
ข้าม - ระดับการโต้ตอบกันระหว่างแบบดั้งเดิมและทุกวันประสบการณ์ของความเป็นอิสระ
ซึ่งจะช่วยสนับสนุนและเป็นแบบพื้นฐานทางจิตวิทยาต้องการความพึงพอใจให้กับ
ซึ่งจะช่วยตรวจสอบว่าข้ามระดับการปฏิสัมพันธ์ระหว่างมีการคาดเดา
ซึ่งจะช่วยในการเปลี่ยนแปลงในพวกเขารัฐในระหว่างชั้นเรียนเต้นรำ.
เรา hypothesized ที่รับรู้ของตามแบบระดับของความเป็นอิสระ
การสนับสนุนและจัดให้บริการตามแบบพื้นฐานทางจิตวิทยาต้องการ
ซึ่งจะช่วยสร้างความพึงพอใจให้มีประสบการณ์ในโรงเรียนจะเป็นในเชิงบวกที่เกี่ยวข้อง
พร้อมด้วยการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกและมีผลกระทบต่อส่งผลกระทบในทางลบที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในทางลบ
ซึ่งจะช่วยส่งผลต่อในระหว่างชั้นเรียน,การฝึกซ้อมการแสดงและการแสดง.
อย่างไรก็ตามเราคาดว่าจะรับรู้ของรัฐระดับความเป็นอิสระ
ซึ่งจะช่วยสนับสนุนและเรียบง่ายในเชิงจิตวิทยาต้องการความพึงพอใจในการตอบแทน
อธิบายความแตกต่างมากที่สุดในการเปลี่ยนแปลงใน'นักเต้นได้ในทุกวันเลยทีเดียว
รัฐ โดยคำนึงถึงการติดต่อสื่อสารระหว่างระดับที่เรา hypothesized
ซึ่งจะช่วยให้นักเต้นโดยปกติแล้วเมื่อมีความพึงพอใจและการสนับสนุนระดับสูงในทัศนคติของความเป็นอิสระของความต้องการขั้นพื้นฐาน
ซึ่งจะช่วยในการเรียนจะ bemore คาดว่าจะมีการลดลงส่งผลกระทบต่อในเชิงบวกและเพิ่ม
ซึ่งจะช่วยส่งผลต่อในเชิงลบในระหว่างชั้นเรียนเมื่อความพึงพอใจการสนับสนุนความเป็นอิสระและมีประสบการณ์
ทุกวันต้องอยู่ในระดับต่ำ แต่ถึงอย่างไรก็ตามเรายังคาดว่า
ซึ่งจะช่วยในกรณีที่การสนับสนุนความเป็นอิสระและความต้องการพื้นฐาน
อยู่ในระดับต่ำโดยทั่วไปแล้วนักเต้นจะมีแนวโน้มมากขึ้นเพื่อรับประสบการณ์
ซึ่งจะช่วยเพิ่มขึ้นในการลดลงและส่งผลกระทบต่อในเชิงบวกในเชิงลบต่อเมื่อ
ตัวแปรนี้จะมีอัตราสูงเป็นประจำทุกวัน