Because learning difficulties has m

Because learning difficulties has many definitions and different diagnostic practices;
there is a clear problem in estimating the prevalence of this phenomenon among students.
According to Hallahan et al. (2005), the percentage of prevalence of learning difficulties in
the American society, is estimated between 2%-9%. AL Zarrad (1991) pointed out that the
prevalence of learning difficulties in the United Arab Emirates (UAE) society is estimated at
13.7.This has been confirmed also by AL Baili, Alnshwati, Mahmoud, &Alshayeb (1991), by
noting that the prevalence of this phenomenon in the UAE is about 12.79%.Tawfiq (1993)showed that the percentage of pupils with learning difficulties in the Sultanate of Oman is about 10.8% whereas it ranged between 16.5%-26% in Egypt (AL-Zayat, 1998). In Qatar it's estimated at about 9% (Almannai, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพราะความยากลำบากในการเรียนรู้ที่มีความหมายมากและการปฏิบัติในการวินิจฉัยที่แตกต่างกัน
มีปัญหาที่ชัดเจนในการประมาณความชุกของปรากฏการณ์นี้ในหมู่นักเรียน.
ตาม Hallahan และคณะ (2005) ร้อยละของความชุกของปัญหาการเรียนรู้ใน
สังคมอเมริกันเป็นที่คาดกันระหว่าง 2% -9% AL Zarrad (1991) ชี้ให้เห็นว่า
ความชุกของปัญหาการเรียนรู้ในสหรัฐอาหรับเอมิ (UAE) สังคมประมาณ
13.7.This ได้รับการยืนยันโดย AL Baili, Alnshwati มาห์มุดและ Alshayeb (1991) โดยการ
สังเกตว่าความชุก ของปรากฏการณ์ในยูเออีนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับ 12.79% .Tawfiq (1993) พบว่าร้อยละของนักเรียนที่มีปัญหาการเรียนรู้ในรัฐสุลต่านโอมานเป็นเรื่องเกี่ยวกับ 10.8% ในขณะที่มันอยู่ระหว่าง 16.5% -26% ในอียิปต์ (AL-Zayat 1998 ) ในกาตาร์ก็ประมาณ 9% (Almannai, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพราะปัญหาการเรียนรู้ที่มีความหมายมาก และการปฏิบัติในการวินิจฉัยที่แตกต่างกัน ;
มีปัญหาที่ชัดเจนในการประมาณความชุกของปรากฏการณ์นี้ในหมู่นักเรียน
ตาม hallahan et al . ( 2005 ) , ร้อยละของความชุกของปัญหาการเรียนรู้ใน
สังคมอเมริกัน คือประมาณระหว่าง 2 ถึง 9 % อัล zarrad ( 1991 ) ชี้ให้เห็นว่า
ความชุกของปัญหาการเรียนรู้ในสหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ ( UAE ) สังคมประมาณ
13.7.this ได้รับการยืนยันโดยอัล Baili alnshwati ( , , , alshayeb & ( 1991 ) โดย
สังเกตว่าความชุกของปรากฏการณ์นี้ในยูเออีเป็น 12.79 % tawfiq ( 2536 ) พบว่าร้อยละของนักเรียนด้วย ปัญหาการเรียนรู้ในโอมาน ประมาณ 108 เปอร์เซ็นต์ มันอยู่ระหว่าง 16.5 % - 26% ในอียิปต์ ( อัล zayat , 1998 ) ในกาตาร์ก็ประมาณ 9 % ( almannai , 2000 )