62 employment opportunities. Instit

62 employment opportunities. Institutional factors include teacher incentives (e. g., bonuses for teaching special education) and teachers’ unions, which may have an effect on teachers’ career decisions through their efforts to improve working conditions (Billingsley et al., 1995). The empirical findings related to Bil1ingsley’s (1993) theoretical model are described in the next section of this literature review. Demographic factors. This section outlines the demographic factors related to special education job burnout that were found in the literature search. Gender. The number of studies investigating the relationship between gender and attrition has been sparse with varying findings. Some studies did not find any conclusive data showing a significant relationship between gender and attrition (Boe, Bobbitt, Cook, Whitener, & Weber, 1997; Cross & Billingsley, 1994; Eichinger, 2000; Miller et al., 1998), while others have had mixed results. GonZaleZ’s (1995) and Singer’s (1992) investigations suggested that the highest rates of attrition seemed to occur among female special education teachers, while Mon/ant, Gersten, Gillman, Keating, and Blake (1995) and Singh and Billingsley (1996) found males to burn out more frequently. In their survey research using a national sample of both general and special education teachers, Boe, Bobbitt, Cook, et al. (1997) examined a variety of characteristics, including demographics, as predictors of status changes (retention, transfer, or attrition). The analytic technique was path analysis, and chi-square was used to look at associations between variables. The researchers computed weighted national estimates for predicting the effect of the variables on the national supply of teachers. The

63 results of their study were not statistically significant, and indicated that gender did not appear to have any association with attrition. Cross and Billingsley (1994) investigated the relationship between gender and the likelihood of burnout among 412 teachers in Virginia. Similar to Boe, Bobbitt, Cook, et al. (1997), the results of the investigation could not disprove the null hypothesis, and no relationship between gender and a teacher’s future career plans were found. Miller et al. (1998) sampled 1,576 special education teachers in Florida. Based on the use of chi-square and F -tests to analyze the results of the survey, and like Boe, Bobbitt, Cook, et al. (1997), and Cross and Billingsley (1994), no significant findings were found in the area of gender differences. In a longitudinal study of special educators in Michigan and North Carolina between 1972 and 1983, Singer (1992) examined employment durations related to teacher characteristics, including gender. The results showed that female special education teachers seemed to have higher attrition rates than males. Like Singer (1992), Gonzalez (1995) found burnout rates were higher among women. In an investigation of first-year special education teachers in Texas, survey data seemed to indicate that females were 50% more likely to experience bumout than their male counterparts. Morvant et al. (1995) surveyed 868 special education teachers in three urban areas and conducted in-depth interviews with 17 special education teachers who left their positions following the 1991-1992 school year. Data analysis was conducted by looking for themes in the qualitative data. Quantitative data analysis was conducted by creating frequency distributions with means and standard deviations for all items and using factor

64 analysis to analyze the entire survey instrument to identify distinct factors related to job satisfaction. The results suggested that males had a greater likelihood for leaving than their female counterparts. Like Morvant et al. (1995), Singh and Billingsley’s (1996) findings suggested that women had a greater likelihood of remaining in special education positions longer. In their investigation of l,l57 special education teacher respondents who completed a survey, the results suggested that women had a greater likelihood of remaining in their positions when compared to men. Eichinger (2000) surveyed 89 females and 43 males who had an average 5.6 years of experience teaching in special education, and who worked in various settings with varying levels of education. The participants responded to questions on several inventories, and the results were analyzed using ANOVA. The results supported the null hypothesis, which was that there was no relationship between gender and job burnout confirming the results of other studies, except on one inventory, where higher stress levels were reported among women (M: 3.28) than men (M: 2.94), t(l30) = 2.l3,p < .05. As Billingsley (2004) observes, the irregularities in these findings may be explained by the different time periods during which the studies took place. Singer’s (1992) data were from the 1970s and early 1980s, while Miller et al.’s (1998) and Boe, Bobbitt, Cook, et al.’s (1997) data were collected more than a decade later. The landscape of the labor force was vastly different between those two time periods. Patterns of employment of women are now much more similar to patterns of employment

65 among men. Due to the variation among the findings, further research seems to be needed to provide additional insight into the relationship between gender and special education teacher bumout, Race. In Cross and Billingsley’s (1994) study, teachers identified as white more frequently reported intent to stay in their positions; however, the study only measured intent to stay, not whether participants actually stayed or left, and minority groups were more likely to leave the field of special education because of more career options outside of the field of education. Dworkin (1980) analyzed survey data from a sample of 3,549 public school teachers in a Southwestern metropolis. Data were analyzed using a frequency distribution with calculations for mean and standard deviation. Unlike Cross and Bi1lingsley’s (1994) findings, the results indicated that teachers most at risk for leaving identify as white, are under 35 years of age, and are assigned to schools in which the majority of student racial distributions is different than their own. Similar results were found in Billingsley et al.’s (1995) study, which employed mailed questionnaires and descriptive data analysis. The findings indicated that 70-78% of teacher attrition occurs among European-American teachers. Further research should reexamine the relationship if any exists, between special education teacher race and attrition (intention and actual), and whether the results of Dworkin’s study still hold true in the present time. Other researchers have found no notable differences when investigating the effects of race on teacher attrition (Boe, Bobbitt, Cook, et al., 1997; Miller et al., 1998; Singer, 1992).

