ConclusionThe empirical evidence pr

Conclusion
The empirical evidence presented here is drawn from the findings of a small sample survey and
given the respondents were users of the class FB page the results are not without bias. Further
studies recording the experience of students who choose not to utilise FB should provide useful
insight in future research. Nevertheless, the generic university survey results, informal feedback,
online posts and results from the recently distributed class questionnaire have identified strong
support from undergraduate students for the use of FB groups in learning and teaching in higher
education. The benefits of the FB group that students experienced are in line with those
mentioned in recent literature (Agozzino 2013; Jenkins et al. 2012; VanDoorn and Eklund 2013).
Informal and instantaneous support was provided and opportunities to engage with fellow
classmates encouraged.
Given the positive feedback to staff and the sense of community developed, secure FB
groups can be useful for educational purposes. Short-term benefits include rapid interaction
between instructors and students, as well as amongst students themselves. In the longer term,
improved employability skills essential for professional networking could well result. However,
9
UBIQUITOUS LEARNING: AN INTERNATIONAL JOURNAL
good practice in dealing with SN sites still needs to be communicated and this implies extra work
for the instructor who needs to monitor activities on the FB page.
Some academic staff appear to be sceptical about using FB, which could be due to that fact
that they are unfamiliar with SN sites (Roblyer et al. 2010). Non-participation by academic staff
is also explained by the perception of FB as student territory and highlights concerns about their
privacy (Vie 2008). However, as the FB generation of assistant professors become academic
leaders, the growth in usage of web 2.0 technology can only continue to develop and become
more fully utilised to meet the needs of social learners.
Overall, the issues of privacy can be quite easily addressed and if accounts and accessibility
are set to agreed standards, the risk of losing control of online privacy can be overcome. In an era
of rapid technological change HEIs need to adapt continually to such developments in order to
remain relevant. Students will inevitably communicate online about their modules, courses and
programmes of study but creating a FB group can provide a professional framework for dialogue.
FB enables the interaction of students in a micro-community. This is something the VLE has
failed to achieve despite the range of tools available.
Social media promotes self-development, useful to students and staff. However, in order to
utilise the full potential of FB in higher education, instructors need to formulate policy and
establish what the main objectives of FB-tutoring should be. The success to date of creating a
relatively secure and monitored class group with improved communication, organisation and
administration should continue to be developed.
Education is a social activity, yet we fail to integrate social media in higher education to best
advantage. The importance of managing change and equipping students for the future should be a
priority of higher education policy.
