The results of this study were cont

The results of this study were contradictory to a similar study conducted by Chung (2004).Chung found there were no statistical significant differences between the constructivist and traditionalist instructional methods on three sets of test scores analyzed. One main difference between this study and the one conducted by Chung is the type of mathematics content being taught. Chung‘s study focused on teaching multiplication, whereas, this study focused on other various topics of mathematics that were not as repetitious in nature. This seems to be in agreement with Santrock (2001) who stated “in many cases, such as initially learning how to add and subtract, direct instruction can get the job done much more quickly” (p. 375).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการศึกษานี้ได้ขัดแย้งกับการศึกษาคล้ายกันโดยชุ (2004)ชุพบมีไม่ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างแบบสร้างสรรค์นิยม traditionalist วิธีสอนในสามชุดของคะแนนการทดสอบวิเคราะห์ หนึ่งความแตกต่างระหว่างการศึกษานี้และที่ดำเนินการ โดยชุคือชนิดของการเรียนการสอนเนื้อหาวิชาคณิตศาสตร์ ศึกษาของชุมุ่งเน้นในการสอนคูณ ขณะที่ ศึกษานี้เน้นอื่น ๆ หัวข้อต่าง ๆ ของวิชาคณิตศาสตร์ได้ซึ่งเป็นธรรมชาติ นี้ดูเหมือนจะยังคง Santrock (2001) ที่ระบุ "ในหลายกรณี เช่นการเริ่มต้นเรียนรู้วิธีการเพิ่ม และ ลบ โดยตรงคำสั่งสามารถได้งานทำมากขึ้นอย่างรวดเร็ว" (p. 375)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการศึกษาครั้งนี้มีความขัดแย้งในการศึกษาที่คล้ายกันดำเนินการโดยจุง (2004) .Chung พบไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างคอนสตรัคติและวิธีการเรียนการสอนอนุรักษนิยมในสามชุดของคะแนนการทดสอบวิเคราะห์ หนึ่งความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการศึกษาและเป็นหนึ่งในการดำเนินการโดยจุงเป็นประเภทของเนื้อหาคณิตศาสตร์ที่มีการสอน การศึกษา Chung มุ่งเน้นไปที่การเรียนการสอนการคูณในขณะนี้มุ่งเน้นไปที่การศึกษาในหัวข้อต่าง ๆ ของคณิตศาสตร์ที่ไม่ได้เป็นซ้ำในธรรมชาติ นี้น่าจะเป็นในข้อตกลงกับ Santrock (2001) ที่ระบุว่า "ในหลายกรณีเช่นในขั้นต้นเรียนรู้วิธีการเพิ่มและลบ, การเรียนการสอนโดยตรงสามารถได้งานทำมากขึ้นอย่างรวดเร็ว" (พี. 375)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการศึกษานี้ขัดแย้งกับความเชื่อที่คล้ายกัน จากการศึกษาโดย ชุง ( 2004 ) . Chung พบอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติระหว่างแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ และวิธีการสอนของอนุรักษนิยมในคะแนนสอบ จำนวน 3 ชุด หนึ่งความแตกต่างหลักระหว่างการศึกษาและจัดทำโดย ชุง เป็นประเภทหนึ่งของคณิตศาสตร์ เนื้อหาการสอนการศึกษาชองมุ่งเน้นสอนการคูณ ส่วนการศึกษาอื่น ๆหัวข้อต่างๆของคณิตศาสตร์ที่ไม่ซ้ำซากในธรรมชาติ นี้ดูเหมือนว่าจะเห็นด้วยกับ santrock ( 2543 ) ที่กล่าวว่า " ในหลายกรณี เช่น เริ่มต้นเรียนรู้วิธีการเพิ่มและลบ การสอนโดยตรงสามารถทำงานให้เสร็จได้อย่างรวดเร็วมาก "

( หน้า 375 )