QuestionnaireBy the end of the acad

Questionnaire
By the end of the academic year 2007/2008, a questionnaire was
administered to a diverse group of 100 students representing different
nationalities including Qatari, non-Qatari Arabs and non-Arabs. The
questionnaire investigates the relationship between group composition and
attitude towards science and group work. The students were asked to
complete the questionnaire individually. All of the questionnaires were
returned. However, only 89 could be used. The questionnaire was directed
to measure the students’ attitudes towards learning science and working in
homogeneous and heterogeneous groups (See table 4).
The used questionnaire in the study was developed by reviewing the
literature and consulting expert views in the area and pooled from different
resources (White et al, 1997), (Fraser, 1982 cited by Osborne et al, 2003).
Modifications were carried out where necessary to make the questionnaires
more appropriate to the objectives of the current study. The reliability,
internal consistency, of the questionnaire was calculated using a special
online reliability calculator prepared by Del Siegle (www.gifted.uconn.edu
/Siegle/research/Instrument%20Reliability%20and%20Validity/reliabilitycalc
ul) and found to be within the acceptable range (Cronbach’s α = 0.91).
The questionnaire consisted of two parts (A & B); the first part comprised
22 items and was directed to measure the overall attitude towards learning
science after CL has been applied, while the second part contained 21
items and was directed to measure the students’ social and academic
attitudes towards group work in science.
The items were rated on a 4-point Likert scale in an ascending order as
follows:
 Strongly disagree - 1 point
 Disagree - 2 points
 Agree - 3 points
 Strongly agree - 4 points

