143 itself and academic administrat

143 itself and academic administrator performance.
The academic administrator’s position maps the elements above:
.  goals for each academic unit;
.  objectives for a term, for each academic unit;
.  targets (as objectives) for the term, for each academic unit; and
.  a differentiation of accountability between administrator and faculty. 
Thus, the balanced scorecard provides a framework that shows the contributions of each individual unit to the academic institution’s objectives. The balanced scorecard provides therefore a means to link rewards to accomplishment of these objectives. As a result, the resources can be more easily allocated to the priorities of the institution. 
Summary 
The balanced scorecard has been shown as an effective tool to evaluate an organization, and its performance. Performance is identified as the linkage between outcomes and the multiple factors affecting those strategic outcomes. 
Those capabilities of the balance scorecard are shown applied in the business organization, and here adapted to an academic institution. By emphasizing integrative analysis and trade-offs, the balanced scorecard helps academic administrators put more focus on internal processes to improve institutional effectiveness, and demonstrate its accountability to government and the public. 
References 
Bailey, R.A., Chow, C.E. and Haddad, K. (1999), “Continuous improvement in business education: insights from the profit-sector and business school Deans”, Journal of Education for Business, Vol. 74 No. 3, pp. 165-80. 
Brancato, C.K. (1995), New Corporate Performance Measures, The Conference Board, New York, NY. 
Clark, R.C. (1986), Corporate Law, Little, Brown & Company, Boston, MA.
Epstein, M.J. and Roy, M. (2004), “How does your board rate?”, Strategic Finance, February, 
pp. 25-31. 
Figge, F., Hahn, T., Schaltegger, S. and Wagner, M. (2002), “The sustainability balanced scorecard – linking sustainability management to business strategy”, Business Strategy and the Environment, Vol. 11 No. 5, pp. 269-84. 
Kaplan, R. and Norton, D. (1992), “The balanced scorecard – measures that drive performance”, Harvard business Review, Vol. 70 No. 1, pp. 71-9. 
Kaplan, R.S. and Norton, D.P. (1996), “Using the balanced scorecard as a strategic management system”, Harvard Business Review, Vol. 74 No. 1, pp. 75-85.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

.
143 ตัวเองและประสิทธิภาพการทำงานของผู้ดูแลระบบวิชาการ
ตำแหน่งทางวิชาการของผู้ดูแลระบบแผนที่องค์ประกอบข้างต้น
เป้าหมายของแต่ละหน่วยวิชาการ
วัตถุประสงค์ในระยะสำหรับแต่ละหน่วยวิชาการ
เป้าหมาย (ตามวัตถุประสงค์) สำหรับคำสำหรับแต่ละหน่วยวิชาการและ
ความแตกต่างของความรับผิดชอบระหว่างผู้บริหารและคณาจารย์
จึงดุลยภาพให้กรอบที่แสดงให้เห็นการมีส่วนร่วมของแต่ละหน่วยแต่ละวัตถุประสงค์ของสถ​​าบันการศึกษา ดุลยภาพจึงให้หมายถึงการเชื่อมโยงผลตอบแทนที่ให้กับความสำเร็จของวัตถุประสงค์เหล่านี้ เป็นผลให้ทรัพยากรที่สามารถจัดสรรได้อย่างง่ายดายมากขึ้นในการจัดลำดับความสำคัญของสถ​​าบันการศึกษาสรุป
ดุลยภาพได้รับการแสดงในฐานะที่เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการประเมินองค์กรและประสิทธิภาพการทำงาน ประสิทธิภาพการทำงานที่ถูกระบุว่าเป็นความเชื่อมโยงระหว่างผลและปัจจัยที่มีผลต่อหลายผลเชิงกลยุทธ์เหล่านั้น ความสามารถของดัชนีชี้วัดความสมดุลที่แสดงนำไปใช้ในองค์กรธุรกิจและปรับตัวให้สถาบันการศึกษาที่นี่โดยเน้นการวิเคราะห์บูรณาการและการค้าเพลย์ออฟ, ดุลยภาพช่วยให้ผู้ดูแลทางวิชาการวางโฟกัสเพิ่มเติมเกี่ยวกับกระบวนการภายในเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพสถาบันและแสดงให้เห็นถึงความรับผิดชอบของรัฐบาลและประชาชน

อ้างอิงเบลีย์, พล.ร.ต. , โจวเหวิน, c.e. และ Haddad, k (1999), "การปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในด้านการศึกษาธุรกิจข้อมูลเชิงลึกจากผลกำไรของภาคธุรกิจและโรงเรียนคณบดี "วารสารของการศึกษาสำหรับธุรกิจฉบับ 74 ไม่มี 3, pp 165-80
 Brancato, c.k. (1995), ใหม่มาตรการดำเนินงานของ บริษัท คณะกรรมการการประชุมของ new york, ny
 clark, r.c. (1986) กฎหมายขององค์กรเล็ก ๆ น้อย ๆ สีน้ำตาล บริษัท &, บอสตัน
 Epstein, m.j. และ roy, m (2004), "วิธีการอัตราที่คณะกรรมการของคุณหรือไม่" การเงินกลยุทธ์กุมภาพันธ์, 
 pp เลย25-31
 figge, ฉ. ฮาห์นที. schaltegger, s และวากเนอร์, m (2002), "การพัฒนาอย่างยั่งยืนที่สมดุลจดแต้ม - การเชื่อมโยงการจัดการความยั่งยืนให้กับกลยุทธ์ทางธุรกิจของ" กลยุทธ์ทางธุรกิจและสิ่งแวดล้อมฉบับ 11 ไม่มี 5, pp 269-84
 Kaplan, r และนอร์ตัน, D (1992), "ความสมดุลจดแต้ม - มาตรการที่ประสิทธิภาพการทำงานของไดรฟ์" ฮาร์วาร์ทบทวนธุรกิจฉบับ 70 ไม่มี 1, pp 71-9
 Kaplan, rs และนอร์ตัน, d.p. (1996), "การใช้ดุลยภาพเป็นระบบการจัดการเชิงกลยุทธ์" ฮาร์วาร์ทบทวนธุรกิจฉบับ 74 ไม่มี 1, pp 75-85

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

143 เองแล้วดูแลศึกษาประสิทธิภาพ
ตำแหน่งผู้ดูแลระบบเพื่อแมปองค์ประกอบข้างต้น:
 เป้าหมายสำหรับแต่ละหน่วยวิชาการ
.  วัตถุประสงค์สำหรับคำ สำหรับแต่ละหน่วยวิชาการ
.  เป้าหมายตามวัตถุประสงค์) ระยะ สำหรับแต่ละหน่วยวิชาการ และ
 สร้างความแตกต่างของความรับผิดชอบระหว่างผู้ดูแลและคณะ 
ดังนั้น ดัชนีชี้วัดแบบสมดุลให้กรอบที่แสดงผลงานของแต่ละหน่วยแต่ละวัตถุประสงค์ของสถาบันการศึกษา ดังนั้นดัชนีชี้วัดแบบสมดุลมีวิธีการเชื่อมโยงรางวัลกับความสำเร็จของวัตถุประสงค์เหล่านี้ ดัง ทรัพยากรได้ง่ายใบสำคัญของสถาบัน 
แสดงสรุปดัชนีชี้วัดแบบสมดุลเป็นเครื่องมือมีประสิทธิภาพในการประเมินองค์กร และประสิทธิภาพการทำงาน มีระบุประสิทธิภาพเป็นการเชื่อมโยงระหว่างผลและปัจจัยหลายที่ส่งผลกระทบต่อผลลัพธ์เชิงกลยุทธ์เหล่านั้น 
ที่ความสามารถของดัชนีชี้วัดดุลจะแสดงนำในองค์กรธุรกิจ และนี่ปรับให้สถาบันการศึกษา โดยเน้นการวิเคราะห์แบบบูรณาการ และทางเลือก ดัชนีชี้วัดแบบสมดุลช่วย ผู้ดูแลระบบเพื่อใส่ความมุ่งมั่นในกระบวนการภายในเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพสถาบัน และแสดงให้เห็นถึงความรับผิดชอบของรัฐบาลและประชาชน 
อ้างอิง Bailey, R.A., Chow, C.E. และ Haddad คุณ (1999), "พัฒนาอย่างต่อเนื่องในธุรกิจศึกษา: ข้อมูลเชิงลึกจากกำไรภาคธุรกิจโรงเรียนสอนคณบดีบริการ" สมุดรายวันการศึกษาสำหรับธุรกิจ ปี 74 หมายเลข 3 นำ 165-80 
Brancato ซีเค. (1995), ประเมินประสิทธิภาพขององค์กรใหม่ การประชุมคณะกรรมการ นิวยอร์ก NY 
คลาร์ก R.C. (1986) บริษัท กฎหมาย &สีน้ำตาลเล็กน้อย บริษัท Boston, MA. สเตียน ของมจ. และ รอย ม. (2004), "ไรบอร์ดของคุณอัตรา? ", กลยุทธ์เงิน เดือนกุมภาพันธ์ pp 25-31. Figge, F. ฮาห์น ต. Schaltegger, s ได้ และ วากเนอร์ M. (2002), "ความยั่งยืนสมดุลดัชนี – จัดการความยั่งยืนที่เชื่อมโยงกับกลยุทธ์ทางธุรกิจ" กลยุทธ์ทางธุรกิจและสิ่งแวดล้อม ปีที่ 11 ฉบับ 5, 269-84 นำ 
Kaplan, R. และ Norton, D. (1992), "ดัชนีชี้วัดแบบสมดุล – วัดประสิทธิภาพที่ไดรฟ์" ฮาร์วาร์ดธุรกิจตรวจทาน ปี 70 หมายเลข 1 นำ 71-9 
Kaplan อาร์S. และ Norton, D.P. (1996), "การใช้ balanced scorecard เป็นระบบการจัดการเชิงกลยุทธ์" ทบทวนธุรกิจฮาร์วาร์ด ปี 74 หมายเลข 1 นำ 75-85