In this mass-education age, HEIs need to take advantage of new technology. This is
especially true when staff contact-time remains one of the big challenges in fulfilling students’
expectations of the higher-education experience. The FB tutor, used in a structured and secure
way, could go some way towards satisfying these expectations. Providing an educational
environment which responds to the needs of students is the best way to equip them for a
technologically driven future and to have a positive influence on individual and collective
learning.
For global institutions with multiple campuses, development of a sense of community across
a course of study delivered in a variety of geographical locations could be invaluable. FB can and
should have a wider role in higher education to facilitate such a community of learning beyond
national boundaries. Students want to learn using the technology with which they have grown up,
not by sitting passively in lectures where social interaction is often non-existent. Blended formal
and informal learning is likely to be the way forward for higher education but this needs to move
beyond the VLE to remain relevant.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุปหลักฐานเชิงประจักษ์ที่แสดงนี่ออกจากผลการสำรวจตัวอย่างขนาดเล็ก และให้ผู้ตอบถูกผู้ใช้ของหน้าชั้น FB ผลลัพธ์จะไม่ มีความลาเอียง เพิ่มเติมศึกษาบันทึกประสบการณ์ของนักเรียนที่เลือกที่ไม่ใช้ FB ควรให้เป็นประโยชน์ข้อมูลงานวิจัยในอนาคต ผล เป็นคำติชม สำรวจแต่ มหาวิทยาลัยทั่วไปโพสต์ออนไลน์และผลลัพธ์จากแบบสอบถามระดับกระจายเพิ่งได้ระบุความสนับสนุนจากนักศึกษาระดับปริญญาตรีสำหรับการใช้ FB กลุ่มในการเรียนรู้ และในการสอนสูงการศึกษา ประโยชน์ของกลุ่ม FB ที่สอดคล้องกับผู้เรียนมีประสบการณ์กล่าวถึงในวรรณคดีล่า (Agozzino 2013 เจนกินส์ร้อยเอ็ด 2012 VanDoorn และ Eklund 2013)ให้ทันที และเป็นการสนับสนุนให้มีส่วนร่วมกับเพื่อนและเพื่อนแนะนำให้คำติชมเชิงบวกพนักงานและความรู้สึกของพัฒนาชุมชน ความปลอดภัย FBกลุ่มจะมีประโยชน์เพื่อการศึกษา ผลประโยชน์ระยะสั้นรวมถึงการโต้ตอบอย่างรวดเร็วระหว่างผู้สอนและนักเรียน รวม ทั้งใน หมู่นักเรียนตัวเอง ในระยะยาวปรับปรุงเกี่ยวทักษะจำเป็นสำหรับระบบเครือข่ายมืออาชีพสามารถดีผล อย่างไรก็ตาม9เรียนรู้อยู่ทุกหนแห่ง: สมุดรายวันระหว่างประเทศปฏิบัติที่ดีในการจัดการกับ SN ไซต์ยังคงต้องมีการสื่อสาร และบ่งชี้ทำเพิ่มสำหรับอาจารย์ที่ต้องการตรวจสอบกิจกรรมบนหน้า FBบางอาจารย์จะ เป็นความสงสัยเกี่ยวกับการใช้ FB ซึ่งอาจเป็น เพราะที่จริงว่า พวกเขาไม่คุ้นเคยกับไซต์ SN (Roblyer et al. 2010) ไม่มีส่วนร่วม โดยอาจารย์ยังได้อธิบาย โดยการรับรู้ของ FB เป็นดินแดนของนักเรียน และเน้นความกังวลเกี่ยวกับพวกเขาความเป็นส่วนตัว (วี 2008) อย่างไรก็ตาม เป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์รุ่น FB เป็นวิชาการผู้นำ การเจริญเติบโตในการใช้เทคโนโลยีเว็บ 2.0 เท่านั้นจะสามารถพัฒนา และกลายเป็นเติมเต็มอนาคตเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้เรียนสังคมโดยรวม ปัญหาความเป็นส่วนตัวค่อนข้างง่ายส่งและบัญชีและการเข้าถึงจะกำหนดมาตรฐานที่ตกลงกัน ความเสี่ยงของการสูญเสียการควบคุมข้อมูลส่วนบุคคลออนไลน์สามารถเอาชนะได้ ในยุคเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีอย่างรวดเร็วของ HEIs ต้องปรับตัวอย่างต่อเนื่องการพัฒนาดังกล่าวเพื่อให้ยังคงที่เกี่ยวข้อง นักเรียนจะย่อมสื่อสารออนไลน์เกี่ยวกับของโมดูล หลักสูตร และของการศึกษาแต่การสร้างกลุ่ม FB สามารถให้กรอบมืออาชีพสำหรับบทสนทนาFB ให้สามารถโต้ตอบของนักเรียนในชุมชนขนาดเล็ก นี่คือสิ่ง VLE มีไม่สามารถให้ได้แม้ มีเครื่องมือสังคมส่งเสริมการพัฒนาตนเอง มีประโยชน์กับนักเรียนและพนักงาน