The first step of The 4MAT System i

The first step of The 4MAT System is designed to engage the learner in a concrete experience
which leads to a search of prior knowledge and prior experience. This search is designed to create an interactive group dialogue which connects what the learner already knows and believes
to what the teacher intends to teach. In this dialogue there are no correct answers. Learners
experience and compare their perceptions of their existing state of knowledge and work cooperatively to create an overall learning set from which to proceed. In this step the teacher encourages diversification of ideas, dialogue and participation. Note McCarthy’s application of Kolb’s
concrete experience and reflective modes for making sense of the learning environment, as well
as the engagement and encouragement of subjective valuation, Jung’s feeling function. This step
is also designed to encourage relational, symbolic thinking which is a right hemispheric function.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนแรกของระบบ 4MAT ถูกออกแบบให้มีส่วนร่วมผู้เรียนประสบการณ์รูปธรรมซึ่งนำไปสู่การค้นหาความรู้และประสบการณ์ก่อน ค้นหานี้ถูกออกแบบมาเพื่อสร้างการสนทนากลุ่มแบบโต้ตอบซึ่งเชื่อมต่อสิ่งที่ผู้เรียนได้รู้ และเชื่อกับครูตั้งใจสอน ในส่วนนี้ มีคำตอบไม่ถูกต้อง ผู้เรียนประสบการณ์และเปรียบเทียบการรับรู้ของสถานะของตนเองที่มีอยู่ของความรู้และทำงานร่วมกันเพื่อสร้างการเรียนรู้โดยรวมตั้งที่ดำเนินการ ครูส่งเสริมความหลากหลายของความคิด การเจรจา และการมีส่วนร่วมในขั้นตอนนี้ หมายเหตุ:การประยุกต์ใช้ของแมคคาร์ของ Kolbประสบการณ์รูปธรรมและโหมดสะท้อนแสงสำหรับทำให้การเรียนรู้สิ่งแวดล้อม เช่นเป็นการมีส่วนร่วมและให้กำลังใจการประเมินอัตนัย จุงของความรู้สึกฟังก์ชัน ขั้นตอนนี้นอกจากนี้ยังถูกออกแบบเพื่อส่งเสริมการคิดเชิงสัมพันธ์ สัญลักษณ์ซึ่งเป็นฟังก์ชั่นอยู่ประจำภูมิ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนแรกของ 4Mat ระบบถูกออกแบบมาเพื่อการมีส่วนร่วมของผู้เรียนในประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรม
ซึ่งนำไปสู่การค้นหาความรู้ก่อนและประสบการณ์ก่อน การค้นหานี้ถูกออกแบบมาเพื่อสร้างการสนทนาโต้ตอบกลุ่มที่เชื่อมต่อสิ่งที่เรียนรู้แล้วและเชื่อว่า
สิ่งที่ครูมีความตั้งใจที่จะสอน ในการเจรจานี้จะไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง ผู้เรียน
มีประสบการณ์และเปรียบเทียบการรับรู้ของพวกเขาของรัฐที่มีอยู่ของความรู้และการทำงานร่วมกันในการสร้างชุดการเรียนรู้โดยรวมจากการที่จะดำเนินการต่อไป ในขั้นตอนนี้ครูเอื้อให้เกิดความหลากหลายของความคิดการเจรจาและการมีส่วนร่วม หมายเหตุ: การประยุกต์ใช้แมคคาร์ของคอล์บ
ประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมและโหมดการสะท้อนแสงทำให้ความรู้สึกของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ได้เป็นอย่างดี
ในขณะที่การมีส่วนร่วมและให้กำลังใจของการประเมินมูลค่าอัตนัยจุงฟังก์ชั่นความรู้สึก ขั้นตอนนี้
ยังออกแบบมาเพื่อส่งเสริมให้ความสัมพันธ์คิดสัญลักษณ์ซึ่งเป็นฟังก์ชั่นสมองซีกขวา