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้ดูแลระบบ ประสิทธิภาพ
143 ตัวของมันเองและการศึกษา.
แผนที่ที่ตั้งของทางการศึกษาองค์ประกอบที่ผู้ดูแลระบบที่ด้านบน:
) เป้าหมายสำหรับชุดอุปกรณ์การศึกษาแต่ละ
) วัตถุประสงค์สำหรับการเข้าพักในระยะสั้นสำหรับเครื่องการศึกษาแต่ละ
) เป้าหมาย(ตามวัตถุประสงค์)สำหรับการเข้าพักในระยะสั้นสำหรับชุดการเรียนแต่ละห้องและ
) ความแตกต่างของความรับผิดชอบระหว่างคณาจารย์และผู้ดูแลระบบได้ 
 ดังนั้นScorecard แบบ balanced ที่มีโครงงานที่แสดงการบริจาคของชุดแต่ละรายการไปยังเป้าหมายของการศึกษาที่สถาบันการเงิน Balanced Scorecard :จัดให้บริการดังนั้นจึงหมายความว่าที่เชื่อมโยงรางวัลเพื่อบรรลุเป้าหมายของเป้าหมายเหล่านี้ เป็นผลให้ทรัพยากรที่สามารถได้อย่างง่ายดายยิ่งขึ้นถูกจัดสรรให้กับลำดับความสำคัญของสถาบัน
 Scorecard แบบ balanced สรุป 
 ที่มีการแสดงเป็นเครื่องมือที่มี ประสิทธิภาพ ในการประเมินผลองค์กรและ ประสิทธิภาพ ของ ประสิทธิภาพ การทำงานจะมีการระบุเป็นการเชื่อมโยงระหว่างผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นและมีปัจจัยหลายอย่างที่ส่งผลกระทบต่อผลลัพธ์เชิงกลยุทธ์ 
 ความสามารถของ Scorecard ความสมดุลที่จะแสดงนำไปใช้ในองค์กรธุรกิจและที่นี่ปรับให้เข้ากับสถาบันทางวิชาการขึ้นผสมผสานด้วยการเน้นย้ำการวิเคราะห์และการค้า - บริการส่ง Scorecard แบบสมดุลที่ช่วยให้ผู้ดูแลระบบการศึกษาให้ความสำคัญกับกระบวนการ ภายใน เพื่อปรับปรุง ประสิทธิภาพ และแสดงให้เห็นถึงความรับผิดชอบของตนให้หน่วยงานของรัฐและสาธารณะ การอ้างอิง 
 แมนเชสเตอร์ 
 สมาชิกสมาคมข้าว C และ E haddad K .( 1999 )"การพัฒนาอย่างต่อเนื่องในด้านการศึกษาทางด้านธุรกิจข้อมูลเชิงลึกจากคณบดีกำไร - ภาค รัฐและโรงเรียนธุรกิจที่"นิตยสารเล่มของการศึกษาสำหรับธุรกิจ 74 ฉบับที่ 3 , pp 165-80 . 
 brancato C . K . ( 1995 )ใหม่ ประสิทธิภาพ การทำงานขององค์กรมาตรการการประชุมบอร์ดที่ New York NY 
 Clark R . C . ( 1986 )ของบริษัทกฎหมายบริษัทเล็กๆสีน้ำตาล& Boston mA . 
 Julius Epstein ผู้เขียนบท m . J .และตี m .( 2004 )"ได้อย่างไร?บอร์ดของคุณอัตราดอกเบี้ยหรือไม่?"กลยุทธ์การเงินเดือน กุมภาพันธ์ 
 PP25-31 . 
 figge F . T . hahn schaltegger . S . S .และวากเนอร์. m .( 2002 )"อยู่ได้อย่างยั่งยืนสมดุล Scorecard - การเชื่อมโยงการจัดการความยั่งยืนการใช้กลยุทธ์ทางธุรกิจ"กลยุทธ์ด้านธุรกิจและ สภาพแวดล้อม ที่ Vol . 11 ฉบับที่ 5 , pp 269-84 . 
 อีกมากมาย. R .และ Norton D .( 1992 )" Scorecard แบบ balanced - วัด ประสิทธิภาพ ขับรถว่า"การตรวจสอบธุรกิจ Harvard , vol . 70 ฉบับที่ 1 , pp . 71-9 . 
 อีกมากมาย. R .S .และ Norton D . P . ( 1996 )"โดยใช้ Scorecard แบบ balanced ที่เป็นระบบการจัดการทางยุทธศาสตร์ที่"มหาวิทยาลัยฮาวาร์ดธุรกิจตรวจสอบ Vol . 74 ฉบับที่ 1 , pp . 75-85 .