66 Age and years of experience. Age and years of experience seem to be the only demographic variables that have been consistently linked to special education teacher burnout (Billingsley, 2004). When compared to teachers with greater teaching experience, those with fewer years of special education teaching experience were reported as being more apt to leave; moreover, there seems to be a greater likelihood that newer teachers will report feelings of job dissatisfaction and predictions that they will leave when compared to teachers with more experience (Coleman, 2000; Gersten Keating, Yovanoff, & Harniss, 2001; Miller et al., 1998; Morvant et al., 1995; Singer, 1992; Singh & Billingsley, 1996; Stempien & Loeb, 2002). The purpose of Miller et al.’s (1998) study was to determine factors specific to the workplace that could predict a level of statistical significance in the career plans of special education teachers, including their decisions to leave or transfer out of the special education classroom. Participants included 1,208 special education teachers in Florida. The researchers used a survey and obtained an 80% response rate, measuring bivariatc relationships using F-tests and chi-square analyses. Results showed that younger teachers more frequently indicated that they were planning to transfer to some other teaching position, while more experienced teachers intended to remain in the same teaching position for longer periods of time. Morvant et al. (1995) had a twofold purpose for their study: (a) to identify special educators who had left an urban district, and (b) to identify special educators who intend to leave an urban district. Study One included 17 teacher participants. Study Two included 868 special education teachers from three urban districts. Data collection in

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โอกาสการจ้างงาน 62 สถาบันปัจจัยได้แก่แรงจูงใจครู (e. g. โบนัสการสอนการศึกษาพิเศษ) และสหภาพครู ซึ่งอาจมีผลต่อการตัดสินใจประกอบอาชีพครูผ่านความพยายามในการปรับปรุงสภาพการทำงาน (Billingsley et al., 1995) findings ประจักษ์ที่เกี่ยวข้องกับแบบจำลองทฤษฎีของ Bil1ingsley (1993) ได้อธิบายไว้ในส่วนของการทบทวนวรรณกรรมนี้ ปัจจัยทางประชากร ส่วนนี้สรุปปัจจัยทางประชากรที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาพิเศษงานถูกกระทำอย่างรุนแรงที่พบในการค้นหาเอกสารประกอบการ เพศ จำนวนการศึกษาตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างเพศและ attrition ได้ห่างกับ findings แตกต่างกัน ศึกษาบางข้อมูลข้อสรุปที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างเพศและ attrition (ตั๋วแลกเงินได้ Bobbitt คุก ล Whitener และเว เบอร์ 1997; significant เป็น find ไม่ได้ ข้ามและ Billingsley, 1994 Eichinger, 2000 มิลเลอร์และ al., 1998), ในขณะที่คนอื่นเคยกล่าว ของซ (1995) และการตรวจสอบ (1992) เป็นนักร้องแนะนำว่า ราคาสูงสุดของ attrition ดูเหมือนจะ เกิดขึ้นระหว่างครูการศึกษาพิเศษหญิง จันทร์/มด Gersten, Gillman คีท ติง และเบลก (1995) และสิงห์และ Billingsley (1996) พบชายการเขียนเพิ่มเติมบ่อยครั้ง ในการวิจัยเชิงสำรวจโดยใช้ตัวอย่างแห่งชาติทั่วไปและครูการศึกษาพิเศษ ตั๋วแลกเงินได้ Bobbitt คุก et al. (1997) ตรวจสอบความหลากหลายของลักษณะ การรวมข้อมูลประชากร เป็น predictors ของการเปลี่ยนแปลงสถานะ (คง ถ่ายโอน หรือ attrition) เทคนิคที่สำคัญคือการวิเคราะห์เส้นทาง และใช้ chi-square เพื่อดูความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปร นักวิจัยการคำนวณถ่วงน้ำหนักการประเมินแห่งชาติสำหรับการคาดการณ์ผลของตัวแปรจัดหาครูแห่งชาติ ที่ ผลการศึกษา 63 ยังไม่ทางสถิติ significant และระบุว่า เพศไม่ปรากฏจะ มีความสัมพันธ์กับ attrition ข้ามและ Billingsley (1994) ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างเพศและโอกาสของการถูกกระทำอย่างรุนแรงระหว่างครู 412 ในเวอร์จิเนีย คล้ายกับตั๋วแลกเงินได้ Bobbitt คุก et al. (1997), ผลของการสอบสวนอาจไม่พิสูจน์หักล้างสมมติฐานว่าง และไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างเพศและแผนงานในอนาคตของครูพบ มิลเลอร์และ al. (1998) ตัวอย่าง 1,576 ครูการศึกษาพิเศษในฟลอริด้า ตามการใช้ chi-square และ F-ทดสอบเพื่อวิเคราะห์ผลลัพธ์ ของแบบสำรวจ และ เช่นตั๋วแลกเงินได้ Bobbitt คุก et al. (1997), และข้ามและ Billingsley (1994), findings significant ไม่พบในพื้นที่ของความแตกต่างของเพศ ในการศึกษาระยะยาวของความพิเศษในมิชิแกนและนอร์ทแคโรไลนาระหว่าง 1972 และ 1983 นักร้อง (1992) ตรวจสอบระยะเวลาการจ้างงานที่เกี่ยวข้องกับลักษณะครู รวมเพศ ผลพบว่า ครูการศึกษาพิเศษหญิงดูเหมือนจะ มีอัตรา attrition สูงกว่าเพศชาย เช่นนักร้อง (1992), ซ (1995) ถูกกระทำอย่างรุนแรงพบราคาสูงกว่าผู้หญิง ในการสอบสวนของครูการศึกษาพิเศษปี first ในเท็กซัส สำรวจข้อมูลดูเหมือนจะ บ่งชี้ว่า หญิงมีแนวโน้มที่จะพบ bumout กว่าคู่ของพวกเขาชาย 50% Morvant et al. (1995) 868 ครูการศึกษาพิเศษในพื้นที่ 3 เมืองในการสำรวจ และดำเนินการสัมภาษณ์เชิงลึกกับครูการศึกษาพิเศษ 17 ที่ทิ้งตำแหน่งต่อ 1991-1992 ปีโรงเรียน มีดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูล โดยหารูปแบบข้อมูลเชิงคุณภาพ วิธีการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ โดยการสร้างการกระจายความถี่ ด้วยวิธีการและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานสำหรับสินค้าทั้งหมด และใช้ปัจจัย วิเคราะห์ 64 การวิเคราะห์เครื่องมือแบบสำรวจทั้งหมดระบุว่าปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับความพึงพอใจในงาน ผลแนะนำว่า เพศชายมีโอกาสมากกว่าที่ออกมากกว่าคู่หญิงของพวกเขา เช่น Morvant และ al. (1995), สิงห์และ Billingsley ของ findings (1996) แนะนำว่า ผู้หญิงมีโอกาสมากขึ้นที่เหลือในตำแหน่งงานการศึกษาพิเศษอีกต่อไป สืบสวนของ l, l57 ตอบครูการศึกษาพิเศษที่กรอกแบบสำรวจ ผลแนะนำว่า ผู้หญิงมีโอกาสมากขึ้นที่เหลือในตำแหน่งเมื่อเทียบกับผู้ชาย Eichinger (2000) สำรวจหญิง 89 และชาย 43 ที่มีค่าเฉลี่ย 5.6 ปีมีประสบการณ์การสอนในการศึกษาพิเศษ และที่ทำงานในการตั้งค่าต่าง ๆ แตกต่างกันมีระดับการศึกษา ผู้เข้าร่วมตอบคำถามในหลายคง และผลได้วิเคราะห์โดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวน ผลได้รับการสนับสนุนสมมติฐานว่าง ที่เกิดไม่สัมพันธ์ระหว่างเพศและงานถูกกระทำอย่างรุนแรง confirming ผลของการศึกษาอื่น ๆ ยกเว้นในสินค้าคงคลัง ซึ่งมีรายงานระดับความเครียดสูงกว่าผู้หญิง (m: 3.28) มากกว่าผู้ชาย (m: 2.94), t(l30) = 2.l3,p < .05 เป็นพิจารณา Billingsley (2004) ความผิดปกติใน findings เหล่านี้อาจจะอธิบายตามรอบระยะเวลาต่าง ๆ ระหว่างที่ศึกษาเกิดขึ้น ของนักร้อง (1992) ข้อมูลที่ได้จากปี 1970 และต้นทศวรรษ 1980 ในขณะที่มิลเลอร์และ al. ของ (1998) และตั๋วแลกเงินได้ Bobbitt คุก et ของ al. (1997) ได้เก็บรวบรวมข้อมูลกว่าทศวรรษที่ผ่านมาภายหลัง ภูมิทัศน์ของกำลังแรงงานสำคัญ ๆ แตกต่างกันระหว่างคนสองรอบระยะเวลา รูปแบบการจ้างงานผู้หญิงก็คล้ายมากกับรูปแบบการจ้างงาน 65 ในหมู่ผู้ชาย เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงระหว่างการ findings เพิ่มเติมงานวิจัยน่าจะต้องให้ความเข้าใจถึงความสัมพันธ์ระหว่างเพศและ bumout ครูการศึกษาพิเศษ การแข่งขันเพิ่มเติม ในระหว่างและของ Billingsley (1994) ศึกษา ครู identified เป็นสีขาวรายงานความตั้งใจที่จะอยู่ในตำแหน่งของพวกเขา บ่อย อย่างไรก็ตาม การศึกษาเฉพาะวัดเจตนาการ ไม่ว่าคนจะดีหรือซ้าย และกลุ่มชนกลุ่มน้อยมีแนวโน้มที่จะปล่อย field ของการศึกษาพิเศษ เพราะอาชีพเพิ่มเติมนอก field การศึกษา ข้อมูลสำรวจ Dworkin (1980) วิเคราะห์จากตัวอย่างของ 3,549 ครูโรงเรียนนครตะวันตกเฉียงใต้ มีวิเคราะห์ข้อมูลใช้การแจกแจงความถี่คำนวณค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ข้ามเท่าและ Bi1lingsley ของ findings (1994) ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า ครูส่วนใหญ่ที่มีความเสี่ยงสำหรับระบุออกเป็นสีขาว อายุต่ำกว่า 35 ปี และกำหนดให้กับโรงเรียนซึ่งการกระจายเชื้อชาติของนักเรียนส่วนใหญ่จะแตกต่างจากตนเอง พบผลลัพธ์ที่คล้ายกันใน Billingsley et al. (1995) ศึกษา การจ้างส่งแบบสอบถามและวิเคราะห์ข้อมูลการอธิบาย findings ที่ระบุว่า 70-78% ของครู attrition เกิดขึ้นระหว่างครูยุโรป-อเมริกัน วิจัยเพิ่มเติมควร reexamine ความสัมพันธ์ถ้ามี ระหว่างการแข่งขันการศึกษาพิเศษครูและ attrition (ความตั้งใจ และจริง), ว่าผลลัพธ์การศึกษาของ Dworkin ยังคงค้างไว้ในขณะนั้น นักวิจัยอื่น