1. Research Results 1.1 The English

1. Research Results
1.1 The English creative writing ability of the students increased through time and at the end of the semester, the students passed the expected scores (80) at 83.66 out of 100.
1.2 The majority of the students expressed positive (37.56%) and very positive (43.66%) attitudes towards classroom atmosphere after being taught English creative writing through the Melodic Approach.
2. Research Discussions
The results of the research can be discussed as follows:
2.1 The Four-Stepped Melodic Approach & the Creative Writing Ability
The English creative writing ability of the students increased through time and at the end of the semester, the students passed the expected scores (80) at 83.66 out of 100. That the use of music can increase students' creative writing ability
Srinarong compared the creative writing achievement of Prathomsuksa Six students at Kasetsart University by using music as an aid to the convention method. One of the findings revealed that the group that was taught creative writing by using music had higher scores than the one being taught through the conventional method.
2.2. The Melodic Approach & Positive Attitudes towards ClassroomAtmosphere
The students' attitudes towards classroom atmosphere were very positive after they had been taught English creative writing through the Melodic Approach. The research result is relevant to the research on "A Comparison of Creative Writing Achievement of Pratomsuksa Six Students at Kasetsart University by Using Music as an Aid and the Conventional Method" conducted be Srinarong (1985). One of the findings revealed that the students' opinions about using music as an aid was very positive. Teaching English creative writing through the Melodic Approach could increase the students' positive attitudes towards the classroom atmosphere because of the following reasons.
2.3 Other Observations
The students enjoyed the English creative writing through the Melodic Approach and the teaching was successful because of a few other reasons: the supportive classroom climate and the suitable selection of the topics and music & songs.
3. Research Suggestions
From applying the Melodic Approach to enhancement of English creative writing ability and positive attitudes towards classroom atmosphere, the researcher has her suggestions as follows:
3.1. Suggestions for teaching English creative writing through the MelodicApproach
1). The teacher should carefully study how to teach English creative writing
implementation. The teacher should also inform the students about scoring rubrics before implementation, so that the students know what a good creative writing should be like and that they do not have to worry about grammar too much as it's only worth
5%.
3). The teacher should plan for sufficient time in each activity because in teaching English creative writing through the Melodic Approach, students need time to trigger their imagination and to write uniquely. If time is insufficient, the teaching will not be effective.
4). The teacher should choose the writing topics that encourage students' imagination and creativity and allow the students to share their creative writing to the class. The best topics are the ones that can be titles of tales and the topics about the students' ideal things.
3.2. Suggestions for further research
1) This experiment should be tried out with the students in other levels.
2) There should be a study on how different kinds of music effect the students' creative writing.
3) There should be a study on different variables besides students' creative writing ability and students' attitudes towards classroom atmosphere after being taught English creative writing through the Melodic Approach, such as the vocabulary knowledge of the students, grammar improvement.
4) There should be a study on applying the Melodic Approach to enhancement of other skills, such as speaking, listening and reading.
5) There should be a study on comparing the differences of applying the
Melodic Approach with and without guided questions in the thinking step.
