The utility of Guba and Lincoln’s (

The utility of Guba and Lincoln’s (1989) Fourth Generation Evaluation (FGE)
method has been a source of debate in the field of evaluation (e.g. Adelman,
1996; Greene, 1996; Laughlin and Broadbent, 1996). The majority of these
debates tend to focus on hypothetical implementation issues. Few, if any, have
attempted to examine FGE through direct application of the method to an
actual evaluand of interest. The purpose of the present article is to examine
the utility of incorporating the FGE methodology as one of the first steps in
a community–university collaboration regarding youth. The strengths and
limitations of the FGE methodology will be highlighted through a discussion
of its application. Revealed strengths of FGE include the involvement of
multiple stakeholder groups, exposure to multiple perspectives, and fostering
early support for later programmatic developments. Limitations include
difficulties in defining stakeholders, and providing evidence of education and
empowerment. The information gained from this application has practical
implications for others seeking to employ the FGE methodology.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โปรแกรมอรรถประโยชน์ของ Guba และของลินคอล์น (1989) สี่รุ่นประเมิน (FGE)วิธีได้รับแหล่งที่มาของการอภิปรายในการประเมิน (เช่น Adelmanปี 1996 Greene, 1996 Laughlin และบรอดเบนท์ 1996) ส่วนใหญ่เหล่านี้มักดำเนินการมุ่ง เน้นปฏิบัติงานสมมุติ น้อย ถ้ามี มีพยายามตรวจสอบ FGE ผ่านแอพลิเคชันโดยตรงของวิธีการผิดevaluand จริงน่าสนใจ วัตถุประสงค์ของบทความนำเสนอคือการ ตรวจสอบโปรแกรมอรรถประโยชน์ของวิธี FGE เป็นหนึ่งในขั้นตอนในร่วมกันชุมชน – มหาวิทยาลัยเกี่ยวกับเยาวชน จุดแข็ง และข้อจำกัดของวิธี FGE จะเน้นผ่านการสนทนาของโปรแกรมประยุกต์ของ เปิดเผยจุดแข็งของ FGE รวมมีส่วนร่วมของหลายมาตรการกลุ่ม สัมผัสกับหลายมุมมอง และทำนุบำรุงสนับสนุนช่วงสำหรับการพัฒนาโดยทางโปรแกรมในภายหลัง มีข้อจำกัดความยากลำบากในการกำหนดเสีย และให้หลักฐานการศึกษา และอำนาจ ข้อมูลที่ได้รับจากโปรแกรมประยุกต์นี้ได้ปฏิบัติผลกระทบสำหรับผู้แสวงหาการจ้างระหว่าง FGE

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ยูทิลิตี้ Guba และลิงคอล์น (1989) รุ่นที่สี่การประเมินผล (FGE)
ด้วยวิธีการที่เป็นแหล่งที่มาของการอภิปรายในด้านการประเมินผล(เช่น Adelman,
1996; กรีน 1996; ลาฟลินและบรอดเบนท์, 1996)
ส่วนใหญ่เหล่านี้การอภิปรายมีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นในประเด็นการดำเนินงานสมมุติ ไม่กี่ถ้ามีความพยายามที่จะตรวจสอบ FGE ผ่านการประยุกต์ใช้วิธีการโดยตรงไปยัง evaluand ที่เกิดขึ้นจริงที่น่าสนใจ วัตถุประสงค์ของบทความในปัจจุบันคือการตรวจสอบยูทิลิตี้ของการผสมผสานวิธีการ FGE เป็นหนึ่งในขั้นตอนแรกในการทำงานร่วมกันกับชุมชนของมหาวิทยาลัยเกี่ยวกับเด็กและเยาวชน จุดแข็งและข้อ จำกัด ของวิธีการ FGE จะมีการเน้นผ่านการอภิปรายของการประยุกต์ใช้ จุดแข็งของ FGE เปิดเผยรวมถึงการมีส่วนร่วมของกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหลายสัมผัสกับหลายมุมมองและอุปถัมภ์การสนับสนุนต้นสำหรับการพัฒนาโปรแกรมในภายหลัง ข้อ จำกัด รวมถึงความยากลำบากในการกำหนดผู้มีส่วนได้เสียและมีหลักฐานของการศึกษาและเพิ่มขีดความสามารถ ข้อมูลที่ได้รับจากโปรแกรมนี้มีการปฏิบัติผลกระทบต่อคนอื่น ๆ ที่กำลังมองหาวิธีการที่จะจ้าง FGE

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โปรแกรมอรรถประโยชน์ของกูบ้าและลินคอล์น ( 1989 ) การประเมินผลรุ่นที่ 4 ( fge )
วิธีการได้รับแหล่งที่มาของการอภิปรายในด้านการประเมินผล ( เช่นเอ
1996 ; กรีน , 1996 ; ลาฟลิน และ บรอดเบนต์ , 1996 ) ส่วนใหญ่ของการอภิปรายเหล่านี้
มีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นไปที่ประเด็นการนำสมมุติ ไม่ ถ้ามี ต้องพยายามศึกษา fge
ผ่านโปรแกรมโดยตรงของวิธีการ
evaluand จริงที่น่าสนใจ วัตถุประสงค์ของบทความปัจจุบัน คือการตรวจสอบ
อรรถประโยชน์ของการผสมผสาน fge วิธีการเป็นหนึ่งในขั้นตอนแรกในมหาวิทยาลัย และชุมชนร่วมมือกัน
เกี่ยวกับเยาวชน จุดแข็งและข้อจำกัดของวิธี fge

จะเน้นผ่านการสนทนาของโปรแกรมของ เปิดเผยจุดแข็งของ fge รวมถึงการมีส่วนร่วมของ
กลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต่างๆ เปิดรับมุมมองที่หลาย และส่งเสริมสนับสนุนการพัฒนา
ก่อนการเขียนโปรแกรมในภายหลัง ความยากลำบากในการกำหนดข้อ จำกัด รวมถึง
ผู้มีส่วนได้เสียและให้หลักฐานการศึกษาและ
เสริมสร้างพลังอำนาจ ข้อมูลที่ได้จากโปรแกรมนี้ได้ผลในทางปฏิบัติ
ผู้อื่นแสวงหาเพื่อจ้าง fge ต่อไป