Because children with special needs

Because children with special needs are increasingly served within inclusive classrooms, teachers and researchers alike have been struggling with the challenge of how best to promote social integration within inclusive early childhood classrooms. Early childhood special education scholars are concerned that research investigating social integration interventions has, for the most part, not been making its way into practice. Therefore, leaders in the field are beginning to urge a reconceptualization of ways to promote social integration. This project investigated storytelling and creative drama for the powerful possibilities they offer in creating playful and inclusive large group experiences that promote inclusive social experiences in the early childhood classroom. By investigating the development of an ongoing storytelling curriculum, as enacted by a visiting teaching artist in conjunction with the classroom teachers, this study explored how these activities created an environment where all children could fully participate in a large group experience. To examine the inclusive educational environment created during the storytelling sessions, a qualitative, case study design was employed over a 20-week period. Data collection procedures included: observational field notes and videotaping; interviews with the storyteller and classroom teachers; and the collection of relevant documents. An analysis of the entire data record revealed that during the weekly storytelling sessions, the storyteller and the teachers worked together to create an environment that was both rigorous and inclusive. By documenting and analyzing the classroom teacher's talk, actions, and curriculum plans, this investigation also explored the impact of the program on the lead teacher's teaching practice, finding that it had been transformed: she developed a new teaching mindset and used aspects of storytelling and drama to create more engaging and interactive teaching practices. Case studies of two children with special needs show how each child's participation in the curriculum evolved over the course of the study and illustrate their emerging language, social, and play skills. This study sheds light on the ways that teachers can use storytelling and drama to create inclusive large group experiences that allow everyone to contribute as fully participating members and thereby promotes the social integration of children with special needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เนื่องจากเด็กที่ มีความต้องการพิเศษมากขึ้นให้บริการภายในห้องเรียนรวม ครูและนักวิจัยเหมือนกันได้รับการดิ้นรนกับความท้าทายของวิธีส่วนส่งเสริมบูรณาการทางสังคมในห้องเรียนปฐมวัยรวม นักวิชาการการศึกษาพิเศษปฐมวัยมีความกังวลว่า วิจัยตรวจสอบการแทรกแซงทางสังคมได้ ส่วนใหญ่ ไม่รับทำให้ทางสู่การปฏิบัติ ดังนั้น ผู้นำในฟิลด์จะเริ่มชวน reconceptualization