ๆ ได้พบความแตกต่างไม่โดดเด่นเมื่อตรวจสอบผลกระทบของการแข่งขันบน attrition ครู (ตั๋วแลกเงินได้ Bobbitt ปรุงอาหาร และ al., 1997 มิลเลอร์และ al., 1998 นักร้อง 1992) 66 Age and years of experience. Age and years of experience seem to be the only demographic variables that have been consistently linked to special education teacher burnout (Billingsley, 2004). When compared to teachers with greater teaching experience, those with fewer years of special education teaching experience were reported as being more apt to leave; moreover, there seems to be a greater likelihood that newer teachers will report feelings of job dissatisfaction and predictions that they will leave when compared to teachers with more experience (Coleman, 2000; Gersten Keating, Yovanoff, & Harniss, 2001; Miller et al., 1998; Morvant et al., 1995; Singer, 1992; Singh & Billingsley, 1996; Stempien & Loeb, 2002). The purpose of Miller et al.’s (1998) study was to determine factors specific to the workplace that could predict a level of statistical significance in the career plans of special education teachers, including their decisions to leave or transfer out of the special education classroom. Participants included 1,208 special education teachers in Florida. The researchers used a survey and obtained an 80% response rate, measuring bivariatc relationships using F-tests and chi-square analyses. Results showed that younger teachers more frequently indicated that they were planning to transfer to some other teaching position, while more experienced teachers intended to remain in the same teaching position for longer periods of time. Morvant et al. (1995) had a twofold purpose for their study: (a) to identify special educators who had left an urban district, and (b) to identify special educators who intend to leave an urban district. Study One included 17 teacher participants. Study Two included 868 special education teachers from three urban districts. Data collection in

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

62 โอกาสการจ้างงาน ปัจจัยสถาบันรวมถึงการสร้างแรงจูงใจครู (เช่นโบนัสสำหรับการเรียนการสอนการศึกษาพิเศษ) และครูสหภาพแรงงานซึ่งอาจมีผลกระทบต่อครูตัดสินใจอาชีพผ่านความพยายามของพวกเขาในการปรับปรุงสภาพการทำงาน (Billingsley et al., 1995) ndings ไฟเชิงประจักษ์ที่เกี่ยวข้องกับ Bil1ingsley ของ (1993) รูปแบบทางทฤษฎีที่อธิบายไว้ในส่วนถัดไปของการทบทวนวรรณกรรมนี้ ปัจจัยทางด้านประชากรศาสตร์ ในส่วนนี้จะแสดงปัจจัยทางด้านประชากรศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาพิเศษเหนื่อยหน่ายงานที่พบในการค้นหาวรรณกรรม เพศ จากการศึกษาการตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างเพศและการขัดสีที่ได้รับเบาบางที่แตกต่างกันไฟ ndings การศึกษาบางคนไม่ได้ fi ครั้งข้อมูลที่ได้ข้อสรุปใด ๆ ที่แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่มีนัยสำคัญลาดเทระหว่างเพศและการขัดสี (Boe, Bobbitt คุก, Whitener และเวเบอร์ 1997; ครอสและบิลลิงส์, 1994; Eichinger 2000. มิลเลอร์, et al, 1998) ในขณะที่คนอื่น ๆ มีผลการผสม กอนซาเล (1995) และนักร้อง (1992) การตรวจสอบชี้ให้เห็นว่าอัตราที่สูงที่สุดจากการขัดสีดูเหมือนจะเกิดขึ้นในหมู่ครูการศึกษาพิเศษหญิงในขณะที่จันทร์ / มด Gersten, Gillman คีดและเบลค (1995) และซิงห์และบิลลิงส์ (1996) พบว่า เพศที่จะเผาไหม้ออกมาบ่อยครั้งมากขึ้น ในการวิจัยเชิงสำรวจของตนโดยใช้ตัวอย่างแห่งชาติของทั้งสองครูการศึกษาทั่วไปและพิเศษ Boe, Bobbitt คุก, et al (1997) การตรวจสอบความหลากหลายของลักษณะรวมทั้งประชากรพยากรณ์ของการเปลี่ยนแปลงสถานะ (การเก็บรักษาการโอนหรือการขัดสี) เทคนิคการวิเคราะห์ได้รับการวิเคราะห์เส้นทางและไคสแควร์ถูกใช้ในการมองไปที่ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปร นักวิจัยคำนวณประมาณการของประเทศถ่วงน้ำหนักในการทำนายผลของตัวแปรในอุปทานแห่งชาติของครูผู้สอน 63 ผลการศึกษาของพวกเขาไม่ลาดเทมีนัยสำคัญทางสถิติและชี้ให้เห็นว่าเพศไม่ปรากฏว่ามีการเชื่อมโยงกับการขัดสีใด ๆ ครอสและบิลลิงส์ (1994) การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างเพศและความน่าจะเป็นของความเหนื่อยหน่ายในหมู่ 412 ครูผู้สอนในเวอร์จิเนีย คล้ายกับ Boe, Bobbitt คุก, et al (1997) ผลการสอบสวนไม่สามารถหักล้างสมมติฐานและความสัมพันธ์ระหว่างเพศและการวางแผนอาชีพในอนาคตของครูของเขาถูกพบ มิลเลอร์และอัล (1998) ตัวอย่าง 1,576 ครูการศึกษาพิเศษในฟลอริด้า ขึ้นอยู่กับการใช้งานของไคสแควร์และ F -tests ในการวิเคราะห์ผลของการสำรวจและชอบ Boe, Bobbitt คุก, et al (1997) และครอสและบิลลิงส์ (1994) ไม่มีนัยสำคัญสายไฟ ndings ลาดเทถูกพบอยู่ในพื้นที่ของการแตกต่างทางเพศ ในการศึกษาระยะยาวของการศึกษาพิเศษในรัฐมิชิแกนและ North Carolina ระหว่างปี 1972 และปี 1983 ซิงเกอร์ (1992) ตรวจสอบระยะเวลาการจ้างงานที่เกี่ยวข้องกับลักษณะครูรวมทั้งเพศ ผลการศึกษาพบว่าครูการศึกษาพิเศษหญิงดูเหมือนจะมีอัตราการขัดสีสูงกว่าเพศชาย เช่นเดียวกับนักร้อง (1992), กอนซาเล (1995) พบว่าอัตราความเหนื่อยหน่ายสูงในหมู่ผู้หญิง ในการตรวจสอบสายแรกปีครูการศึกษาพิเศษในเท็กซัข้อมูลการสำรวจดูเหมือนจะแสดงให้เห็นว่าเพศหญิง 50% มีแนวโน้มที่จะได้สัมผัสกับ bumout กว่าชายของพวกเขา Morvant et al, (1995) สำรวจ 868 ครูการศึกษาพิเศษในสามเขตเมืองและดำเนินการสัมภาษณ์ในเชิงลึกกับครูการศึกษาพิเศษที่เหลือ 17 ตำแหน่งของพวกเขาต่อไปโรงเรียนปี 1991-1992 การวิเคราะห์ข้อมูลได้ดำเนินการโดยการมองหารูปแบบในข้อมูลเชิงคุณภาพ การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณได้ดำเนินการโดยการสร้างการกระจายความถี่ด้วยวิธีการและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานสำหรับทุกรายการและการใช้ปัจจัยการวิเคราะห์ 64 ในการวิเคราะห์เครื่องมือสำรวจทั้งหมดเพื่อระบุปัจจัยที่แตกต่างกันที่เกี่ยวข้องกับความพึงพอใจ ผลการชี้ให้เห็นว่าเพศชายมีโอกาสมากขึ้นในการออกจากกว่า counterparts หญิงของพวกเขา เช่นเดียวกับ Morvant et al, (1995), ซิงห์และบิลลิงส์ (1996) ไฟ ndings ชี้ให้เห็นว่าผู้หญิงมีโอกาสมากขึ้นที่เหลืออยู่ในตำแหน่งการศึกษาพิเศษอีกต่อไป ในการสืบสวนของพวกเขาลิตรศึกษาพิเศษ l57 ตอบแบบสอบถามครูที่เสร็จสิ้นการสำรวจผลการชี้ให้เห็นว่าผู้หญิงมีโอกาสมากขึ้นที่เหลืออยู่ในตำแหน่งของพวกเขาเมื่อเทียบกับผู้ชาย Eichinger (2000) สำรวจ 89 เพศหญิงและเพศชาย 43 คนที่มีค่าเฉลี่ย 5.6 ปีของประสบการณ์ในการเรียนการสอนการศึกษาพิเศษและผู้ที่ทำงานในการตั้งค่าต่างๆที่มีระดับที่แตกต่างของการศึกษา ผู้เข้าร่วมการตอบสนองต่อคำถามเกี่ยวกับสินค้าคงเหลือหลายและผลที่ได้มาวิเคราะห์โดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวน ผลการสนับสนุนสมมติฐานซึ่งเป็นว่าไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างเพศและงานเหนื่อยหน่ายปรับอากาศสาย rming ผลการศึกษาอื่น ๆ ยกเว้นในหนึ่งสินค้าคงคลังที่ระดับความเครียดที่สูงขึ้นได้รับรายงานในหมู่ผู้หญิง (M: 3.28) มากกว่าผู้ชาย (M: 2.94 ) ตัน (l30) = 2.l3, p <0.05 ในฐานะที่เป็นบิลลิงส์ (2004) ตั้งข้อสังเกตความผิดปกติใน ndings ไฟเหล่านี้อาจจะอธิบายได้ด้วยช่วงเวลาที่แตกต่างกันในระหว่างที่มีการศึกษาที่เกิดขึ้น นักร้อง (1992) ข้อมูลจากปี 1970 และต้นทศวรรษ 1980 ในขณะที่มิลเลอร์ et al. ของ (1998) และ Boe, Bobbitt คุก, et al. ของ (1997) เก็บรวบรวมข้อมูลมากกว่าทศวรรษต่อมา ภูมิทัศน์ของกำลังแรงงานเป็นอย่างมากมายแตกต่างระหว่างทั้งสองช่วงเวลา รูปแบบของการจ้างงานของผู้หญิงในขณะนี้มีมากขึ้นคล้ายกับรูปแบบของการจ้างงาน65 ในหมู่มนุษย์ เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในหมู่สาย ndings, การวิจัยต่อไปดูเหมือนว่าจะมีความจำเป็นที่จะให้ข้อมูลเชิงลึกเพิ่มเติมลงในความสัมพันธ์ระหว่างเพศและการศึกษาครูพิเศษ bumout การแข่งขัน ในครอสและบิลลิงส์ (1994) การศึกษาครูเอ็ดสายระบุเป็นสีขาวรายงานบ่อยครั้งมากขึ้นความตั้งใจที่จะอยู่ในตำแหน่งของพวกเขา; แต่ความตั้งใจที่จะศึกษาวัดเดียวที่จะไม่เข้าร่วมไม่ว่าจะอยู่จริงหรือซ้ายและชนกลุ่มน้อยมีแนวโน้มที่จะออกภาคสนามของการศึกษาพิเศษเพราะตัวเลือกอาชีพอื่น ๆ ที่อยู่นอกภาคสนามของการศึกษา ดวอร์คิ (1980) การวิเคราะห์ข้อมูลการสำรวจจากกลุ่มตัวอย่าง 3,549 ครูผู้สอนในโรงเรียนของรัฐในเขตตะวันตกเฉียงใต้ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การแจกแจงความถี่กับการคำนวณหาค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ซึ่งแตกต่างจากครอสและ Bi1lingsley ของ (1994) ไฟ ndings