อย่างไรก็ตาม ในการที่จะใช้ศักยภาพของ FB ศึกษา ผู้สอนต้องกำหนดนโยบาย และสร้างวัตถุประสงค์หลักของ FB กวดวิชาที่ควร ความสำเร็จจะสร้างความกลุ่มค่อนข้างปลอดภัย และตรวจสอบสื่อสารดี องค์กร และบริหารควรดำเนินการต่อไปได้รับการพัฒนาการศึกษาเป็นกิจกรรมทางสังคม แต่เราไม่รวมสังคมศึกษามากที่สุดความได้เปรียบ ความสำคัญของการจัดการการเปลี่ยนแปลง และเตรียมนักเรียนสำหรับในอนาคตที่ควรจะเป็นระดับความสำคัญของนโยบายการศึกษาในยุคนี้การศึกษามวล HEIs จำเป็นต้องใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยี นี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพนักงานยังคงติดต่อเวลาหนึ่งของความท้าทายใหญ่ในการตอบสนองของนักเรียนความคาดหวังประสบการณ์การอุดมศึกษา กวดวิชา FB ใช้ ในการจัดโครงสร้าง และปลอดภัยวิธี อาจไปบางวิธีต่อการตอบสนองความคาดหวังเหล่านี้ ให้ศึกษาสภาพแวดล้อมที่ตอบสนองความต้องการของนักเรียนเป็นวิธีดีที่สุดเพื่อให้พวกเขาสำหรับการเทคโนโลยีขับเคลื่อนในอนาคต และมีอิทธิพลดีต่อบุคคลและกลุ่มการเรียนรู้สำหรับสถาบันระดับโลกมีหลายวิทยาเขต ความรู้สึกของชุมชนในการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาในหลากหลายสถานที่ไม่มีประโยชน์ สามารถ FB และควรมีบทบาทกว้างศึกษาเพื่ออำนวยความสะดวกเช่นชุมชนแห่งการเรียนรู้นอกเหนือจากพรมแดน นักเรียนต้องการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีที่พวกเขาได้เติบโตขึ้นโดยไม่นั่งอยู่เฉย ๆ ในการบรรยายปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมักจะไม่มี เป็นทางแบบผสมผสานและเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการทางข้างหน้าสำหรับการศึกษา แต่นี้ต้องย้ายนอกเหนือจาก VLE ยังคงที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุป
หลักฐานเชิงประจักษ์ที่นำเสนอนี้ถูกดึงมาจากผลการสำรวจกลุ่มตัวอย่างขนาดเล็กและ
ได้รับการตอบแบบสอบถามผู้ใช้ระดับหน้า FB ผลจะไม่ปราศจากอคติ นอกจากนี้
การศึกษาบันทึกประสบการณ์ของนักเรียนที่เลือกที่จะไม่ใช้ FB ควรให้ประโยชน์
ข้อมูลเชิงลึกในการวิจัยในอนาคต อย่างไรก็ตามผลการสำรวจของมหาวิทยาลัยทั่วไปข้อเสนอแนะทางการ
โพสต์ออนไลน์และผลที่ได้จากแบบสอบถามระดับกระจายเมื่อเร็ว ๆ นี้มีการระบุที่แข็งแกร่ง
การสนับสนุนจากนักศึกษาระดับปริญญาตรีสำหรับการใช้งานในกลุ่ม FB ในการเรียนรู้และการเรียนการสอนในระดับสูง
การศึกษา ประโยชน์ของกลุ่ม FB ที่นักเรียนมีประสบการณ์ในสายกับผู้ที่
กล่าวถึงในวรรณคดีที่ผ่านมา (Agozzino 2013; เจนกินส์ et al, 2012;. VanDoorn และ Eklund 2013).
การสนับสนุนทางการและทันทีที่ถูกจัดให้และโอกาสที่จะมีส่วนร่วมกับเพื่อน
เพื่อนร่วมชั้นได้รับการสนับสนุน.
ป.ร. ให้ไว้ ข้อเสนอแนะในเชิงบวกให้กับเจ้าหน้าที่และความรู้สึกของชุมชนพัฒนา FB ที่เชื่อถือได้ของ
กลุ่มสามารถเป็นประโยชน์เพื่อการศึกษา ผลประโยชน์ระยะสั้นรวมถึงการทำงานร่วมกันอย่างรวดเร็ว
ระหว่างอาจารย์และนักศึกษาเช่นเดียวกับหมู่นักเรียนตัวเอง ในระยะยาว
การปรับปรุงทักษะที่จำเป็นสำหรับการจ้างงานเครือข่ายมืออาชีพอาจส่งผลดี อย่างไรก็ตาม
9
LEARNING แพร่หลาย: AN วารสารนานาชาติ
ปฏิบัติที่ดีในการจัดการกับเว็บไซต์ SN ยังคงต้องการที่จะสื่อสารและนี้หมายถึงการทำงานพิเศษ
. สำหรับอาจารย์ผู้สอนที่ต้องการการตรวจสอบกิจกรรมบนหน้า FB
บางนักวิชาการปรากฏที่จะสงสัยเกี่ยวกับการใช้ FB, ซึ่งอาจจะเป็นเพราะความจริงที่
ว่าพวกเขาไม่คุ้นเคยกับเว็บไซต์ SN (Roblyer et al. 2010) ที่ไม่ใช่การมีส่วนร่วมโดยนักวิชาการ
ยังจะมีการอธิบายโดยการรับรู้ของ FB เป็นดินแดนของนักเรียนและไฮไลท์ของพวกเขากังวลเกี่ยวกับ
ความเป็นส่วนตัว (Vie 2008) แต่เป็นรุ่น FB ของผู้ช่วยศาสตราจารย์กลายเป็นนักวิชาการ
ผู้นำการเจริญเติบโตในการใช้งานของเทคโนโลยีเว็บ 2.0 เท่านั้นที่สามารถดำเนินการพัฒนาและกลายเป็นคน
ใช้มากขึ้นอย่างเต็มที่เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้เรียนสังคม.