วิธีการส่งเสริมทางสังคม โครงการนี้สอบสวน storytelling และละครสร้างสรรค์สำหรับไปมีประสิทธิภาพที่จะนำเสนอในการสร้างประสบการณ์ที่ขี้เล่น และรวมกลุ่มใหญ่ที่ส่งเสริมประสบการณ์ทางสังคมรวมในห้องเรียนปฐมวัย โดยตรวจสอบการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่อง storytelling เป็นปีที่ศิลปินสอนมาเยี่ยมร่วมกับครูห้องเรียน นี้ศึกษา explored ว่ากิจกรรมเหล่านี้สร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กทุกคนสามารถเข้าร่วมทั้งหมดในประสบการณ์กลุ่มใหญ่ รวมศึกษาสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นในระหว่างรอบ storytelling คุณภาพ การตรวจสอบออกแบบกรณีศึกษาถูกจ้างเป็นระยะเวลา 20 สัปดาห์ ขั้นตอนการเก็บรวบรวมข้อมูลรวม: สังเกตการณ์ฟิลด์บันทึกย่อและ videotaping สัมภาษณ์กับครู storyteller และห้องเรียน และการรวบรวมเอกสารที่เกี่ยวข้อง การวิเคราะห์ระเบียนข้อมูลทั้งหมดเปิดเผยที่ ในเซสชัน storytelling รายสัปดาห์ storyteller ครูทำงานร่วมกันเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เข้มงวด และรัดกุม โดยบันทึกข้อมูล และการวิเคราะห์ของครูห้องเรียนพูด การกระทำ และหลักสูตรแผน นี้ยังสำรวจผลกระทบของโปรแกรมบนรอครูฝึกสอน หาที่มันมีการแปลง: เธอพัฒนา mindset สอนใหม่ และใช้ด้าน storytelling และละครสร้างปฏิบัติการสอนมากขึ้นฉลาด และโต้ตอบ กรณีศึกษาของสองเด็กพิเศษต้องแสดงวิธีของเด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในหลักสูตรพัฒนาประสบการณ์การศึกษา และแสดงภาษาเกิดใหม่ สังคม และทักษะเล่น แสงนี้ sheds ศึกษาในวิธีการที่ครูสามารถใช้ storytelling และละครเพื่อสร้างประสบการณ์การรวมกลุ่มใหญ่ที่ทำให้ทุกคนมีส่วนร่วม เป็นสมาชิกเข้าร่วมทั้งหมด และจึง ส่งเสริมบูรณาการทางสังคมของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพราะเด็กที่มีความต้องการพิเศษจะได้รับมากขึ้นภายในห้องเรียนรวมครูและนักวิจัยเหมือนกันได้รับการดิ้นรนกับความท้าทายของวิธีการที่ดีที่สุดในการส่งเสริมการรวมทางสังคมภายในห้องเรียนปฐมวัยรวม ในช่วงต้นในวัยเด็กของนักวิชาการการศึกษาพิเศษมีความกังวลการวิจัยที่บูรณาการการตรวจสอบการแทรกแซงทางสังคมได้ส่วนใหญ่ที่ไม่ได้รับการหาทางไปสู่​​การปฏิบัติ ดังนั้นผู้นำในด้านเป็นจุดเริ่มต้นที่จะผลักดันให้ reconceptualization วิธีที่จะส่งเสริมการรวมทางสังคม โครงการนี​​้เป็นการเล่าเรื่องและละครสร้างสรรค์สำหรับความเป็นไปได้ที่มีประสิทธิภาพที่พวกเขามีในการสร้างความขี้เล่นและประสบการณ์รวมกลุ่มใหญ่ที่ส่งเสริมประสบการณ์ทางสังคมรวมในห้องเรียนของเด็กปฐมวัย โดยการตรวจสอบการพัฒนาหลักสูตรการเล่าเรื่องอย่างต่อเนื่องในขณะที่ตราขึ้นโดยศิลปินเข้ามาเยี่ยมชมการเรียนการสอนร่วมกับครูในชั้นเรียนการศึกษาครั้งนี้สำรวจว่ากิจกรรมเหล่านี้สร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กทุกคนสามารถมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในประสบการณ์กลุ่มใหญ่ เพื่อตรวจสอบสภาพแวดล้อมทางการศึกษารวมสร้างขึ้นในระหว่างการประชุมการเล่าเรื่องคุณภาพการออกแบบการศึกษากรณีที่ถูกจ้างมาเป็นระยะเวลากว่า 20 สัปดาห์ ขั้นตอนการเก็บรวบรวมข้อมูลรวม: บันทึกข้อมูลการสังเกตการณ์และ videotaping; สัมภาษณ์กับเล่าเรื่องและครู; และการจัดเก็บเอกสารที่เกี่ยวข้อง