ผลการชี้ให้เห็นว่าครูส่วนใหญ่ที่มีความเสี่ยงในการออกระบุสีขาวเป็นอยู่ภายใต้อายุ 35 ปีและได้รับมอบหมายให้โรงเรียนซึ่งส่วนใหญ่กระจายเชื้อชาตินักเรียนจะแตกต่างจากของตัวเอง ผลที่คล้ายกันถูกพบอยู่ในบิลลิง et al. ของ (1995) การศึกษาซึ่งลูกจ้างส่งแบบสอบถามและการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา ndings ไฟชี้ให้เห็นว่า 70-78% ของการขัดสีเกิดขึ้นในหมู่ครูครูยุโรปอเมริกัน นอกจากนี้การวิจัยควรทบทวนความสัมพันธ์ใด ๆ ถ้าอยู่ระหว่างการศึกษาการแข่งขันครูพิเศษและการขัดสี (และความตั้งใจจริง) และไม่ว่าผลการศึกษาของดวอร์คิยังคงถือเป็นจริงในปัจจุบัน นักวิจัยอื่น ๆ ได้พบว่าไม่มีความแตกต่างที่โดดเด่นเมื่อตรวจสอบผลกระทบของการแข่งขันในการขัดสีครู (Boe, Bobbitt คุก, et al, 1997;. มิลเลอร์, et al, 1998;. ซิงเกอร์, 1992). 66 อายุและประสบการณ์ อายุและประสบการณ์ดูเหมือนจะเป็นตัวแปรทางประชากรเพียงคนเดียวที่ได้รับการเชื่อมโยงกับการศึกษาอย่างต่อเนื่องเหนื่อยหน่ายครูพิเศษ (บิลลิงส์, 2004) เมื่อเทียบกับครูที่มีประสบการณ์ในการสอนมากขึ้นผู้ที่มีน้อยกว่าปีของประสบการณ์การเรียนการสอนการศึกษาพิเศษได้รับรายงานว่าเป็นฉลาดมากขึ้นที่จะออกจาก; ยิ่งไปกว่านั้นดูเหมือนว่าจะมีโอกาสมากขึ้นว่าครูใหม่จะรายงานความรู้สึกของความไม่พอใจในการทำงานและการคาดการณ์ที่ว่าพวกเขาจะออกเมื่อเทียบกับครูผู้สอนที่มีประสบการณ์มากขึ้น (โคลแมน, 2000; Gersten คีด Yovanoff และ Harniss 2001; et al, มิลเลอร์ 1998. Morvant, et al, 1995; นักร้อง, 1992; ซิงห์และบิลลิงส์, 1996; Stempien & Loeb, 2002) วัตถุประสงค์ของมิลเลอร์ et al. ของ (1998) การศึกษาเพื่อศึกษาปัจจัย speci สาย c เพื่อการทำงานที่สามารถคาดการณ์ระดับของนัยทางสถิตินัยสำคัญสายในแผนอาชีพของครูการศึกษาพิเศษรวมถึงการตัดสินใจของพวกเขาที่จะออกหรือถ่ายโอนออกจากการศึกษาพิเศษ ห้องเรียน ผู้เข้าร่วมกิจกรรมรวม 1,208 ครูการศึกษาพิเศษในฟลอริด้า นักวิจัยได้ใช้การสำรวจและได้รับอัตราการตอบสนอง 80% การวัดความสัมพันธ์ bivariatc ใช้ F-การทดสอบและการวิเคราะห์ไคสแควร์ ผลการศึกษาพบว่าครูที่มีอายุน้อยกว่าบ่อยครั้งมากขึ้นแสดงให้เห็นว่าพวกเขากำลังวางแผนที่จะถ่ายโอนไปยังบางตำแหน่งการสอนอื่น ๆ ในขณะที่ครูผู้สอนที่มีประสบการณ์มากกว่าตั้งใจที่จะยังคงอยู่ในตำแหน่งการสอนเหมือนกันสำหรับระยะเวลานาน Morvant et al, (1995) มีวัตถุประสงค์สองเท่าสำหรับการศึกษาของพวกเขา (ก) เพื่อระบุการศึกษาพิเศษที่เหลืออำเภอเมืองและ (ข) เพื่อระบุการศึกษาพิเศษที่ตั้งใจจะออกจากเขตเมือง การศึกษาหนึ่งในผู้เข้าร่วมรวม 17 ครู สองการศึกษารวม 868 ครูการศึกษาพิเศษจากสามเขตเมือง การเก็บรวบรวมข้อมูลใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

62 โอกาสการจ้างงาน ปัจจัยด้านสถาบัน ได้แก่ แรงจูงใจของครู ( เช่น โบนัสสำหรับการเป็นครูการศึกษาพิเศษ ) และ สหภาพครู ซึ่งอาจมีผลกระทบต่อการตัดสินใจในอาชีพครู ผ่านความพยายามของพวกเขาเพื่อปรับปรุงสภาพการทำงาน ( บิลลิงส์ลีย์ et al . , 1995 )เชิงประจักษ์จึง ndings เกี่ยวข้องกับ bil1ingsley ( 1993 ) แบบจำลองทางทฤษฎีที่อธิบายไว้ในส่วนถัดไปของวรรณกรรมเรื่องนี้ ปัจจัยด้านประชากร ส่วนนี้อธิบายปัจจัย ที่เกี่ยวข้องกับงานด้านการศึกษาพิเศษที่พบในการค้นหาวรรณกรรม เพศจำนวนของการศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเพศ การได้รับเบาบางแตกต่างกัน จึง ndings . บางการศึกษาไม่ได้ถ่ายทอดข้อมูลข้อสรุปใด ๆและแสดง signi จึงไม่สามารถความสัมพันธ์ระหว่างเพศและการขัดสี ( BOE บ็อบบิต , ทำอาหาร , whitener & , เวเบอร์ , 1997 ; ข้าม&บิลลิงส์ลีย์ , 1994 ; ไอชิงเกอร์ , 2000 ; มิลเลอร์ et al . , 1998 ) ในขณะที่คนอื่น ๆมีการผสมกอนซาเลซ ( 1995 ) และนักร้อง ( 1992 ) การสอบสวน พบว่า อัตราสูงสุดของการขัดสีจะเกิดขึ้นระหว่างครูการศึกษาพิเศษหญิง ในขณะที่ จ. / มด เกอร์สเติ้นกิลล์แมน , , คีทติงค์ และ เบลค ( 1995 ) และซิงห์และบิลลิงส์ลีย์ ( 1996 ) พบผู้ชายที่จะเผาไหม้ออกบ่อย ในการสำรวจของพวกเขาโดยใช้ตัวอย่างแห่งชาติทั้งทั่วไปและครูการศึกษาพิเศษ เบ้อบ็อบบิต , ทำอาหาร , et al . ( 2540 ) ศึกษาความหลากหลายของลักษณะ รวมทั้งประชากร ปัจจัยการเปลี่ยนแปลงของสถานะ ( การโอนหรือการล้างผลาญ ) เทคนิคในการวิเคราะห์คือการวิเคราะห์เส้นทางและไคสแควร์ถูกใช้เพื่อดูความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรนักวิจัยคำนวณประมาณการแห่งชาติหนักเพื่อทำนายผลของตัวแปรในการจัดหาครูแห่งชาติ .