6) There should be a study on comparing the different effects of using western and Thai music in teaching English creative writing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. ผลงาน 1.1 เขียนอังกฤษสร้างสรรค์ความสามารถของนักเรียนที่เพิ่มขึ้นผ่านเวลา และเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษา นักเรียนผ่านการคาดคะแนน (80) 83.66 จาก 100 1.2 ส่วนใหญ่นักเรียนที่แสดงค่าบวก (ร้อยละ 37.56) และบวกมาก (43.66%) ทัศนคติบรรยากาศห้องเรียนหลังจากการเรียนการสอนภาษาอังกฤษการเขียนสร้างสรรค์ผ่านวิธีการดนตรี2. วิจัยสนทนา สามารถจะอภิปรายผลการวิจัยเป็นดังนี้:2.1 การก้าวสี่ดนตรีวิธีการและความสามารถในการเขียนสร้างสรรค์ เพิ่มความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนโดยใช้เวลา และเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษา นักเรียนผ่านการคาดคะแนน (80) 83.66 จาก 100 การใช้เพลงสามารถเพิ่มความสามารถในการเขียนสร้างสรรค์ของนักเรียน Srinarong เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเขียนสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ โดยใช้ดนตรีเป็นการวิธีการ ผลการวิจัยอย่างใดอย่างหนึ่งเปิดเผยว่า กลุ่มที่ถูกสอนการเขียนสร้างสรรค์เพลงโดยมีคะแนนสูงกว่าหนึ่งที่การเรียนการสอน โดยวิธีปกติ2.2.แนวทางดนตรีและทัศนคติบวก ClassroomAtmosphere ทัศนคติของนักเรียนห้องเรียนบรรยากาศได้บวกมากหลังจากที่มีการสอนเขียนภาษาอังกฤษสร้างสรรค์ผ่านวิธีการดนตรี ผลการวิจัยจะเกี่ยวข้องกับการวิจัยที่ดำเนินการใน "A ของสร้างสรรค์เขียนความสำเร็จของ Pratomsuksa 6 นักเรียนที่เกษตรศาสตร์มหาวิทยาลัยโดยใช้เพลงเป็นอันช่วยและปกติวิธีการเปรียบเทียบ" เป็น Srinarong (1985) ผลการวิจัยอย่างใดอย่างหนึ่งเปิดเผยว่า ความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับการใช้เพลงเป็นตัวช่วยเป็นบวกมาก สอนภาษาอังกฤษเขียนสร้างสรรค์ผ่านวิธีการดนตรีสามารถเพิ่มเรื่องการบวกทัศนคติบรรยากาศห้องเรียนเนื่องจากสาเหตุต่อไปนี้2.3 สังเกตอื่น ๆ นักเรียนชอบการเขียนสร้างสรรค์ภาษาอังกฤษโดยใช้แนวทางดนตรี และการสอนประสบความสำเร็จ เพราะเหตุผลอื่น ๆ กี่: สภาพห้องเรียนที่ให้การสนับสนุนและเลือกหัวข้อเพลง และเพลงที่เหมาะสม3. การวิจัยข้อเสนอแนะ ใช้แนวทางดนตรีเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษความคิดสร้างสรรค์และทัศนคติบวกบรรยากาศห้องเรียน นักวิจัยมีคำแนะนำของเธอเป็นดังนี้: 3.1 การคำแนะนำการสอนภาษาอังกฤษการเขียนสร้างสรรค์ผ่านการ MelodicApproach1) . ครูควรศึกษาวิธีการสอนเขียนภาษาอังกฤษสร้างสรรค์อย่างระมัดระวัง ใช้งาน ครูควรแจ้งนักศึกษาเกี่ยวกับคะแนน rubrics ก่อนใช้งาน เพื่อให้นักเรียนรู้ว่าสิ่งดีสร้างสรรค์เขียนควรเช่น และว่า พวกเขาไม่จำเป็นต้องกังวลเกี่ยวกับไวยากรณ์มากเกินไปมากเท่านั้นคุ้มค่า5%3) ครูควรวางแผนเวลาอย่างเพียงพอในแต่ละกิจกรรมเนื่องจากในการสอนเขียนภาษาอังกฤษสร้างสรรค์ผ่านวิธีการดนตรี นักเรียนต้องการเวลา การกระตุ้นจินตนาการ และ การเขียนโดยเฉพาะการ ถ้าเวลาไม่เพียงพอ การสอนจะไม่มีผล4) . ครูควรเลือกเขียนหัวข้อที่ส่งเสริมจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน และให้นักเรียนร่วมการเขียนสร้างสรรค์ชั้น หัวข้อที่ดีที่สุดเป็นคนที่ได้ชื่อของนิทานและหัวข้อเกี่ยวกับสิ่งที่พักของนักเรียน 3.2. ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยต่อไป1) ควรลองไปทดลองนี้ มีนักเรียนในระดับอื่น ๆ2) ควรมีการศึกษาวิธีต่าง ๆ ผลเพลงเขียนสร้างสรรค์ของนักเรียน3) ควรมีการศึกษาตัวแปรอื่นนอกเหนือจากความสามารถในการเขียนสร้างสรรค์ของนักเรียนและนักศึกษาทัศนคติบรรยากาศห้องเรียนหลังจากการเรียนการสอนสร้างสรรค์เขียนผ่านแนวทางดนตรี เช่นความรู้คำศัพท์ของนักเรียน พัฒนาไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ4 ควรมีการศึกษาใช้แนวทางดนตรีของทักษะอื่น การพูด การฟัง และการอ่าน5) ควรมีการศึกษาเปรียบเทียบความแตกต่างของการใช้การแนวทางดนตรีที่มี และไม่มีคำแนะนำคำถามในขั้นตอนการคิด6) ควรมีการศึกษาเปรียบเทียบผลต่างของการใช้ดนตรีไทย และตะวันตกในการสอนเขียนภาษาอังกฤษสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. ผลการวิจัย
1.1 ความสามารถในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ภาษาอังกฤษของนักเรียนที่เพิ่มขึ้นผ่านช่วงเวลาและในตอนท้ายของภาคการศึกษานักเรียนที่ผ่านคะแนนที่คาด (80) ที่ระดับ 83.66 จาก 100
1.2 ส่วนใหญ่ของนักเรียนที่แสดงออกในเชิงบวก (37.56% ) และในเชิงบวกมาก (43.66%) ทัศนคติต่อบรรยากาศในห้องเรียนหลังจากที่ได้รับการสอนภาษาอังกฤษการเขียนเชิงสร้างสรรค์ผ่านวิธีการไพเราะ.