การวิเคราะห์ของระเบียนข้อมูลทั้งหมดเปิดเผยว่าในระหว่างการประชุมการเล่าเรื่องสัปดาห์เล่าเรื่องและครูทำงานร่วมกันเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นทั้งเข้มงวดและรวม โดยการจัดเก็บเอกสารและวิเคราะห์ห้องเรียนพูดคุยของครูการกระทำและการวางแผนหลักสูตรการสืบสวนคดีนี้ยังมีการสำรวจผลกระทบของโครงการในการปฏิบัติการเรียนการสอนครูนำพบว่ามันได้รับการเปลี่ยน: เธอพัฒนาความคิดการเรียนการสอนใหม่และใช้ลักษณะของการเล่าเรื่องและ ละครที่จะสร้างการสอนส่วนร่วมมากขึ้นและการโต้ตอบ กรณีศึกษาของเด็กสองคนที่มีความต้องการพิเศษแสดงให้เห็นว่าการมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคนในหลักสูตรการพัฒนาอยู่ตลอดหลักสูตรการศึกษาและแสดงให้เห็นถึงภาษาของพวกเขาที่เกิดขึ้นใหม่สังคมและทักษะการเล่น การศึกษาครั้งนี้หายไฟในวิธีการที่ครูสามารถใช้การเล่าเรื่องและการละครเพื่อสร้างประสบการณ์กลุ่มใหญ่รวมที่ช่วยให้ทุกคนมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่สมาชิกที่เข้าร่วมโครงการและจึงส่งเสริมการบูรณาการทางสังคมของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพราะเด็กที่มีความต้องการพิเศษได้รับการเสิร์ฟในชั้นเรียนรวม ครู และนักวิจัยได้รับการดิ้นรนกับความท้าทายของวิธีการที่ดีที่สุดเพื่อส่งเสริมการบูรณาการทางสังคมภายในรวมห้องเรียนปฐมวัย ปฐมวัย การศึกษาพิเศษ นักวิชาการมีความกังวลว่า การวิจัยการตรวจสอบการแทรกแซงการบูรณาการทางสังคมได้ ส่วนใหญ่ไม่ได้ให้วิธีการในการปฏิบัติ ดังนั้น ผู้นำในเขตข้อมูลเริ่มต้นเพื่อให้ได้ reconceptualization วิธีในการส่งเสริมการบูรณาการทางสังคม โครงการนี้เป็นการศึกษาการเล่าเรื่องและละครสร้างสรรค์ สำหรับประสิทธิภาพในการสร้างความเป็นไปได้ที่พวกเขาเสนอ ขี้เล่นและรวมกลุ่มใหญ่ ประสบการณ์ที่ส่งเสริมประสบการณ์ทางสังคมโดยรวมในชั้นเรียนปฐมวัยโดยศึกษาการพัฒนาหลักสูตร การเล่าเรื่องต่อเนื่อง เป็นตราขึ้นโดยการเยี่ยมชมการสอนศิลปินร่วมกับครูการศึกษาสํารวจว่ากิจกรรมเหล่านี้สร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กทุกคนสามารถมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในการทำงานกลุ่มใหญ่ ตรวจสอบราคาทางการศึกษาสร้างขึ้นในระหว่างการเซสชันเชิงคุณภาพการออกแบบกรณีใช้เกินระยะเวลา 20 สัปดาห์ ขั้นตอนการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบบันทึกภาคสนาม และอัดวีดีโอ ; สัมภาษณ์ผู้เล่าเรื่อง และครูประจำชั้น และจัดเก็บเอกสารที่เกี่ยวข้อง การวิเคราะห์ข้อมูลทั้งหมด พบว่า ระหว่างช่วงการเล่าเรื่องรายสัปดาห์นักเล่านิทาน และครูทำงานร่วมกันเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นทั้งเคร่งครัด และรวม โดยการบันทึกข้อมูลและวิเคราะห์ชั้นเรียนครูพูด การกระทำ และวางแผนหลักสูตรการศึกษาผลกระทบของโปรแกรมการสอนนำของอาจารย์ พบว่ามันได้ถูกเปลี่ยนเป็น :เธอได้พัฒนาความคิดใหม่และใช้ในลักษณะของการเล่านิทานและละครเพื่อสร้างการมีส่วนร่วมและการสอนแบบโต้ตอบ กรณีศึกษาของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ แสดงให้เห็นว่าการมีส่วนร่วมของเด็กในแต่ละหลักสูตรพัฒนาผ่านหลักสูตรของการศึกษาและแสดงให้เห็นถึงการเกิดภาษา สังคม และการเล่นทักษะการศึกษา sheds แสงในวิธีการที่ครูสามารถใช้นิทานและละครเพื่อสร้างประสบการณ์กลุ่มใหญ่รวมที่ให้ทุกคนมีส่วนร่วมเต็มที่เข้าร่วมสมาชิก และงบส่งเสริมการบูรณาการทางสังคมของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