63 ผลการศึกษาของพวกเขาอย่างมีนัยสำคัญ signi จึงไม่สามารถ และพบว่า เพศ ไม่ปรากฏว่ามีความสัมพันธ์กับความอ่อนแอข้ามและบิลลิงส์ลีย์ ( 1994 ) ได้ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่าง เพศ และโอกาสของความเหนื่อยหน่ายของครู แต่ในเวอร์จิเนีย คล้ายกับเบ้อ บ็อบบิต , ทำอาหาร , et al . ( 1997 ) , ผลของการสอบสวนไม่สามารถหักล้างสมมติฐานโมฆะ และไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างเพศและวางแผนอาชีพในอนาคตของครูพบว่า มิลเลอร์ et al . ( 1998 ) ตัวอย่างที่ 1เป็นครูการศึกษาพิเศษในฟลอริด้า ขึ้นอยู่กับการใช้ไคสแควร์และ f - ทดสอบเพื่อวิเคราะห์ผลของการสำรวจ และชอบเบ้อ บ็อบบิต , ทำอาหาร , et al . ( 1997 ) และข้ามและบิลลิงส์ลีย์ ( 1994 ) ไม่มีจึงไม่ได้ ndings signi จึงพบในพื้นที่ของความแตกต่างของเพศ ในการศึกษาตามยาวของนักการศึกษาพิเศษในมิชิแกนและ North Carolina ระหว่างเดือน และ ปี ค.ศ. 1983นักร้อง ( 1992 ) ตรวจสอบการจ้างงานระยะเวลาที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะของอาจารย์ ได้แก่ เพศ พบว่าครูการศึกษาพิเศษหญิง ดูเหมือนจะสูงกว่าอัตราการขัดสีมากกว่าผู้ชาย ชอบนักร้อง ( 1992 ) , กอนซาเลซ ( 1995 ) พบได้ในอัตราที่สูงขึ้นของผู้หญิง ในการสืบสวน จึงตัดสินใจเดินทางปีครูการศึกษาพิเศษในเท็กซัสข้อมูลสำรวจดูจะพบว่าตัวเมีย 50% มีโอกาสที่จะพบ bumout กว่า counterparts ชายของพวกเขา มอร์เวิ่นต์ et al . ( 1995 ) ว่ามีครูการศึกษาพิเศษในพื้นที่สามเมือง และทำการสัมภาษณ์เชิงลึกกับ 17 ครูการศึกษาพิเศษที่ทิ้งตำแหน่งต่อไปนี้ประจําปีการศึกษา .วิเคราะห์ข้อมูลโดยการมองหารูปแบบในข้อมูลเชิงคุณภาพ การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยการแจกแจงความถี่และสร้างด้วยค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สำหรับรายการทั้งหมด และใช้ตัวประกอบ

64 การวิเคราะห์การวิเคราะห์ทั้งหมดสำรวจเครื่องมือระบุแตกต่างกันปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับความพึงพอใจในการปฏิบัติงานผลการศึกษาพบว่า ผู้ชายจะมีโอกาสมากขึ้นไปกว่าคู่หญิงของพวกเขา ชอบมอร์เวิ่นต์ et al . ( 1995 ) , ซิงห์และบิลลิงส์ลีย์ ( 1996 ) จึง ndings ชี้ให้เห็นว่าผู้หญิงมีมากขึ้นโอกาสของที่เหลืออยู่ในตำแหน่งการศึกษาพิเศษอีกต่อไป ในการสอบสวนของ L l57 พิเศษครูผู้ตอบแบบสอบถามที่เสร็จสิ้นการสำรวจผลการศึกษาพบว่า ผู้หญิงมีมากขึ้นโอกาสของที่เหลืออยู่ในตำแหน่งของพวกเขาเมื่อเทียบกับผู้ชาย ไอชิงเกอร์ ( 2000 ) จำนวน 89 คนและหญิง 43 คนเฉลี่ยที่ 5.6 ปีมีประสบการณ์การสอนการศึกษาพิเศษ และผู้ทำงานในการตั้งค่าต่าง ๆ ที่มีระดับที่แตกต่างกันของการศึกษา ผู้เรียนตอบคำถามบนหลายสินค้าคงคลังและ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์ ความแปรปรวนทางเดียว ผลการวิจัยสนับสนุนสมมติฐานโมฆะ ซึ่งไม่มีความสัมพันธ์ระหว่าง เพศ และความท้อแท้ในการปฏิบัติงานคอน จึง rming ผลการศึกษาอื่น ๆยกเว้นในสินค้าคงคลังที่เพิ่มขึ้นมีรายงานว่าระดับความเครียดของผู้หญิง ( M : 3.28 ) มากกว่าผู้ชาย ( M : 2.94 ) , T ( l30 ) L3 P = 2 < . 05 เป็นบิลลิงส์ลีย์ ( 2004 ) สังเกต ,โดยความผิดปกติใน ndings จึงเหล่านี้อาจถูกอธิบายโดยช่วงเวลาในระหว่างที่ศึกษามา นักร้อง ( 1992 ) ข้อมูลจากปี 1970 และต้นทศวรรษ 1980 ในขณะที่มิลเลอร์ et al . ( 1998 ) และ BOE บ็อบบิต , ทำอาหาร , et al . ( 1997 ) เก็บข้อมูลมากกว่าทศวรรษที่ผ่านมาในภายหลัง ภูมิทัศน์ของแรงงานคืออย่างมากมายที่แตกต่างกันระหว่างสองช่วงเวลา .รูปแบบของการจ้างงานของผู้หญิงมีมากขึ้นคล้ายกับรูปแบบของการจ้างงาน

