Cooperative learningCooperative lea

Cooperative learning
Cooperative learning is a teaching method where students of mixed levels of ability are arranged into groups and rewarded according to the group's success, rather than the success of an individual member. Cooperative learning structures have been in and out of favor in American education since the early 1900s, when they were introduced by the American education reformer John Dewey. Cooperative learning is sometimes thought of simply as 'group work,' but groups of students working together might not be working collaboratively.
Elements of Cooperative Learning
Cooperative learning researchers David and Roger Johnson have identified five elements that define cooperative learning:
Face-to-Face Interaction
Students are promoting each other’ learning through face-to-face activities where they discuss and explain assignment topics with each other.
Positive Interdependence
Students have the sense that they're 'in this together,' feeling that each member's individual effort will not only help him, but the whole group. The grade of each student is dependent upon the effort of other group members.
Individual Accountability
Each student is accountable for their own contribution to the group. Clearly described goals ensure that each student knows what she is responsible for and what the group is responsible for.
Group Processing
Students are given a means for analyzing their group for how well the group has learned, and whether or not collaborative skills are being used.
Collaborative Skills
Students learn not only the subject matter, but interpersonal skills and how to work in teams. Students are taught skills of communication, leadership, and conflict management during the early stages of cooperative learning sessions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเป็นวิธีการสอนที่นักเรียนผสมระดับความสามารถจัดเป็นกลุ่ม และรางวัลตามความสำเร็จของกลุ่ม แทนความสำเร็จของสมาชิกแต่ละตัว โครงสร้างการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมได้ออกโปรดปรานในอเมริกันศึกษาตั้งแต่ภาพกลายก่อน เมื่อพวกเขาได้แนะนำ โดยนักปฏิรูปการศึกษาชาวอเมริกันจอห์น Dewey เรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเป็นบางครั้งคิดว่า เพียงแค่เป็น "กลุ่มงาน" แต่กลุ่มของนักเรียนที่ทำงานร่วมกันจะทำงานร่วมกันองค์ประกอบของการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมวิจัย David และ Roger Johnson ได้ระบุองค์ประกอบที่ 5 ที่เรียนรู้แบบมีส่วนร่วม:โต้ตอบแบบพบปะนักเรียนจะส่งเสริมกัน ' เรียนรู้ผ่านกิจกรรมลมีที่พวกเขาพูดคุย และอธิบายหัวข้อกำหนดกันอิสระเสรีบวกนักเรียนมีความรู้สึกที่พวกเขากำลัง ' ในนี้กัน รู้สึกว่า แต่ละคนแต่ละความพยายามจะไม่เพียงแต่ช่วยเขา แต่ทั้งกลุ่ม เกรดของนักศึกษาเป็นความพยายามของสมาชิกคนอื่น ๆ ขึ้นความรับผิดชอบแต่ละนักศึกษาจะรับผิดชอบของตนเองมีส่วนทำให้กลุ่ม เป้าหมายที่ชัดเจนอธิบายให้นักเรียนรู้อะไรที่เธอรับผิดชอบและสิ่งกลุ่มรับผิดชอบการประมวลผลกลุ่มนักเรียนจะได้รับวิธีการวิเคราะห์กลุ่มของกลุ่มได้เรียนรู้วิธีการที่ดี และมีการใช้ทักษะทำงานร่วมกันหรือไม่ทักษะการทำงานร่วมกันนักเรียนเรียนรู้ไม่เพียงแต่สาระ แต่ทักษะมนุษยสัมพันธ์และวิธีการทำงานในทีม นักเรียนได้เรียนรู้เรื่องทักษะของการสื่อสาร ผู้นำ และการจัดการความขัดแย้งระหว่างขั้นเริ่มต้นรอบเวลาการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเป็นวิธีการเรียนการสอนที่นักเรียนของระดับความสามารถในการผสมจะจัดเป็นกลุ่มและได้รับรางวัลตามความสำเร็จของกลุ่มมากกว่าความสำเร็จของสมาชิกแต่ละคน
โครงสร้างการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมได้รับในการเข้าและออกจากความโปรดปรานในการศึกษาของอเมริกันตั้งแต่ช่วงต้นทศวรรษ 1900 เมื่อพวกเขาถูกนำมาใช้โดยการศึกษาปฏิรูปจอห์นดิวอี้อเมริกัน การเรียนแบบร่วมมือบางครั้งคิดเป็นเพียง 'การทำงานเป็นกลุ่ม' แต่กลุ่มนักเรียนทำงานร่วมกันอาจจะไม่ได้ทำงานร่วมกัน.
องค์ประกอบของการเรียนแบบร่วมมือนักวิจัยการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเดวิดและโรเจอร์จอห์นสันได้ระบุห้าองค์ประกอบที่กำหนดการเรียนแบบร่วมมือ: ใบหน้าเพื่อใบหน้า ปฏิสัมพันธ์นักเรียนจะได้รับการส่งเสริมซึ่งกันและกัน'การเรียนรู้ผ่านกิจกรรมใบหน้าเพื่อใบหน้าที่พวกเขาพูดคุยและอธิบายหัวข้อที่ได้รับมอบหมายกับแต่ละอื่น ๆ . บวกพึ่งพานักเรียนมีความรู้สึกว่าพวกเขากำลังอยู่ในนี้ด้วยกัน "รู้สึกว่าความพยายามของแต่ละบุคคลของสมาชิกแต่ละคนจะไม่ เพียง แต่ช่วยให้เขา แต่ทั้งกลุ่ม เกรดของนักเรียนแต่ละคนขึ้นอยู่กับความพยายามของสมาชิกในกลุ่มอื่น ๆ . ความรับผิดชอบส่วนบุคคลนักเรียนแต่ละคนมีความรับผิดชอบสำหรับผลงานของตัวเองให้กับกลุ่ม เป้าหมายอธิบายอย่างชัดเจนให้แน่ใจว่านักเรียนแต่ละคนรู้ว่าสิ่งที่เธอเป็นผู้รับผิดชอบและสิ่งที่กลุ่มเป็นผู้รับผิดชอบ. กลุ่มแปรรูปนักเรียนจะได้รับหมายถึงการวิเคราะห์กลุ่มของพวกเขาสำหรับวิธีที่ดีที่กลุ่มได้เรียนรู้หรือไม่และทักษะการทำงานร่วมกันที่มีการใช้ความร่วมมือทักษะนักเรียนได้เรียนรู้ไม่เพียง แต่เรื่อง แต่ทักษะและวิธีการทำงานในทีม นักเรียนจะได้เรียนทักษะในการสื่อสารความเป็นผู้นำและการจัดการความขัดแย้งในช่วงแรกของการประชุมการเรียนแบบร่วมมือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนแบบร่วมมือการเรียนแบบร่วมมือเป็น
วิธีสอนที่นักเรียนผสม ระดับของความสามารถจะจัดในกลุ่ม และได้รับรางวัลจากความสำเร็จของกลุ่ม มากกว่าความสำเร็จของสมาชิกแต่ละคน โครงสร้างการเรียนแบบร่วมมือมีและกระป๋องในสหรัฐอเมริกาการศึกษาตั้งแต่ปี 1900 ก่อนเมื่อพวกเขาถูกแนะนำโดยนักปฏิรูปการศึกษาชาวอเมริกัน จอห์น ดิวอี้ การเรียนแบบร่วมมือ บางครั้งก็คิดเพียงแค่ว่า ' งานกลุ่ม แต่กลุ่มนักเรียนทำงานด้วยกันก็ไม่ได้ทำงานร่วมกัน .