โดยรวม, ปัญหาของความเป็นส่วนตัวที่สามารถจะค่อนข้างง่ายจ่าหน้า และถ้าบัญชีและการเข้าถึง
จะถูกตั้งค่ามาตรฐานที่ตกลงกันไว้ความเสี่ยงของการสูญเสียการควบคุมความเป็นส่วนตัวออนไลน์สามารถเอาชนะ ในยุค
ของการเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีอย่างรวดเร็วเมลิสซ่าต้องปรับอย่างต่อเนื่องเพื่อการพัฒนาดังกล่าวเพื่อที่จะ
ยังคงอยู่ที่เกี่ยวข้อง นักเรียนย่อมจะสื่อสารออนไลน์เกี่ยวกับโมดูลของพวกเขาหลักสูตรและ
โปรแกรมการศึกษา แต่สร้างกลุ่ม FB สามารถให้กรอบการทำงานระดับมืออาชีพสำหรับการเจรจา.
FB ช่วยให้การทำงานร่วมกันของนักเรียนในไมโครชุมชน นี่คือบางสิ่งบางอย่าง VLE ได้
ล้มเหลวในการบรรลุแม้จะมีความหลากหลายของเครื่องมือที่สามารถใช้ได้.
สังคมสื่อส่งเสริมการพัฒนาตนเองที่มีประโยชน์ให้กับนักเรียนและพนักงาน แต่เพื่อที่จะ
ใช้ประโยชน์จากศักยภาพของ FB ในระดับอุดมศึกษาผู้สอนจำเป็นต้องกำหนดนโยบายและการ
สร้างสิ่งที่วัตถุประสงค์หลักของ FB-สอนควรจะเป็น ความสำเร็จถึงวันที่ของการสร้าง
กลุ่มระดับที่ค่อนข้างมีความปลอดภัยและการตรวจสอบที่มีการสื่อสารที่ดีขึ้น, องค์กรและการ
บริหารควรจะยังคงได้รับการพัฒนา.
การศึกษาเป็นกิจกรรมทางสังคม แต่เราไม่สามารถที่จะบูรณาการสื่อทางสังคมในการศึกษาระดับสูงที่จะ
ได้เปรียบ ความสำคัญของการจัดการการเปลี่ยนแปลงและการเตรียมนักเรียนสำหรับอนาคตควรจะมีการ
จัดลำดับความสำคัญของนโยบายการศึกษาที่สูงขึ้น.
ในยุคมวลศึกษานี้เมลิสซ่าจำเป็นต้องใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีใหม่ นี่คือ
ความจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพนักงานติดต่อเวลายังคงเป็นหนึ่งในความท้าทายที่สำคัญในการตอบสนองของนักเรียน
คาดหวังของผู้มีประสบการณ์สูงกว่าการศึกษา ครูสอนพิเศษ FB, นำมาใช้ในการรักษาความปลอดภัยที่มีโครงสร้างและ
วิธีการที่จะไปทางใดทางหนึ่งต่อความพึงพอใจคาดหวังเหล่านี้ การให้การศึกษา
สภาพแวดล้อมที่ตอบสนองต่อความต้องการของนักเรียนเป็นวิธีที่ดีที่สุดเพื่อให้พวกเขาสำหรับ
อนาคตที่ขับเคลื่อนด้วยเทคโนโลยีและมีอิทธิพลในเชิงบวกต่อบุคคลและส่วนรวม
การเรียนรู้.
