Recently HCT adopted the Learning b

Recently HCT adopted the Learning by Doing slogan (LBD) to highlight its support for active learning strategies in all courses and programs of study. Support for activity centered learning is not new, deriving from Confucian ideals and underpinned by constructivist philosophies (Gergen, 1995, von Glaserfeld, 1995). Constructivist approaches to education encourage student- centered, active learning environments that Newman, Griffin, & Cole (1989) once described as a “construction zone”. LBD approaches help avoid the “catatonia” that can occur in passive learning teacher centered environments (Felder and Brent, 2003, p.282). HCT similarly supports active learning strategies stating that LBD, “is an approach to education where students acquire essential knowledge and skills through active, self-reflective engagement with the world inside the classroom and beyond” (2015). Obviously some courses are better suited for LBD than others depending on the subject matter with IT classes typically being good candidates due to their emphasis on building practical skills and knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อเร็ว ๆ นี้ HCT นำการเรียนรู้ โดยการทำสโลแกน (LBD) เพื่อเน้นการสนับสนุนสำหรับกลยุทธ์การเรียนรู้ในหลักสูตรและโปรแกรมการศึกษาทั้งหมด สนับสนุนการเรียนรู้กิจกรรมกลางไม่ใหม่ บริษัทฯ Confucian อุดมคติ และ โดยปรัชญาเนมภายใต้จรรยาบรรณ (Gergen, 1995, von Glaserfeld, 1995) เนมแนวการศึกษาให้นักเรียน-กลาง ใช้งานสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ที่นิวแมน กริฟฟอน และโคล (1989) เคยอธิบายไว้เป็น "เขตก่อสร้าง" LBD วิธีช่วยหลีกเลี่ยง "catatonia" ที่อาจเกิดขึ้นในการเรียนรู้ครูเป็นศูนย์กลาง (Felder และเบรนท์ 2003, p.282) ติดตัวได้ HCT ในทำนองเดียวกันสนับสนุนการเรียนรู้กลยุทธ์ที่ระบุว่า LBD "เป็นวิธีการที่นักเรียนได้รับเป็นความรู้และทักษะผ่านการมีส่วนร่วมใช้งาน ตัวเองสะท้อนแสงกับโลกภาย ในห้องเรียน และนอกเหนือจากการศึกษา" (2015) เห็นได้ชัดว่าบางหลักสูตรเหมาะสมกว่า LBD อื่น ๆ ขึ้นอยู่กับในเรื่องชั้นมันมักจะเป็นผู้สมัครที่ดีเนื่องจากการเน้นสร้างทักษะและความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อเร็ว ๆ นี้ HCT นำการเรียนรู้โดยการทำสโลแกน (LBD) เพื่อเน้นการสนับสนุนสำหรับกลยุทธ์การเรียนรู้การใช้งานในทุกหลักสูตรและโปรแกรมการศึกษา การสนับสนุนกิจกรรมที่เป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ที่จะไม่ใหม่ที่เกิดจากอุดมการณ์ขงจื้อและสนับสนุนโดยปรัชญาคอนสตรัคติ (Gergen 1995 ฟอน Glaserfeld, 1995) สตรัคติแนวทางการศึกษาที่ส่งเสริมการเป็นศูนย์กลาง student- สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ใช้งานที่นิวแมน, กริฟฟิ & โคล (1989) ครั้งหนึ่งเคยอธิบายว่าเ​​ป็น "โซนรับเหมาก่อสร้าง" วิธี LBD ช่วยหลีกเลี่ยง "พิกซี่" ที่สามารถเกิดขึ้นได้ในการเรียนรู้เรื่อย ๆ สภาพแวดล้อมที่ครูเป็นศูนย์กลาง (Felder และ Brent 2003, p.282) ในทำนองเดียวกัน HCT สนับสนุนกลยุทธ์การเรียนรู้การใช้งานที่ระบุ LBD ว่า "เป็นแนวทางการศึกษาที่นักเรียนได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็นผ่านการใช้งานหมั้นตัวเองสะท้อนกับโลกภายในห้องเรียนและเกิน" (2015) เห็นได้ชัดว่าบางหลักสูตรมีความเหมาะสมดีกว่าสำหรับ LBD กว่าคนอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับเรื่องกับการเรียนโดยทั่วไปแล้วจะเป็นผู้สมัครที่ดีเนื่องจากการเน้นของพวกเขาในการสร้างทักษะการปฏิบัติและความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อเร็ว ๆนี้อัตรารับการเรียนรู้โดยการทำสโลแกน ( lbd ) เพื่อเน้นการสนับสนุนสำหรับกลยุทธ์การเรียนรู้ในหลักสูตรและโปรแกรมการศึกษา เพื่อสนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้แบบที่ไม่ใหม่ ( ได้มาจากของอุดมการณ์ และนโยบายตามแนวคิดปรัชญา ( เจอร์เกน , 1995 , ฟอน glaserfeld , 1995 ) ตามแนวคิดแนวทางการศึกษา ส่งเสริมให้นักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ สภาพแวดล้อมที่ใช้งาน นิวแมน กริฟฟิน และ โคล ( 1989 ) เคยอธิบายเป็น " โซน " การก่อสร้าง lbd วิธีที่ช่วยหลีกเลี่ยง " เร่าร้อนใจ " ที่อาจเกิดขึ้นในครูเรียนรู้เรื่อยๆ กึ่งกลาง สภาพแวดล้อม ( เฟลและ Brent , 2003 , p.282 ) วงจรในการสนับสนุนการใช้งานกลวิธีการเรียนรู้ ระบุว่า lbd " เป็นแนวทางในการศึกษา ซึ่งนักเรียนจะได้รับความรู้ที่จำเป็นและความสามารถผ่านงานหมั้นด้วยตนเองสะท้อนโลกภายในห้องเรียนและนอก " ( 2015 ) เห็นได้ชัดว่าบางหลักสูตรที่เหมาะสำหรับ lbd มากกว่าคนอื่น ๆขึ้นอยู่กับเรื่องกับมันเรียนมักจะเป็นผู้สมัครที่ดีเนื่องจากการเน้นของพวกเขาในการสร้างทักษะและความรู้