2
การสนทนาการวิจัยผลของการวิจัยสามารถพูดคุยดังนี้
2.1 สี่ก้าวไพเราะวิธีที่ &
การเขียนเชิงสร้างสรรค์ความสามารถความสามารถในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ภาษาอังกฤษของนักเรียนที่เพิ่มขึ้นผ่านช่วงเวลาและในตอนท้ายของภาคการศึกษานักเรียนที่ผ่านคะแนนที่คาดหวัง(80) ที่ระดับ 83.66 จาก 100
ที่ใช้เพลงสามารถเพิ่มนักเรียนคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการเขียนศรีณรงค์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่หกที่มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์โดยใช้เพลงเป็นตัวช่วยที่จะวิธีการประชุมที่ หนึ่งในผลการวิจัยพบว่ากลุ่มที่ได้รับการสอนการเขียนเชิงสร้างสรรค์โดยใช้เพลงที่มีคะแนนสูงกว่าการสอนโดยวิธีการแบบเดิม.
2.2 วิธีไพเราะและทัศนคติที่ดีต่อ ClassroomAtmosphere
ทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อบรรยากาศในห้องเรียนเป็นบวกมากหลังจากที่พวกเขาได้รับการสอนภาษาอังกฤษการเขียนเชิงสร้างสรรค์ผ่านวิธีการไพเราะ ผลการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยเกี่ยวกับ "การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่หกที่มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์โดยใช้เพลงเป็นช่วยเหลือและวิธีธรรมดา" ดำเนินการ พ.ศ. ศรีณรงค์ (1985) หนึ่งในผลการวิจัยพบว่าความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับการใช้เพลงเป็นตัวช่วยที่ดีมากคือ การเรียนการสอนการเขียนเชิงสร้างสรรค์ภาษาอังกฤษผ่านวิธีไพเราะสามารถเพิ่มนักเรียนทัศนคติที่ดีต่อบรรยากาศในชั้นเรียนเพราะเหตุผลดังต่อไปนี้.
2.3 ข้อสังเกตอื่น ๆ
นักเรียนสนุกกับการเขียนเชิงสร้างสรรค์ภาษาอังกฤษผ่านวิธีไพเราะและการเรียนการสอนที่ประสบความสำเร็จเพราะเหตุผลอื่น ๆ ไม่กี่คน :.
สภาพภูมิอากาศในห้องเรียนการสนับสนุนและการเลือกที่เหมาะสมของหัวข้อและเพลงและเพลงที่3
ข้อเสนอแนะการวิจัยจากการใช้วิธีการที่จะไพเราะเพิ่มประสิทธิภาพของความสามารถในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ภาษาอังกฤษและทัศนคติที่ดีต่อบรรยากาศในชั้นเรียนวิจัยมีข้อเสนอแนะของเธอดังนี้
3.1 ข้อเสนอแนะสำหรับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษการเขียนเชิงสร้างสรรค์ผ่าน MelodicApproach
1)
ครูควรศึกษาวิธีการสอนภาษาอังกฤษการเขียนเชิงสร้างสรรค์การดำเนินงาน ครูควรแจ้งนักเรียนเกี่ยวกับการให้คะแนนบริกก่อนการดำเนินการเพื่อให้นักเรียนรู้ว่าสิ่งที่เขียนเชิงสร้างสรรค์ที่ดีควรจะเป็นเหมือนและที่พวกเขาจะได้ไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับไวยากรณ์มากเกินไปในขณะที่มันเป็นเพียงมูลค่า
5%.