องค์ประกอบของการเรียนแบบร่วมมือการเรียนแบบร่วมมือนักวิจัยเดวิด โรเจอร์ จอห์นสัน และ มีการระบุห้าองค์ประกอบที่กำหนด :
การเรียนรู้แบบร่วมมือใบหน้าเพื่อใบหน้าปฏิสัมพันธ์
นักเรียนส่งเสริมการเรียนรู้แต่ละอื่น ๆผ่านกิจกรรมที่พวกเขาจะหารือและอธิบายหัวข้องานกับแต่ละอื่น ๆ . .

นักเรียนบวกมีความรู้สึกว่า พวกเขาอยู่ในนี้ด้วยกัน รู้สึกว่าสมาชิกแต่ละคนพยายามจะช่วยเขา แต่ทั้งกลุ่มเกรดของนักเรียนแต่ละคนขึ้นอยู่กับความพยายามของสมาชิกในกลุ่มอื่น ๆ .

ความรับผิดชอบรายบุคคลนักเรียนมีความรับผิดชอบสำหรับการบริจาคของพวกเขาเองในกลุ่ม อธิบายอย่างชัดเจนเป้าหมายให้นักเรียนแต่ละคนรู้ว่าเขาเป็นผู้รับผิดชอบ และสิ่งที่กลุ่มรับผิดชอบ

การประมวลผลกลุ่มนักเรียนจะได้รับวิธีการวิเคราะห์กลุ่มของพวกเขาสำหรับวิธีที่ดีที่กลุ่มได้เรียนรู้ และหรือไม่ทักษะความร่วมมือในการทำงาน มีการใช้ทักษะ
.
) นักเรียนจะได้เรียนรู้ไม่เพียง แต่ เรื่อง แต่ด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและวิธีการทำงานเป็นทีม นักเรียนสอนทักษะการสื่อสาร ภาวะผู้นำ และการจัดการความขัดแย้งในช่วงแรกของการประชุมการเรียนแบบร่วมมือ