When people learn a new color categ

When people learn a new color category, they pay special attention to the boundary regions, and performance improves in these regions alone. It is as if learning has the effect of ‘‘warping’’ perceptual space at these locations in order to enable correct categorization. Although the experimental results I have summarized do not necessarily support the strongest form of the linguistic relativity hypothesis (that language determines thought), they do indicate that a somewhat less strong form of the hypothesis may be true: Language may affect perception. When children learn the color terms of their language, they go through a perceptual learning process that is very similar to the one experienced by the participants in our laboratory studies, except it takes place earlier in life and lasts much longer (recall that the degree of brain plasticity is higher in infancy than in adulthood). The resulting change in perceptual space might thus manifest itself in patterns of performance on various laboratory tasks, such as the ones my colleagues and I have used in our investigations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อท่านเรียนรู้ประเภทสีใหม่ พวกเขาสนใจเป็นพิเศษในขอบเขต และประสิทธิภาพในภูมิภาคเหล่านี้เพียงอย่างเดียว เป็นการเรียนรู้มีผล ''แปรปรวน '' รับรู้พื้นที่ที่สถานเหล่านี้เพื่อเปิดใช้งานการจัดประเภทที่ถูกต้องได้ แม้ว่าผลการทดลองสรุปต้องไม่สนับสนุนรูปแบบที่แข็งแกร่งของสมมติฐานทฤษฎีสัมพัทธภาพทางภาษา (ที่ภาษากำหนดความคิด), พวกเขาระบุว่า ค่อนข้างน้อยแข็งแรงแบบของสมมติฐานอาจเป็นจริง: ภาษาอาจมีผลต่อการรับรู้ เมื่อเด็กเรียนรู้เงื่อนไขสีของภาษาของพวกเขา พวกเขาไปผ่านกระบวนการรับรู้การเรียนรู้ที่จะคล้ายกับมีประสบการณ์ โดยผู้เข้าร่วมในการศึกษาห้องปฏิบัติการของเรา ยกเว้นมันเกิดขึ้นในชีวิตก่อนหน้านี้ และใช้เวลามากอีกต่อไป (เรียกคืนปริญญาปั้นสมองว่าสูงในวัยเด็กมากกว่าในผู้ใหญ่) การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในพื้นที่รับรู้จึงอาจประจักษ์เองในรูปแบบของประสิทธิภาพการทำงานบนงานห้องปฏิบัติการต่าง ๆ เช่นคนเพื่อนร่วมงานของฉันและฉันได้ใช้ในการตรวจสอบของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อผู้คนเรียนรู้ประเภทสีใหม่ที่พวกเขาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับภูมิภาคขอบเขตและช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานในภูมิภาคเหล่านี้เพียงอย่างเดียว มันเป็นเหมือนการเรียนรู้ที่มีผลกระทบของ '' แปรปรวน '' พื้นที่รับรู้ในสถานที่เหล่านี้เพื่อให้การจัดหมวดหมู่ที่ถูกต้อง แม้ว่าผลการทดลองสรุปผมได้ไม่จำเป็นต้องสนับสนุนรูปแบบที่แข็งแกร่งของสมมติฐานทฤษฎีสัมพัทธภาษา (ภาษาที่กำหนดความคิด) พวกเขาจะแสดงให้เห็นว่าเป็นรูปแบบที่ค่อนข้างแข็งแกร่งน้อยกว่าสมมติฐานที่อาจเป็นจริง: ภาษาอาจมีผลต่อการรับรู้ เมื่อเด็กเรียนรู้แง่สีของภาษาของพวกเขาที่พวกเขาไปผ่านกระบวนการเรียนรู้การรับรู้ที่มีลักษณะคล้ายกันมากกับคนที่มีประสบการณ์โดยผู้เข้าร่วมในการศึกษาในห้องปฏิบัติการของเรายกเว้นว่ามันจะเกิดขึ้นก่อนหน้านี้ในชีวิตและเวลานาน (จำได้ว่าระดับของ ปั้นสมองเป็นราคาที่สูงกว่าในวัยเด็กในวัย) การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในพื้นที่รับรู้จึงอาจประจักษ์เองในรูปแบบของการปฏิบัติงานเกี่ยวกับงานในห้องปฏิบัติการต่าง ๆ เช่นคนที่เพื่อนร่วมงานของฉันและฉันได้ใช้ในการสืบสวนของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อผู้คนได้เรียนรู้ประเภทสีใหม่ พวกเขาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเขตแดนภูมิภาค และประสิทธิภาพเพิ่มในภูมิภาคนี้คนเดียว มันเป็นเหมือนการเรียนรู้มีลักษณะพิเศษของ " " " การ "warping พื้นที่สถานที่เหล่านี้เพื่อให้ข้อมูลที่ถูกต้อง . ถึงแม้ว่าผลการทดลองผมได้สรุปไม่จําเป็นต้องสนับสนุนแบบฟอร์มที่แข็งแกร่งของสมมติฐานเชิงภาษา ( ภาษากำหนดความคิด พวกเขาชี้ว่าฟอร์มค่อนข้างน้อยกว่าที่แข็งแกร่งของสมมติฐานอาจเป็นจริง ภาษาอาจจะมีผลต่อการรับรู้ เมื่อลูกเรียนรู้สีด้านภาษาของพวกเขาพวกเขาไปผ่านการกระบวนการเรียนรู้ที่คล้ายคลึงกับหนึ่งประสบการณ์โดยผู้เข้าร่วมในการศึกษาในห้องปฏิบัติการของเรา แต่มันเกิดขึ้นก่อนในชีวิต และกินเวลานาน ( จำได้ว่าระดับของปั้นสมองที่สูงในวัยเด็กกว่าในผู้ใหญ่ ) การเปลี่ยนแปลงในพื้นที่ซึ่งอาจทำให้ประจักษ์เองในรูปแบบของการปฏิบัติงานห้องปฏิบัติการต่าง ๆ เช่น พวกเพื่อนร่วมงานของฉันและฉันใช้ในการสอบสวนของเรา