3) ครูควรวางแผนสำหรับเวลาเพียงพอในแต่ละกิจกรรมเพราะในการสอนภาษาอังกฤษการเขียนเชิงสร้างสรรค์ผ่านวิธีการไพเราะนักเรียนต้องใช้เวลาที่จะเรียกจินตนาการของพวกเขาและการเขียนที่ไม่ซ้ำกัน ถ้ามีเวลาไม่เพียงพอการเรียนการสอนจะไม่ได้ผล.
4) ครูควรเลือกหัวข้อการเขียนที่ส่งเสริมจินตนาการของนักเรียนและความคิดสร้างสรรค์และเปิดโอกาสให้นักเรียนที่จะแบ่งปันการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขาในชั้นเรียน หัวข้อที่ดีที่สุดคือคนที่สามารถเป็นชื่อของนิทานและหัวข้อที่เกี่ยวกับนักเรียนสิ่งที่เหมาะ.
3.2 ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยต่อ
1) การทดสอบนี้ควรจะพยายามออกกับนักเรียนในระดับอื่น ๆ .
2) ควรมีการศึกษาเกี่ยวกับวิธีการที่แตกต่างกันชนิดของผลกระทบดนตรีของนักเรียนเขียนความคิดสร้างสรรค์.
3) ควรมีการศึกษาตัวแปรที่แตกต่างกันนอกจาก นักเรียนความสามารถในการเขียนเชิงสร้างสรรค์และนักเรียน 'ทัศนคติต่อบรรยากาศในห้องเรียนหลังจากที่ได้รับการสอนการเขียนเชิงสร้างสรรค์ภาษาอังกฤษผ่านวิธีไพเราะเช่นความรู้คำศัพท์ของนักเรียนปรับปรุงไวยากรณ์.
4) ควรมีการศึกษาเกี่ยวกับการใช้วิธีการไพเราะที่จะเพิ่มประสิทธิภาพของ ทักษะอื่น ๆ เช่นการพูดการฟังและการอ่าน.
5)
ควรมีการศึกษาเปรียบเทียบความแตกต่างของการใช้ที่เป็นวิธีการไพเราะที่มีและไม่มีคำถามแนะนำในขั้นตอนที่คิด.
6) ควรมีการศึกษาเปรียบเทียบผลกระทบที่แตกต่างกันของ โดยใช้ดนตรีตะวันตกและอาหารไทยในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษการเขียนเชิงสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ผลงานวิจัย
1.1 ความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนเพิ่มขึ้นตลอดเวลา และในตอนท้ายของภาค นักเรียนที่ผ่านคะแนนที่คาดหวัง ( 80 ) ที่ 83.66 จาก 100
1.2 นักเรียนส่วนใหญ่แสดงบวก ( 37.56 % ) และบวกมาก ( 4366% ) ทัศนคติต่อบรรยากาศในชั้นเรียนหลังได้รับการสอนการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์ ผ่านวิธีการที่ไพเราะ
2 การอภิปรายการวิจัย
ผลการวิจัยสามารถอธิบายได้ดังนี้
2.1 สี่ก้าวไพเราะวิธีการ&ความสามารถในการเขียนสร้างสรรค์
ความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนเพิ่มขึ้นผ่านเวลาและเมื่อสิ้นภาคการศึกษานักเรียนที่ผ่านการคิดคะแนน ( 80 ) ที่ 83.66 ออก 100 ว่าเพลงที่ใช้สามารถเพิ่มความสามารถด้านการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน
ศรีณรงค์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ โดยใช้ดนตรีเป็นสื่อในอนุสัญญาว่าด้วยวิธีหนึ่งในผลการวิจัยที่พบว่า กลุ่มที่ได้รับการสอนเขียนเชิงสร้างสรรค์โดยใช้ดนตรีมีคะแนนสูงกว่าการสอนด้วยวิธีปกติ
2.2 . ที่ไพเราะแบบ&เจตคติต่อ classroomatmosphere
ทัศนคติของนักเรียนต่อห้องเรียนมีบรรยากาศที่ดีมากหลังจากที่พวกเขาได้รับการสอนการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์ ผ่านวิธีการที่ไพเราะ ผลการศึกษาวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยเรื่อง การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ โดยใช้ดนตรีเป็นสื่อ และวิธีการดำเนินการเป็นปกติศรีณรงค์ ( 1985 )หนึ่งในผลการวิจัยพบว่า ความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับการใช้ดนตรีเป็นสื่อเป็นบวกมาก การสอนการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์ ผ่านวิธีการที่ไพเราะ ทำให้ทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อบรรยากาศในชั้นเรียนเนื่องจากสาเหตุต่อไปนี้ .