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบสอบถามโดยปลายปีการศึกษา 2007/2008 แบบสอบถามถูกจัดการกลุ่มหลากหลายของนักเรียน 100 แสดงแตกต่างกันชาติเรี ไม่ - เรีอาหรับ และไม่ใช่อาหรับ ที่แบบสอบถามตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของกลุ่ม และทัศนคติที่มีต่อวิทยาศาสตร์และกลุ่ม นักเรียนที่ถูกต้องกรอกแบบสอบถามแต่ละ แบบสอบถามทั้งหมดได้การส่งคืน อย่างไรก็ตาม 89 เท่านั้นสามารถใช้ แบบสอบถามได้โดยตรงการวัดทัศนคติของนักเรียนต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และการทำงานในเหมือน และแตกต่างกันกลุ่ม (ดูตาราง 4)แบบสอบถามที่ใช้ในการศึกษาได้รับการพัฒนา โดยพิจารณาการประกอบการและผู้เชี่ยวชาญให้คำปรึกษาดูในพื้นที่ และทางถูกพูจากต่างทรัพยากร (ขาว et al, 1997), (เฟรเซอร์ 1982 อ้างโดยออสบอร์น et al, 2003)แก้ไขได้ดำเนินการจำเป็นในการทำแบบสอบถามเพิ่มเติมที่เหมาะสมกับวัตถุประสงค์ของการศึกษาปัจจุบัน ความน่าเชื่อถือมีคำนวณความสอดคล้องภายใน ของแบบสอบถามใช้แบบพิเศษโดย Del Siegle (www.gifted.uconn.edu เครื่องคิดเลขออนไลน์ความน่าเชื่อถือ/Siegle/research/Instrument%20Reliability%20and%20Validity/reliabilitycalcul) และพบจะอยู่ในช่วงยอมรับได้ (ของ Cronbach α = 0.91)แบบสอบถามประกอบด้วย 2 ชิ้น (A และ B); ส่วนแรกประกอบด้วยรายการที่ 22 และได้โดยตรงในการวัดทัศนคติโดยรวมต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์หลังจาก CL ใช้ ในขณะที่ส่วนที่สองอยู่ 21สินค้า และกำกับวัดสังคมและวิชาการของนักเรียนการทำงานทัศนคติกลุ่มวิทยาศาสตร์รายการมีคะแนนในระดับ Likert 4 จุดในลำดับเป็นดังนี้:คล้ายขอไม่เห็นด้วย - 1 คะแนนคล้ายไม่เห็นด้วย - 2 จุดเห็นด้วยคล้าย - 3 จุดคล้ายขอตกลง - 4 จุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แบบสอบถาม
ในตอนท้ายของปีการศึกษา 2007/2008, แบบสอบถาม
บริหารให้กับกลุ่มที่มีความหลากหลายของนักเรียนที่เป็นตัวแทนของ 100 ที่แตกต่างกัน
รวมทั้งสัญชาติกาตาร์, ไม่ใช่ฮิกาตาร์ชาวอาหรับและไม่ใช่ชาวอาหรับ
แบบสอบถามสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบของกลุ่มและ
เจตคติต่อวิทยาศาสตร์และการทำงานเป็นกลุ่ม นักเรียนถูกขอให้
กรอกแบบสอบถามเป็นรายบุคคล ทั้งหมดของแบบสอบถามที่ถูก
ส่งกลับ อย่างไรก็ตามมีเพียง 89 สามารถนำมาใช้ แบบสอบถามกำกับ
การวัดทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และการทำงานใน
กลุ่มเหมือนกันและต่างกัน (ดูตารางที่ 4).
แบบสอบถามที่ใช้ในการศึกษาได้รับการพัฒนาโดยการทบทวน
วรรณกรรมและให้คำปรึกษามุมมองของผู้เชี่ยวชาญในพื้นที่และรวบรวมจากที่แตกต่างกัน
ทรัพยากร (สีขาวและคณะ, 1997), (เฟรเซอร์, 1982 อ้างโดยออสบอร์ et al, 2003).
การปรับเปลี่ยนได้ดำเนินการที่จำเป็นเพื่อให้แบบสอบถาม
ความเหมาะสมกับวัตถุประสงค์ของการศึกษาในปัจจุบัน ความน่าเชื่อถือ,
ความสอดคล้องภายในของแบบสอบถามที่คำนวณโดยใช้พิเศษ
เครื่องคิดเลขความน่าเชื่อถือออนไลน์ที่จัดทำโดย Del Siegle (www.gifted.uconn.edu
/ Siegle / วิจัย / เครื่องดนตรี% 20Reliability% 20and% 20Validity / reliabilitycalc
UL) และพบว่าภายใน . ช่วงที่ยอมรับได้ (αของครอนบาค = 0.91)
แบบสอบถามประกอบด้วยสองส่วน (A & B); ส่วนแรกประกอบด้วย
22 รายการและกำกับการวัดทัศนคติโดยรวมที่มีต่อการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์หลังจาก CL ได้ถูกนำมาใช้ในขณะที่ส่วนที่สองมี 21
รายการและกำกับการวัดของนักเรียนด้านสังคมและวิชาการ
ทัศนคติต่อการทำงานเป็นกลุ่มในวิทยาศาสตร์.
รายการ ได้รับการจัดอันดับในระดับ Likert 4 จุดในการเรียงลำดับเป็น
ดังนี้
เห็นด้วยอย่างยิ่ง - 1 จุด
ไม่เห็นด้วย - 2 คะแนน
เห็นด้วย - 3 คะแนน
เห็นด้วยอย่างยิ่ง - 4 คะแนน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบสอบถาม
โดยปลายปีการศึกษา 2007 / 2008 4
นักเรียนกลุ่มที่มีความหลากหลายของ 100 ตัวแทนนักเรียนต่างเชื้อชาติ
รวมทั้งอาหารที่ไม่ใช่อาหารอาหรับและที่ไม่ใช่อาหรับ
) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบ
กลุ่มและเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ และงานกลุ่ม ให้นักเรียน
กรอกแบบสอบถามแบบทั้งหมดของแบบสอบถาม
กลับมาแล้ว อย่างไรก็ตาม เพียง 89 สามารถใช้ แบบสอบถามกำกับ
เพื่อวัดทัศนคติในการเรียนวิทยาศาสตร์ และทำงานเป็นเนื้อเดียวกันและต่างกัน
กลุ่ม ( ตารางที่ 4 ) .
ใช้แบบสอบถามในการวิจัยพัฒนาโดยทบทวนวรรณกรรมและผู้เชี่ยวชาญให้คำปรึกษา
มุมมองในพื้นที่และเครื่องจักรจากต่าง
ทรัพยากร ( สีขาว et al , 1997 ) ( Fraser 1982 อ้างโดย Osborne et al , 2003 ) .
ปรับเปลี่ยนได้ดำเนินการที่จำเป็นเพื่อให้แบบสอบถาม
เหมาะสมกับการศึกษาในปัจจุบัน ความน่าเชื่อถือ
ความสอดคล้องภายในของแบบสอบถามคำนวณโดยใช้พิเศษ
ออนไลน์ความน่าเชื่อถือเครื่องคิดเลขที่เตรียมโดย เดล siegle ( www.gifted . uconn . edu
siegle / วิจัย / เครื่องดนตรี / % 20reliability % 20 % 20validity / reliabilitycalc
UL ) และพบว่าภายในช่วงที่ยอมรับได้ ( มีค่าα = 0.91 ) .
แบบสอบถามประกอบด้วย 2 ส่วน ( & B ) ; ส่วนแรกประกอบด้วย
22 รายการ และถูกส่งโดยตรงไปยังวัดเจตคติโดยรวมต่อการเรียน
วิทยาศาสตร์หลัง CL ได้ถูกใช้ในขณะที่ส่วนที่สองที่มีอยู่ 21
รายการ และตรงไปยังวัดนักเรียนด้านวิชาการและสังคม
ทัศนคติต่อการทำงานเป็นกลุ่มในวิทยาศาสตร์ .
รายการอยู่ใน 4 มาตรวัดแบบไลเคิร์ต ในลําดับที่ 1

เห็นด้วย - ไม่เห็นด้วย -
 1 จุด 2 จุด 3 จุดเห็นด้วย

เห็นด้วย - 4 จุด