สำหรับสถาบันการศึกษาระดับโลกที่มีหลายมหาวิทยาลัย, การพัฒนาความรู้สึกของชุมชนทั่ว
หลักสูตรการศึกษาส่งมอบในความหลากหลายของสถานที่ทางภูมิศาสตร์อาจจะเป็นที่ทรงคุณค่า FB สามารถและ
ควรจะมีบทบาทที่กว้างขึ้นในการศึกษาที่สูงขึ้นเพื่ออำนวยความสะดวกเช่นชุมชนแห่งการเรียนรู้ที่นอกเหนือจาก
เขตแดนของประเทศ นักเรียนที่ต้องการเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีกับที่พวกเขาได้เติบโตขึ้น
ไม่ได้โดยการนั่งเฉยๆในการบรรยายที่มีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมักจะเป็นที่ไม่มีอยู่จริง ผสมผสานอย่างเป็นทางการ
และการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการน่าจะเป็นทางข้างหน้าสำหรับการศึกษาที่สูงขึ้น แต่ตอนนี้ต้องย้าย
เกิน VLE จะยังคงอยู่ที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปหลักฐานเชิงประจักษ์ที่นำเสนอนี้ได้มาจากผลการสำรวจกลุ่มตัวอย่างขนาดเล็กและให้ผู้ตอบแบบสอบถามผู้ใช้ห้อง FB เพจผลลัพธ์โดยไม่ลำเอียง เพิ่มเติมการศึกษาการบันทึกประสบการณ์ของนักเรียนที่เลือกไม่ใช้ FB ควรให้ประโยชน์ความเข้าใจในการวิจัยในอนาคต อย่างไรก็ตาม ผลการสำรวจของมหาวิทยาลัยทั่วไปอย่างไม่เป็นทางการ และติชมออนไลน์โพสต์ และผลจากการกระจายแบบสอบถามได้ระบุเมื่อเร็วๆ นี้ ชั้นแข็งแรงการสนับสนุนจากนักศึกษาเพื่อใช้ในการเรียนการสอนของกลุ่ม FB ในสถาบันอุดมศึกษาการศึกษา ประโยชน์ของ FB กลุ่มนักเรียนที่มีประสบการณ์ในบรรทัด กับ ผู้ที่กล่าวถึงในวรรณคดีล่าสุด ( agozzino 2013 ; เจนกินส์ et al . 2012 และ 2013 ; vandoorn Eklund )นอกระบบและสนับสนุนให้ทันที และโอกาสในการต่อสู้กับเพื่อนเพื่อนๆได้รับการส่งเสริมได้รับการตอบรับเชิงบวกให้กับพนักงานและความรู้สึกของชุมชนพัฒนากลายเป็น FB ,กลุ่มสามารถเป็นประโยชน์เพื่อการศึกษา ผลประโยชน์ระยะสั้น ได้แก่ ปฏิกิริยาอย่างรวดเร็วระหว่างผู้สอนและผู้เรียน รวมทั้งในหมู่นักเรียน ใน ระยะยาวปรับปรุงทักษะการจ้างงานที่จำเป็นสำหรับเครือข่ายมืออาชีพอาจผล อย่างไรก็ตาม9การเรียนรู้ข้อมูล : วารสารนานาชาติแนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการกับเว็บไซต์ SN ยังต้องสื่อสารและนี้หมายถึงงานเสริมสำหรับผู้สอนที่ต้องตรวจสอบกิจกรรมบน FB หน้าบางอาจารย์ที่ปรากฏจะสงสัยเกี่ยวกับการใช้ FB ซึ่งอาจจะเนื่องจากความจริงที่ว่าที่พวกเขาไม่คุ้นเคยกับเว็บไซต์ SN ( roblyer et al . 