The Push for AuthenticitySince the

The Push for Authenticity
Since the language classroom is intended as a preparation for survival in the real
world and since real communication is a defining characteristic of CLT, an issue
which soon emerged was the relationship between classroom activities and real
life. Some argued that classroom activities should as far as possible mirror the
real world and use real world or “authentic” sources as the basis for classroom
learning. Clarke and Silberstein (1977, 51) thus argued:
Classroom activities should parallel the “real world” as closely as
possible. Since language is a tool of communication, methods and
materials should concentrate on the message and not the medium.
The purposes of reading should be the same in class as they are in
real life.
Arguments in favor of the use of authentic materials include:
J They provide cultural information about the target language.
J They provide exposure to real language.
J They relate more closely to learners’ needs.
J They support a more creative approach to teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลักดันสำหรับ
ความถูกต้องตั้งแต่เรียนภาษามีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นเตรียมความพร้อมสำหรับการอยู่รอดในโลก
จริงและตั้งแต่การสื่อสารเป็นจริงเป็นความกำหนดลักษณะของ CLT
ปัญหาซึ่งอีกไม่นานก็โผล่ออกมาเป็นความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมการเรียนและชีวิตจริง
บางคนแย้งว่ากิจกรรมการเรียนควรให้ไกลที่สุดเท่าที่เป็นไปได้กระจก
โลกแห่งความจริงและใช้โลกจริงหรือแหล่งที่มา "ของแท้" เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนการสอนการเรียนรู้
คล๊าร์คและ Silberstein (1977, 51) ดังนั้นจึงเป็นที่ถกเถียงกัน
กิจกรรมห้องเรียนควรคู่ขนานกับ "โลกจริง" อย่างใกล้ชิดในฐานะที่เป็นไปได้
ตั้งแต่ภาษาเป็นเครื่องมือของการสื่อสารวิธีการและวัสดุ
ควรมีสมาธิในข้อความและไม่ได้ปานกลาง.
. วัตถุประสงค์ของการอ่านควรจะเหมือนกันในชั้นเรียนที่พวกเขาเป็นในชีวิตจริง

ข้อโต้แย้งในความโปรดปรานของการใช้วัสดุที่แท้จริงรวมถึง:.
J พวกเขาให้ข้อมูลเกี่ยวกับวัฒนธรรมภาษาเป้าหมาย J
พวกเขาให้สัมผัสกับภาษาที่แท้จริง
J ที่พวกเขาเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความต้องการของผู้เรียน j.
พวกเขาสนับสนุนแนวทางความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นในการเรียนการสอน.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลักแท้
ตั้งแต่เรียนภาษามีวัตถุประสงค์เป็นการเตรียมเพื่อความอยู่รอดในจริง
โลก และเนื่อง จากการสื่อสารที่แท้จริงคือการกำหนดลักษณะของ CLT ประเด็น
ซึ่งเร็ว ๆ นี้เกิดมีความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมห้องเรียนจริง
ชีวิต บางคนโต้เถียงว่า กิจกรรมห้องเรียนควรเท่ากระจกไป
โลกจริง และโลกจริง หรือแหล่ง "แท้" เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียน
เรียนรู้ คลาร์กและ Silberstein (1977, 51) จึง โต้เถียง:
กิจกรรมห้องเรียนควรแบบขนาน "โลกจริง" เป็นอย่างใกล้ชิดเป็น
ได้ เนื่องจากภาษาเป็นเครื่องมือสื่อสาร วิธีการ และ
วัสดุควรเน้นข้อความและสื่อไม่
วัตถุประสงค์ในการอ่านควรเป็นเหมือนในชั้นเรียนอยู่ใน
ชีวิตจริง.
อาร์กิวเมนต์สามารถใช้วัสดุอาหารรวม:
J ให้วัฒนธรรมข้อมูลเกี่ยวกับภาษาเป้าหมาย
J ให้สัมผัสจริงภาษา
J มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดมากขึ้นกับความต้องการของผู้เรียน
J จะสนับสนุนวิธีการสอนสร้างสรรค์มากขึ้น.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่ผลักดันให้สินค้าของแท้( Certificate of Authenticity
ตั้งแต่ในชั้นเรียนเป็น ภาษา ที่ใช้ในการเตรียมการสำหรับการอยู่รอดในแบบเรียลไทม์
ซึ่งจะช่วยโลกได้และเนื่องจากการสื่อสารแบบเรียลไทม์เป็นการกำหนดของ clt
ซึ่งจะช่วยแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นซึ่งก็เป็นความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมในห้องเรียนและ
ซึ่งจะช่วยชีวิตอย่างแท้จริง บางคนให้เหตุผลว่ากิจกรรมในห้องเรียนควรกระจก
ตามมาตรฐานให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้โลกของความเป็นจริงและโลกของความเป็นจริงการใช้หรือ"แท้ๆ"เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ในห้องเรียน
การเรียนการสอน. Clarke และ silberstein ( 197751 )จึงได้ให้เหตุผลว่ากิจกรรม:
ห้องเรียนควรแบบคู่ขนาน"โลกแห่งความจริง"เป็นอย่างใกล้ชิดเป็น
ซึ่งจะช่วยได้ นับตั้งแต่ ภาษา เป็นเครื่องมือของการสื่อสารวิธีใดวิธีหนึ่งและ
ควรให้ความสนใจกับข้อความที่ไม่ได้ขนาดกลาง.
วัตถุประสงค์ของการอ่านมีความแตกต่างกันในระดับ first class ที่มีใน
ซึ่งจะช่วยชีวิตอย่างแท้จริง..
อาร์กิวเมนต์ในความสำคัญของการใช้ของแท้ๆเอกสารรวมถึง:
j พวกเขาจัดให้มีการเรียนรู้ทางวัฒนธรรมข้อมูลเกี่ยวกับเป้าหมาย ภาษา .
j พวกเขาให้ความเสี่ยงอย่างแท้จริงเพื่อ ภาษา .
j มันมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความต้องการของผู้เรียน.
J ที่สนับสนุนที่สร้างสรรค์มากกว่าการใช้การเรียนการสอน.