We have demonstrated a way in which

We have demonstrated a way in which large-scale assessments can be more carefully linked to what students are learning.

The key here is the use of progress
variables to provide a common conceptual framework across curricula. Variables
developed and used in the ways we have described here can mediate
between the level of detail that is present in the content of specific curricula
and the necessarily more vague contents of standards documents. This idea of a
“crosswalk between standards and assessments” has also been suggested by Eva
Baker of the Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing
[Land 1997, p. 6]. These variables also create a “conceptual basis” for relating a curriculum to standards documents, to other curricula, and to assessments that
are not specifically related to that curriculum.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราได้แสดงให้เห็นวิธีที่ประเมินขนาดใหญ่สามารถอย่างระมัดระวังเชื่อมโยงสิ่งที่นักเรียนกำลังเรียนรู้ สำคัญนี่คือ การใช้ความก้าวหน้าตัวแปรเพื่อให้กรอบแนวคิดทั่วไปในหลักสูตร ตัวแปรพัฒนา และใช้ในลักษณะที่เราได้อธิบายไว้ที่นี่สามารถไกล่เกลี่ยระหว่างระดับของรายละเอียดที่มีอยู่ในเนื้อหาของหลักสูตรเฉพาะและจำเป็นต้องคลุมเครือมากขึ้นเนื้อหาของเอกสารมาตรฐาน ความคิดนี้ของแบบ"crosswalk ระหว่างมาตรฐานและการประเมินผล" ยังได้ถูกแนะนำ โดย Evaเบเกอร์ของศูนย์เพื่อการวิจัยการประเมิน มาตรฐาน และการทดสอบนักเรียน[ที่ดิน 1997, p. 6] ตัวแปรเหล่านี้ยังสร้าง "แนวคิดพื้นฐาน" สำหรับหลักสูตรที่เกี่ยวข้องเอกสารมาตรฐาน หลักสูตรอื่น ๆ และการประเมินที่ไม่เฉพาะเกี่ยวข้องกับหลักสูตรที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราได้แสดงให้เห็นวิธีการที่การประเมินผลขนาดใหญ่ที่สามารถเชื่อมโยงมากขึ้นอย่างระมัดระวังเพื่อสิ่งที่นักเรียนกำลังเรียนรู้.

ที่สำคัญนี่คือการใช้ความคืบหน้า
ตัวแปรเพื่อให้กรอบแนวคิดทั่วไปในทั้งหลักสูตร ตัวแปร
การพัฒนาและใช้ในรูปแบบที่เราได้อธิบายไว้ที่นี่สามารถเป็นสื่อกลาง
ระหว่างระดับของรายละเอียดที่มีอยู่ในเนื้อหาของหลักสูตรที่เฉพาะเจาะจง
และเนื้อหาจำเป็นต้องคลุมเครือของเอกสารมาตรฐาน ความคิดในการนี้
"ทางม้าลายระหว่างมาตรฐานและการประเมินผล" นอกจากนี้ยังได้รับการแนะนำโดยอีวา
เบเคอร์ของศูนย์เพื่อการวิจัยการประเมินมาตรฐานและการทดสอบนักศึกษา
[ที่ดินปี 1997 P 6] ตัวแปรเหล่านี้ยังสร้าง "พื้นฐานแนวความคิด" สำหรับหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับเอกสารมาตรฐานเพื่อให้หลักสูตรอื่น ๆ และการประเมินผลที่
ยังไม่ได้เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราได้แสดงให้เห็นถึงวิธีที่ประเมินขนาดใหญ่สามารถอย่างระมัดระวังมากขึ้นเชื่อมโยงกับสิ่งที่นักเรียนเรียนรู้ที่สำคัญที่นี่คือการใช้ความก้าวหน้าตัวแปรเพื่อให้แนวคิดทั่วไปในหลักสูตร . ตัวแปรพัฒนาและใช้ในวิธีที่เราได้อธิบายไว้ที่นี่จะไกล่เกลี่ยระหว่างระดับของรายละเอียดที่มีอยู่ในเนื้อหาของหลักสูตรที่เฉพาะเจาะจงและจำเป็นต้องเพิ่มเติมคลุมเครือเนื้อหาของเอกสารมาตรฐาน ความคิดของตัวนี้" ทางข้ามระหว่างมาตรฐานและการประเมิน " ยังได้รับการแนะนำโดยอีวาพนักงานของศูนย์วิจัยเพื่อการประเมิน มาตรฐานและทดสอบนักเรียนที่ดิน พ.ศ. 2540 , หน้า 6 ) ตัวแปรเหล่านี้ยังสร้าง " พื้นฐาน " สำหรับแนวคิดเกี่ยวกับหลักสูตร เอกสารมาตรฐาน กับหลักสูตรอื่น ๆ และเพื่อประเมินว่าไม่เฉพาะ ที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร