AbstractThis paper addresses STEM e

Abstract

This paper addresses STEM education issues, not in the traditional formative framework associated with K-12 education, but rather, in relation to what one might deem, the positive outcome framework associated with students majoring in STEM areas at the university level. The motivation for this approach is based on an argument that, while university students in STEM disciplines are considered as STEM education achievements, fundamental flaws in basic conceptual mathematical knowledge persist; flaws that if more aggressively addressed at the K-
12 level could result in attracting more youth to pursue STEM interests. The argument is based
on personal anecdotal evidence associated with the author's experiences. Hence, it does not have a rigorous foundation. Nonetheless, it is an argument that will hopefully resonate with many university-level educators, and, in turn, stimulate education researchers to re-evaluate the potential of current STEM initiatives to reverse the declining trend in STEM education in the U.S.A.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อที่อยู่นี้กระดาษปัญหาการศึกษาที่ต้นกำเนิด ไม่อยู่ในกรอบงานก่อสร้างแบบดั้งเดิมที่เกี่ยวข้อง กับการศึกษา K-12 แต่ค่อนข้าง เกี่ยวกับสิ่งหนึ่งอาจถือ กรอบบวกที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนสาขาในพื้นที่ลำต้นระดับมหาวิทยาลัย แรงจูงใจสำหรับวิธีนี้อิงอาร์กิวเมนต์ที่ ในขณะที่ศึกษาในสาขาวิชาต้นกำเนิดถือว่าเป็นต้นกำเนิดสำเร็จการศึกษา พื้นฐานข้อบกพร่องในความรู้ทางคณิตศาสตร์แนวคิดพื้นฐานยังคง ข้อบกพร่องที่ถ้าขึ้นอุกอาจส่งที่ K-ระดับ 12 อาจส่งผลในการดึงดูดเยาวชนเพิ่มเติมต้องการลำต้นสนใจ อาร์กิวเมนต์ที่อยู่ในส่วนหลักฐานเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของผู้เขียน ดังนั้น มันไม่มีรากฐานเข้มงวด อย่างไรก็ตาม มันเป็นอาร์กิวเมนต์ที่จะหวังสะท้อนกับนักการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยจำนวนมาก และ เปิด กระตุ้นนักวิจัยการศึกษาเพื่อประเมินศักยภาพของก้านปัจจุบันกลับแนวโน้มลดลงในการศึกษาต้นกำเนิดในสหรัฐอเมริกา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่ออยู่กระดาษนี้ STEM ศึกษาปัญหาไม่ได้อยู่ในกรอบการก่อสร้างแบบดั้งเดิมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา K-12 แต่ในส่วนที่เกี่ยวกับสิ่งที่หนึ่งอาจเห็นว่ากรอบผลบวกที่เกี่ยวข้องกับนักศึกษาวิชาเอกในพื้นที่ STEM ในระดับมหาวิทยาลัย แรงจูงใจสำหรับวิธีการนี้จะขึ้นอยู่กับข้อโต้แย้งว่าในขณะที่นักศึกษามหาวิทยาลัยในสาขาวิชา STEM จะถือว่าเป็นความสำเร็จของการศึกษาต้นข้อบกพร่องพื้นฐานในความรู้ทางคณิตศาสตร์พื้นฐานแนวความคิดที่ยังคงมีอยู่; ข้อบกพร่องว่าถ้าได้มากขึ้นจ่าหน้าที่ K- 12 ระดับอาจส่งผลให้เด็กและเยาวชนในการดึงดูดมากขึ้นในการไล่ตามความสนใจ STEM อาร์กิวเมนต์ที่มีพื้นฐานอยู่บนหลักฐานส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของผู้เขียน ดังนั้นจึงไม่ได้มีรากฐานที่เข้มงวด กระนั้นก็เป็นข้อโต้แย้งที่หวังจะสะท้อนกับการศึกษาในระดับมหาวิทยาลัยจำนวนมากและในที่สุดก็กระตุ้นนักวิจัยการศึกษาเพื่อประเมินอีกครั้งที่มีศักยภาพของความคิดริเริ่ม STEM ปัจจุบันที่จะกลับแนวโน้มลดลงในการศึกษา STEM ในประเทศสหรัฐอเมริกา