The typical approach to course deli

The typical approach to course delivery in higher
education, particularly for those courses that are considered
‘‘foundational’’ and are rich with factual content, has
remained unchanged for decades. In the usual paradigm,
reading or other activities intended to prepare students
or provide background information, often in the form of
textbooks authored by the lecturer, are provided prior to
class. Educators generally believe that students who come
to class with the requisite knowledge will be prepared to
ask intelligent and informed questions, engage in dialog,
or simply be in position to acquire additional information
during the class session. This traditional educational strategy
has focused largely on communication, retention, and
repetition of factual information. While this approach is
efficient in achieving a specific endpoint (graduating students
who have been exposed to, and hopefully mastered,
a well-defined body of knowledge), it does little to bolster
perhaps the greatest asset of a bright and motivated student:
the ability to critically assess information and utilize
that assessment to solve complex problems. Instead, the
end result often is students who have a multitude of facts
at their fingertips, but are ill-prepared to bring those facts
to bear on real-world problems

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการทั่วไปในการจัดส่งแน่นอนสูงการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับหลักสูตรที่ได้รับการพิจารณา
'' พื้นฐาน ''
และอุดมไปด้วยเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงที่ได้ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงมานานหลายทศวรรษ ในกระบวนทัศน์ปกติการอ่านหรือกิจกรรมอื่น ๆ ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเตรียมความพร้อมนักเรียนหรือให้ข้อมูลพื้นหลังมักจะอยู่ในรูปแบบของตำราที่เขียนโดยอาจารย์ที่มีให้ก่อนที่จะมีระดับ การศึกษาโดยทั่วไปเชื่อว่านักเรียนที่เข้ามาในชั้นเรียนที่มีความรู้ที่จำเป็นจะต้องเตรียมพร้อมที่จะถามคำถามที่ชาญฉลาดและข้อมูลส่วนร่วมในการโต้ตอบหรือเพียงแค่จะอยู่ในตำแหน่งที่จะได้รับข้อมูลเพิ่มเติมในช่วงเซสชั่นการเรียน กลยุทธ์นี้การศึกษาแบบดั้งเดิมมีความสำคัญมากในการสื่อสาร, การเก็บรักษาและการซ้ำซ้อนของข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริง ในขณะที่วิธีนี้คือการที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุปลายทางที่เฉพาะเจาะจง(จบการศึกษานักเรียนที่ได้รับการสัมผัสกับและเข้าใจหวังว่าร่างกายที่ดีที่กำหนดของความรู้) ก็ไม่น้อยที่จะหนุนอาจจะเป็นสินทรัพย์ที่ยิ่งใหญ่ของนักศึกษาที่สดใสและมีแรงจูงใจ: ความสามารถในการ วิกฤตประเมินข้อมูลและใช้ประโยชน์จากการประเมินว่าในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน แทนผลสุดท้ายมักจะเป็นนักเรียนที่มีความหลากหลายของข้อเท็จจริงที่ปลายนิ้วของพวกเขาแต่ไม่ดีเตรียมที่จะนำข้อเท็จจริงเหล่านั้นจะทนอยู่กับปัญหาที่แท้จริงของโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการทั่วไปที่จะส่งมอบในหลักสูตรที่สูง
การศึกษา , โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่มักจะถือว่า
''foundational ' ' และอุดมด้วยเนื้อหาข้อเท็จจริงได้
ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงมานานหลายทศวรรษ ในรูปแบบปกติ
อ่านหรือกิจกรรมอื่น ๆมีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมนักเรียน
หรือให้ข้อมูลพื้นหลัง , มักจะอยู่ในรูปแบบของ
ประพันธ์โดยอาจารย์ตำราไว้ก่อน

,เรียน การศึกษาโดยทั่วไปเชื่อว่านักศึกษาที่มาเรียนมีความรู้ที่จำเป็น

ถามจะได้เตรียมที่จะฉลาดและทราบคำถาม ต่อสู้ในกล่อง
หรือเพียงแค่อยู่ในตำแหน่งที่จะได้รับ
ข้อมูลเพิ่มเติมในชั้นเรียน กลยุทธ์นี้เน้นการศึกษาแบบดั้งเดิมมี
มาก การสื่อสาร การเก็บรักษา และ
าข้อเท็จจริงในขณะที่วิธีการนี้มีประสิทธิภาพในการบรรลุปลายทางเฉพาะ
( จบการศึกษานักเรียน
ที่ได้รับการเปิดเผย และหวังว่าเข้าใจ
ร่างกายต่อความรู้ ) มันน้อยไปหนุน
บางทีสินทรัพย์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของนักเรียนที่สดใสและมีความสามารถที่จะประเมินวิกฤต :

ข้อมูลและใช้ในการประเมินเพื่อแก้ ปัญหาที่ซับซ้อน
แทนสิ้นผลมักจะเป็นนักเรียนที่มีความหลากหลายของข้อเท็จจริง
ที่ปลายนิ้วของพวกเขา แต่ป่วยเตรียมนำข้อเท็จจริงเหล่านั้นจะแบกปัญหาจริง