Any focus on grammar explanation an

Any focus on grammar explanation and the absence of any reference to meaning can be detrimental to language
teaching and learning. Grammatical competence can be helpful in producing accurate forms of language and acts in
monitoring its use. However, one can communicate more or less a message with vocabulary items alone while it is
impossible to do so using grammar alone. This shows that grammar alone doesn’t make the language. In addition,
language use can be tremendously affected by conscious language usage as this may create a stressful environment.
So a learner based approach that opts for contextualization of grammar teaching takes into consideration the
appropriate use of language without the internalization of the rules. A grammar-discovery approach involves then
providing learners with data to illustrate a particular grammatical point and getting them to analyze it in order to
reach an awareness of how the feature works. Following this line of thinking, students will be able to develop analytical skills to understand and internalize and discover language rules. Therefore, grammar becomes content for exploration and communication.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใด ๆ เน้นอธิบายไวยากรณ์และการขาดการอ้างอิงใด ๆ ถึงความหมายที่จะเป็นอันตรายต่อภาษาการเรียนการสอน และการเรียนรู้ ความสามารถทางไวยากรณ์จะมีประโยชน์ในการผลิตรูปแบบที่ถูกต้องของภาษาและกระทำในตรวจสอบการใช้ อย่างไรก็ตาม หนึ่งสามารถสื่อสารข้อความมากหรือน้อย มีศัพท์เพียงอย่างเดียวในขณะที่ไม่สามารถการไวยากรณ์เพียงอย่างเดียว นี้แสดงว่า ไวยากรณ์เพียงอย่างเดียวไม่ได้ทำให้ภาษา นอกจากนี้ใช้ภาษาได้รับมากผลกระทบ โดยใช้สติภาษาเช่นนี้อาจสร้างสภาพแวดล้อมที่เครียดดังนั้น ผู้เรียนจะใช้วิธีการที่ใช้งานอยู่สำหรับอาณาการสอนไวยากรณ์จะพิจารณา การการใช้ภาษาโดย internalization กฎที่เหมาะสม วิธีการค้นหาไวยากรณ์เกี่ยวข้องแล้วให้ผู้เรียน มีข้อมูลที่จะแสดงจุดไวยากรณ์เฉพาะและได้รับการวิเคราะห์เพื่อให้ถึงการรับรู้ของวิธีการทำงานของคุณลักษณะการ ต่อไปนี้ในบรรทัดนี้คิด นักเรียนจะสามารถพัฒนาทักษะการวิเคราะห์เข้าใจ และต่อ และค้นพบกฎภาษา ดังนั้น ไวยากรณ์กลายเป็นเนื้อหาสำหรับการสำรวจและการสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุ่งเน้นการใด ๆ เกี่ยวกับคำอธิบายไวยากรณ์และการขาดการอ้างอิงถึงความหมายจะเป็นอันตรายกับภาษา
การเรียนการสอนและการเรียนรู้ ความสามารถทางไวยากรณ์จะมีประโยชน์ในการผลิตในรูปแบบที่ถูกต้องของภาษาและการทำหน้าที่ใน
การตรวจสอบการใช้งาน แต่หนึ่งสามารถติดต่อสื่อสารมากขึ้นหรือน้อยข้อความที่มีคำศัพท์อยู่คนเดียวขณะที่มันเป็น
ไปไม่ได้ที่จะทำเช่นนั้นโดยใช้ไวยากรณ์เพียงอย่างเดียว นี้แสดงให้เห็นว่าไวยากรณ์เพียงอย่างเดียวไม่ได้ทำให้ภาษา นอกจากนี้
การใช้ภาษาได้รับผลกระทบอย่างมากจากการใช้ภาษาสติเช่นนี้อาจสร้างสภาพแวดล้อมที่เครียด.
ดังนั้นวิธีการตามที่ผู้เรียน opts สำหรับบริบทของการเรียนการสอนไวยากรณ์คำนึงถึง
การใช้งานที่เหมาะสมของภาษาโดยไม่ต้อง internalization ของกฎ วิธีการใช้ไวยากรณ์ที่เกี่ยวข้องกับการค้นพบแล้ว
ให้ผู้เรียนมีข้อมูลที่แสดงให้เห็นถึงจุดไวยากรณ์และโดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาได้รับการวิเคราะห์มันเพื่อที่จะ
เข้าถึงความตระหนักของวิธีการทำงานของคุณลักษณะ ตามแนวความคิดนี้นักเรียนจะสามารถพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์เพื่อทำความเข้าใจและ internalize และค้นพบกฎภาษา ดังนั้นไวยากรณ์กลายเป็นเนื้อหาสำหรับการสำรวจและการสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใด ๆที่มุ่งอธิบายไวยากรณ์และการขาดการอ้างอิงใด ๆความหมายจะเป็นอันตรายกับภาษาการสอนและการเรียนรู้ ความสามารถทางไวยากรณ์จะเป็นประโยชน์ในการผลิตที่ถูกต้อง และการกระทำในรูปแบบของภาษาการตรวจสอบการใช้งาน แต่หนึ่งสามารถสื่อสารมากขึ้นหรือน้อยลง ข้อความที่มีรายการคำศัพท์เพียงอย่างเดียวในขณะที่มันคือเป็นไปไม่ได้ที่จะทำโดยใช้ไวยากรณ์อย่างเดียว นี้แสดงให้เห็นว่าไวยากรณ์เพียงอย่างเดียวไม่ได้ทำให้ภาษา นอกจากนี้ใช้ภาษาได้เป็นอย่างมาก ที่ได้รับผลกระทบจากการใช้ภาษาสติเช่นนี้อาจจะสร้างสภาพแวดล้อมที่เคร่งเครียดดังนั้นผู้เรียนตามแนวทางที่ opts สำหรับ contextualization ของการเรียนการสอนไวยากรณ์ ใช้เวลาในการพิจารณาที่เหมาะสม การใช้ภาษาโดย internalization ของกฎ การค้นพบวิธีการที่เกี่ยวข้องกับไวยากรณ์แล้วให้ผู้เรียนมีข้อมูลที่จะแสดงเฉพาะจุดไวยากรณ์และพวกเขาได้รับที่จะวิเคราะห์มันเพื่อถึงตระหนักว่าคุณลักษณะงาน ตามสายของการคิดนี้นักเรียนจะสามารถพัฒนาทักษะการเข้าใจและ internalize และค้นพบกฎของภาษา ดังนั้น ไวยากรณ์เป็นเนื้อหาสำหรับการสำรวจและการสื่อสาร