65 ในหมู่มนุษย์ เนื่องจากรูปแบบของการถ่ายทอด ndings การวิจัยเพิ่มเติมที่ดูเหมือนว่าจะต้องการที่จะให้ข้อมูลเชิงลึกเพิ่มเติมลงในความสัมพันธ์ระหว่าง เพศ และ bumout ครูการศึกษาพิเศษ การแข่งขัน ในข้ามและบิลลิงส์ลีย์ ( 1994 ) การศึกษาครู identi จึงเอ็ดขาวบ่อยมีเจตนาที่จะอยู่ในตำแหน่งของพวกเขา อย่างไรก็ตาม การศึกษาเฉพาะวัดความตั้งใจอยู่ ไม่ว่าผู้เข้าร่วมจริงอยู่ หรือซ้าย และชนกลุ่มน้อยมีแนวโน้มที่จะปล่อยละมั่ง จึงศึกษาพิเศษเพราะอีกอาชีพตัวเลือกนอกละมั่ง จึงศึกษา ดว ์กิน ( 1980 ) วิเคราะห์ข้อมูลเชิงสำรวจจากกลุ่มตัวอย่างจำนวน 3 ,แต่โรงเรียนครูในเขตตะวันตกเฉียงใต้ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การแจกแจงความถี่ ด้วยการคำนวณค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ซึ่งแตกต่างจากกางเขนและ bi1lingsley ( 1994 ) จึง ndings พบว่า ครูส่วนใหญ่ที่ความเสี่ยงจะระบุว่าเป็นขาว อายุน้อยกว่า 35 ปีและมอบหมายให้โรงเรียนที่นักศึกษาส่วนใหญ่เชื้อชาติการแจกแจงที่ต่างจากของตัวเอง ผลที่คล้ายกันที่พบในบิลลิงส์ลีย์ et al . ( 1995 ) การศึกษาซึ่งใช้แบบสอบถาม และวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา จึง ndings 70-78 % ของครู พบว่า การเกิดขึ้นของครูอเมริกัน ยุโรปการวิจัยครั้งต่อไปควรทบทวนความสัมพันธ์ใด ๆอยู่ ระหว่างการแข่ง ครูการศึกษาพิเศษ ( ความตั้งใจจริง ) และไม่ว่าผลของการศึกษายังถือ ดว ์กินจริงในเวลาปัจจุบัน นักวิจัยอื่น ๆไม่พบความแตกต่างประการเมื่อศึกษาผลของการแข่งขันในการสอน ( BOE บ็อบบิต , ทำอาหาร , et al . , 1997 ; มิลเลอร์ et al . , 1998 ;นักร้อง , 1992 )

66 อายุและประสบการณ์ อายุและประสบการณ์ที่ดูเหมือนจะเป็นเพียงประชากรที่ได้รับอย่างต่อเนื่องเชื่อมโยงระหว่างครูการศึกษาพิเศษ ( บิลลิงส์ลีย์ , 2004 ) เมื่อเทียบกับครูที่มีประสบการณ์การสอนมากกว่า ผู้ที่มีประสบการณ์ในการสอนน้อยกว่าปีการศึกษาพิเศษ ได้รับรายงานว่ามีความฉลาดมากขึ้นที่จะออกไป นอกจากนี้ดูเหมือนว่าจะมีมากขึ้น โอกาสที่ครูรุ่นใหม่จะรายงานความรู้สึกของความไม่พอใจและงานคาดคะเนว่าพวกเขาจะปล่อยให้เมื่อเทียบกับครูที่มีประสบการณ์มากขึ้น ( Coleman , 2000 ; เกอร์สเติ้น Keating , yovanoff & harniss , 2001 ; มิลเลอร์ et al . , 1998 ; มอร์เวิ่นต์ et al . , 1995 ; นักร้อง , 1992 ; &ซิงห์ บิลลิงส์ลีย์ , 1996 ; stempien & Loeb , 2002 ) วัตถุประสงค์ของมิลเลอร์ et al .' s ( 1998 ) มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยที่กาจึง C สถานที่ทำงานที่สามารถทำนายระดับสถิติ signi จึงแคนส์ในอาชีพแผนการของครูการศึกษาพิเศษ รวมทั้งการตัดสินใจของพวกเขาที่จะทิ้ง หรือโอนจากห้องเรียนการศึกษาพิเศษ ผู้เข้าร่วมรวม 1208 ครูการศึกษาพิเศษในฟลอริด้า นักวิจัยใช้แบบสอบถามและได้รับการตอบสนองเป็นร้อยละ 80 อัตราการวัดและวิเคราะห์ความสัมพันธ์ bivariatc ใช้ f-tests ไคสแควร์ ผลการศึกษาพบว่า น้องครูบ่อย ระบุว่าพวกเขาวางแผนที่จะโอนบางส่วนอื่น ๆ ตำแหน่งครู ขณะที่ครูที่มีประสบการณ์มากกว่าตั้งใจที่จะยังคงอยู่ในตำแหน่ง สอนแบบเดียวกันสำหรับระยะเวลานานของเวลา มอร์เวิ่นต์ et al . ( 1995 ) มีวัตถุประสงค์สองเท่าสำหรับการศึกษาของพวกเขา( ก ) ศึกษา นักการศึกษาพิเศษที่ เหลือ เขตเมือง และ ( ข ) เพื่อศึกษาพิเศษนักการศึกษาที่ตั้งใจจะทิ้ง อําเภอเมือง เรียนครูรวม 17 คน ศึกษา รวมมีครูการศึกษาพิเศษ จาก 3 เขตในเมือง ในการเก็บข้อมูล