2 )
อื่น ๆนักเรียนมีความสุขกับการเขียนภาษาอังกฤษด้วยวิธีการสอนที่ไพเราะและประสบความสำเร็จเพราะเหตุผลอื่น ๆไม่กี่ : สนับสนุนบรรยากาศในชั้นเรียนและการเลือกที่เหมาะสมของหัวข้อและเพลง&เพลง .
3 โจทย์วิจัย
จากการใช้วิธีการอันไพเราะเพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์และเจตคติเชิงบวกต่อบรรยากาศในชั้นเรียน ผู้วิจัยมีข้อเสนอแนะ ดังนี้ 3.1 เธอ
. คำแนะนำสำหรับการสอนการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์ผ่าน melodicapproach
1 ) ครูควรศึกษาวิธีการสอนการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์
การดําเนินงานครูควรแจ้งให้นักศึกษาทราบเกี่ยวกับคะแนนรูบริคก่อนการใช้งาน เพื่อให้นักเรียนรู้ที่ดี การเขียนเชิงสร้างสรรค์ ควรเป็นอย่างไร และที่พวกเขาไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับไวยากรณ์มากเกินไป มันคุ้มค่าเพียง 5 %
.
3 ) ครูควรวางแผนสำหรับเวลาเพียงพอในแต่ละกิจกรรม เพราะในการสอนเขียนภาษาอังกฤษแบบไพเราะสร้างสรรค์ผ่าน ,นักเรียนต้องใช้เวลาในการกระตุ้นจินตนาการของพวกเขาและเขียนโดยเฉพาะ . ถ้าเวลาไม่พอ การเรียนการสอนจะไม่มีประสิทธิภาพ .
4 ) ครูควรเลือกเขียนหัวข้อที่ส่งเสริมจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน และให้นักเรียนร่วมกันเขียนสร้างสรรค์ของพวกเขาในชั้นเรียน .ทางที่ดีที่สุดคือคนที่สามารถชื่อของนิทานและหัวข้อที่เกี่ยวกับสิ่งที่ดีเยี่ยมของนักเรียน .
2 . ข้อเสนอแนะเพื่อการวิจัยต่อไป
1 ) การทดลองนี้ควรนำไปทดลองกับนักเรียนในระดับอื่น ๆ .
2 ) ควรมีการศึกษาเกี่ยวกับวิธีการที่แตกต่างกันประเภทของเพลงผลการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน
3 ) ควรมีการศึกษาตัวแปรแตกต่างกันนอกจากนี้นักเรียนในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ ความสามารถ และทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อบรรยากาศในชั้นเรียนหลังได้รับการสอนการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์ ผ่านวิธีการที่ไพเราะ เช่น ความรู้ด้านคำศัพท์ของนักเรียน ปรับปรุงไวยากรณ์ .
4 ) ควรมีการศึกษาการใช้วิธีการอันไพเราะเพื่อเพิ่มทักษะอื่น ๆ ,เช่น การพูด การฟัง และการอ่าน .
5 ) ควรมีการศึกษาเปรียบเทียบความแตกต่างของการใช้วิธีการที่ไพเราะ
ที่มีและไม่มีแนวทางคำถามในการคิดขั้นตอน .
6 ) ควรมีการศึกษาเปรียบเทียบผลการใช้ที่แตกต่างกันของตะวันตกและไทยเพลงสอนภาษาอังกฤษ
เขียนเชิงสร้างสรรค์