“Classroom management refers to tho

“Classroom management refers to those
activities of classroom teachers that create a
positive classroom climate within which
effective teaching and learning can occur”
(Martin & Sugarman, p.9, 1993). Research on
student-directed management approach,
which is rooted in the belief that students
have the primary responsibility for controlling
their behavior and are capable of controlling
their behavior, identify teachers adopting the
following classroom management concepts:
student ownership, student choice,
community, conflict resolution, natural
consequences, and restitution (Levin, 2000).
These concepts are operationalized in the
routines of how students enter the classroom,
what students are tasked to do upon entering
a classroom (e.g., “do now”), how desks and
tables are arranged (i.e., cooperative groups
versus rows), and the ways in which learning
is shared via communication between
students. Research over the past 30 years
indicates these rituals and routines as
cornerstones of classroom management are
critical to effective teaching and learning. In a
poorly managed classroom, teachers struggle
to teach and students usually learn less than
they should, and there are abundance of
discipline issues (Martin & Sugarman, 1993;
Rose & Gallup, 2004) while a well-managed
classroom provides an environment in which
teaching and learning can flourish (Marzano,
et. al., 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

"การจัดการห้องเรียนหมายถึงผู้กิจกรรมของครูผู้สอนในห้องเรียนที่สร้างความห้องเรียนปรับอากาศซึ่งมีประสิทธิภาพการสอน และการเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้"(มาร์ติน & Sugarman, p.9, 1993) วิจัยวิธีการจัดการศึกษาโดยตรงซึ่งมีรากในความเชื่อที่นักเรียนมีความรับผิดชอบหลักในการควบคุมลักษณะการทำงานและมีความสามารถในการควบคุมของพวกเขาลักษณะการทำงาน ระบุครูที่ใช้การตามแนวคิดการจัดการชั้นเรียน:เจ้าของนักเรียน นักศึกษาทางเลือกชุมชน ขัดแย้ง ธรรมชาติผลกระทบ และ restitution (Levin, 2000)แนวคิดเหล่านี้เป็น operationalized ในการคำสั่งของว่าที่นักศึกษาเข้าห้องเรียนนักเรียนคนใดได้รับมอบหมายทำลงใส่ห้องเรียน (เช่น, "ทำทันที"), วิธีโต๊ะ และตารางการจัดเรียง (เช่น สหกรณ์กลุ่มเมื่อเทียบกับแถว), และวิธีการเรียนรู้ร่วมกันผ่านการสื่อสารระหว่างนักเรียน งานวิจัยผ่านมา 30 ปีแสดงพิธีกรรมเหล่านี้ตามปกติเป็นเป็นสิ่งสำคัญของการจัดการห้องเรียนความสำคัญต่อการสอน และการเรียนรู้มีประสิทธิภาพ ในการงานจัดการห้องเรียน ครูต่อสู้สอน และมักจะเรียนน้อยกว่าพวกเขาควร และมีมากมายปัญหาวินัย (มาร์ตินและ Sugarman, 1993โรส & Gallup, 2004) ในขณะที่การจัดการห้องพักห้องเรียนมีสภาพแวดล้อมที่สอน และการเรียนรู้อุตสาหะ (Marzanoร้อยเอ็ด al., 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

"การบริหารจัดการในชั้นเรียนหมายถึงผู้ที่กิจกรรมของครูที่สร้างห้องเรียนอากาศบวกภายในซึ่งการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพและการเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้" (มาร์ตินและ Sugarman, p.9, 1993) งานวิจัยเกี่ยวกับวิธีการจัดการนักศึกษากำกับซึ่งเป็นรากฐานในความเชื่อที่ว่านักเรียนมีความรับผิดชอบหลักในการควบคุมพฤติกรรมของพวกเขาและมีความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของพวกเขาระบุครูการนำดังต่อไปนี้แนวคิดการจัดการห้องเรียน: เจ้าของนักเรียนเลือกเรียนชุมชนขัดแย้งความละเอียดตามธรรมชาติผลกระทบและการชดใช้ความเสียหาย (เลวิน, 2000). แนวความคิดเหล่านี้จะ operationalized ในการปฏิบัติของวิธีการที่นักเรียนเข้าสู่ห้องเรียนสิ่งที่นักเรียนได้รับมอบหมายให้ทำเมื่อเข้าห้องเรียน(เช่น "ทำตอนนี้") ว่าโต๊ะทำงานและตารางจะจัด (เช่นกลุ่มสหกรณ์เมื่อเทียบกับแถว) และวิธีการในการที่การเรียนรู้ร่วมกันผ่านการสื่อสารระหว่างนักเรียน การวิจัยที่ผ่านมา 30 ปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นพิธีกรรมเหล่านี้และการปฏิบัติเป็นสิ่งสำคัญของการจัดการห้องเรียนที่มีความสำคัญต่อการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพและการเรียนรู้ ในห้องเรียนการจัดการไม่ดีครูต่อสู้ที่จะสอนและนักเรียนมักจะเรียนรู้น้อยกว่าที่ควรจะเป็นและมีความอุดมสมบูรณ์ของปัญหาที่มีระเบียบวินัย(มาร์ตินและ Sugarman, 1993; Rose & Gallup, 2004) ในขณะที่การจัดการที่ดีในห้องเรียนมีสภาพแวดล้อมที่การเรียนการสอนและการเรียนรู้สามารถเจริญ (Marzano, et. al., 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

" การจัดการในชั้นเรียน หมายถึง กิจกรรมเหล่านั้น
ของครูที่สร้างบรรยากาศห้องเรียนที่เป็นบวกภายใน

การสอนที่มีประสิทธิภาพและการเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้ "
( มาร์ติน & ชูการ์แมน p.9 , 1993 ) วิจัย
นักเรียนกำกับแนวทางการจัดการ
ซึ่งเป็นรากฐานในความเชื่อที่ว่านักเรียน
มีความรับผิดชอบหลักในการควบคุมพฤติกรรมของตนเอง และมีความสามารถในการควบคุม
พฤติกรรมของพวกเขา ระบุครูใช้แนวคิดการจัดการชั้นเรียน :

ต่อไปนี้นักเรียนความเป็นเจ้าของ นักเรียนเลือก
ชุมชน ความขัดแย้ง ผลธรรมชาติ
และชดใช้ความเสียหาย ( Levin , 2000 )

operationalized แนวคิดเหล่านี้ในกิจวัตรของนักเรียนวิธีการป้อนห้องเรียน
สิ่งที่นักเรียนได้รับมอบหมายให้ทำเมื่อเข้าสู่
ห้องเรียนเช่น ( " ทำ " ) แล้วโต๊ะ
ตารางจัด ( เช่น สหกรณ์
เมื่อเทียบกับแถว ) และวิธีการที่ใช้ร่วมกันได้ผ่านการสื่อสารระหว่างการเรียนรู้

นักเรียน การวิจัยกว่า 30 ปีที่ผ่านมา บ่งชี้ว่า พิธีกรรมนี้

และกิจวัตรเป็น cornerstones ของการจัดการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ และมี
สําคัญเพื่อการเรียนรู้ ในการจัดการเรียนการต่อสู้ได้

สอนครูและนักเรียนมักจะเรียนรู้น้อยกว่า
พวกเขาควรและมีความอุดมสมบูรณ์ของ
ปัญหาวินัย ( มาร์ติน & ชูการ์แมน , 1993 ;
กุหลาบ& Gallup , 2004 ) ในขณะที่การจัดการ
ดีห้องเรียนมีสภาพแวดล้อมที่
การเรียนการสอนสามารถอวด ( marzano
, et al . , 2003 )