2010 ) ไม่ใช่การมีส่วนร่วม โดยอาจารย์ก็อธิบายโดยการรับรู้ของ FB เป็นดินแดนของนักเรียนและไฮไลท์ความกังวลเกี่ยวกับของพวกเขาความเป็นส่วนตัว ( วี 2008 ) แต่เป็น FB รุ่นของผู้ช่วยศาสตราจารย์เป็นวิชาการผู้นำ , การเจริญเติบโตในการใช้งานของ Web 2.0 เทคโนโลยีที่สามารถพัฒนาอย่างต่อเนื่อง และกลายเป็นอย่างเต็มที่ใช้ประโยชน์เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้เรียนในสังคมโดยรวม , ปัญหาความเป็นส่วนตัวสามารถค่อนข้างง่ายอยู่ และถ้าบัญชีและเข้าถึงถูกตั้งค่าให้ยอมรับมาตรฐานความเสี่ยงของการสูญเสียการควบคุมความเป็นส่วนตัวออนไลน์สามารถเอาชนะ ในยุคอย่างรวดเร็วของการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีที่ลิฟท์จะต้องปรับตัวอย่างต่อเนื่องเพื่อการพัฒนาดังกล่าวเพื่อยังคงอยู่ที่เกี่ยวข้อง นักเรียนย่อมสื่อสารออนไลน์เกี่ยวกับโมดูลของหลักสูตรและโปรแกรมการศึกษาแต่การสร้างกลุ่ม FB สามารถให้กรอบมืออาชีพสำหรับการสนทนาFB ช่วยให้ปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนในชุมชนขนาดเล็ก นี่คืออะไร - ได้ล้มเหลวที่จะบรรลุแม้จะมีช่วงของเครื่องมือที่สามารถใช้ได้สื่อสังคมที่ส่งเสริมการพัฒนาตนเอง เป็นประโยชน์แก่นักศึกษาและเจ้าหน้าที่ อย่างไรก็ตาม , เพื่อใช้ประโยชน์เต็มศักยภาพของ FB ในระดับอุดมศึกษา อาจารย์ต้องกำหนดนโยบายและสร้างสิ่งที่วัตถุประสงค์หลักของ FB กวดวิชาควรจะ ความสำเร็จในวันที่ของการสร้างค่อนข้างปลอดภัยและตรวจสอบระดับกลุ่มองค์กรและปรับปรุงการสื่อสารผู้บริหารควรมีการพัฒนาการศึกษาเป็นกิจกรรมทางสังคม แต่เราล้มเหลวในการรวมสื่อสังคมในระดับอุดมศึกษา จะดีที่สุดประโยชน์ ความสำคัญของการบริหารการเปลี่ยนแปลงและการเตรียมนักเรียนสำหรับอนาคตที่ควรจะเป็นความสำคัญของนโยบายด้านการศึกษาที่สูงขึ้นในการศึกษาอายุ ลิฟท์ต้องใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีใหม่ นี้คือโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อติดต่อกับเจ้าหน้าที่ เวลายังคงเป็นหนึ่งในความท้าทายที่ใหญ่ในการตอบสนองของนักเรียนความคาดหวังของอุดมศึกษา ประสบการณ์ FB ติวเตอร์ที่ใช้ในโครงสร้างและการรักษาความปลอดภัยวิธี สามารถ ไป บางวิธียังพอใจความคาดหวังเหล่านี้ การให้การศึกษาสิ่งแวดล้อม ซึ่งตอบสนองต่อความต้องการของนักเรียนเป็นวิธีที่ดีที่สุดเพื่อให้พวกเขาสำหรับขับเคลื่อนเทคโนโลยีในอนาคตและมีอิทธิพลในเชิงบวกต่อบุคคลและส่วนรวมการเรียนรู้สถาบันระดับโลกที่มีวิทยาเขตหลาย การพัฒนาความรู้สึกของชุมชนทั่วหลักสูตรการศึกษาส่งในความหลากหลายของพื้นที่ทางภูมิศาสตร์จะหาค่ามิได้ FB สามารถและควรมีกว้างบทบาทในระดับอุดมศึกษาเพื่ออำนวยความสะดวก เช่น ชุมชนแห่งการเรียนรู้เกินขอบเขตแห่งชาติ นักเรียนต้องเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีที่พวกเขาได้เติบโตขึ้นไม่ใช่นั่งเฉยๆในการบรรยายที่ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมักจะไม่มี ผสมอย่างเป็นทางการและการเรียนรู้นอกระบบมีแนวโน้มที่จะเป็นทางข้างหน้าสำหรับอุดมศึกษา แต่นี้ต้องย้ายเกิน - ยังคงอยู่ที่เกี่ยวข้อง