OLD NEWElementary school mathematic

OLD NEW
Elementary school mathematics curriculum for grades 1
through 5 contains 1249 behavioural objectives. Textbooks
written based on these objectives were very uniform and dull.
Both the textbook writers and the teachers are restricted to
make very limited decisions.
There are 368 learning outcomes that summarize the
knowledge and skills for students to develop. These outcomes
can be obtained through different learning activities. So, the
textbook writers and teachers are relatively freer to produce or
choose activities.
The content for 4th and 7th grade is too dense to follow for
students considering their development. The content is distributed evenly from grade 1 through grade 8.
Teaching methods, techniques and strategies are not student
centred.
Teaching-learning activities prepared parallel to learning
outcomes require student centred methods, techniques, and
strategies.
Content is organized based on how to teach. Content is organized based on how students learn.
There are few sample activities that require the use of
manipulatives.
Almost all of the sample activities show how to use
manipulatives for students’ construction of knowledge.
There are overlapping content in other subject areas There are connections to other subject domains.
There are few examples of realistic mathematics. Daily use of mathematical knowledge is emphasized.
There are limited number of alternative assessment techniques,
extra curricular activities, research, and projects.
Alternative assessment techniques, extra curricular activities,
research, and projects are included.
All students are expected to exhibit the same performance, with
no local flexibility or individual differences. There is little
room for students to choose from the alternatives.
Respect for individual differences, different learning and
thinking styles is suggested. There is more room for students to
choose from the alternatives.
There is little mention about developing positive attitude in
students.
There is more emphasis on how to develop positive attitude
towards mathematics and on student motivation.
Figure 2. Comparing the old and the new curriculum

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรคณิตศาสตร์
โรงเรียนประถมเก่าใหม่สำหรับเกรด 1
ถึง 5 มี 1,249 วัตถุประสงค์พฤติกรรม ตำรา
เขียนตามวัตถุประสงค์เหล่านี้ได้อย่างสม่ำเสมอและน่าเบื่อ.
ทั้งนักเขียนตำราเรียนและครูถูก จำกัด ให้
การตัดสินใจที่ จำกัด มาก.
368 มีผลการเรียนรู้ที่สรุป
ความรู้และทักษะสำหรับนักเรียนที่จะพัฒนาเป็น ผลลัพธ์เหล่านี้
สามารถรับผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ดังนั้น
นักเขียนหนังสือและครูมีความอิสระในการผลิตหรือเลือกกิจกรรม
.
เนื้อหาที่ 4 และ 7 ปีที่มีความหนาแน่นเกินไปที่จะปฏิบัติตามเพื่อ
นักเรียนพิจารณาการพัฒนาของพวกเขา ของเนื้อหาที่มีการกระจายอย่างเท่าเทียมกันจากชั้น 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปี 8.
การเรียนการสอนการใช้เทคนิคและกลยุทธ์ที่ไม่ได้เป็นศูนย์กลางของนักเรียน
.
กิจกรรมการเรียนการสอนที่จัดทำขนานไปกับการเรียนรู้
ผลลัพธ์ที่ต้องการให้นักเรียนเป็นศูนย์กลางวิธีการเทคนิคและกลยุทธ์
.
เนื้อหาที่มีการจัดขึ้นอยู่กับวิธีการสอน เนื้อหาจะถูกจัดตามวิธีการให้นักเรียนเรียนรู้.
มีกิจกรรมที่กลุ่มตัวอย่างไม่กี่ที่ต้องใช้
manipulatives มี.
เกือบทั้งหมดของกิจกรรมตัวอย่างแสดงวิธีการใช้
manipulatives สำหรับการก่อสร้างของนักเรียนที่มีความรู้.
มีเนื้อหาที่ทับซ้อนกันในสาขาวิชาอื่น ๆ ที่มีการเชื่อมต่อกับโดเมนเรื่องอื่น ๆ .
มีตัวอย่างบางส่วนของคณิตศาสตร์ที่เป็นจริง ใช้ชีวิตประจำวันของความรู้ทางคณิตศาสตร์จะเน้น.
มีจำนวน จำกัด เทคนิคการประเมินทางเลือก
กิจกรรมเสริมหลักสูตรการวิจัยและโครงการ.
เทคนิคการเลือกการประเมินหลักสูตรกิจกรรมพิเศษ
การวิจัยและโครงการที่จะรวม.
นักเรียนทุกคนที่คาดว่าจะแสดงผลการดำเนินงานเดียวกันด้วย
ไม่มีความยืดหยุ่นในท้องถิ่นหรือแตกต่างของบุคคล มีน้อย
ห้องพักสำหรับนักเรียนที่จะเลือกทางเลือก.
เคารพความแตกต่างของแต่ละบุคคล, การเรียนรู้ที่แตกต่างกันและรูปแบบ
คิดจะแนะนำมีห้องพักมากขึ้นสำหรับนักเรียนที่จะ
เลือกทางเลือก.
มีการกล่าวถึงเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกใน
นักเรียน.
มีความสำคัญมากขึ้นในการที่จะพัฒนาทัศนคติที่ดีต่อวิชาคณิตศาสตร์
และแรงจูงใจของนักเรียน.
รูปที่ 2 เปรียบเทียบเก่าและหลักสูตรใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เก่าใหม่
ประถมหลักสูตรคณิตศาสตร์สำหรับเกรด 1
ถึง 5 ประกอบด้วยวัตถุประสงค์พฤติกรรม 1249 ตำรา
เขียนตามเหล่าวัตถุประสงค์ได้อย่างสม่ำเสมอ และหมองคล้ำ
ตำราเรียนทั้งเขียนและครูมีจำกัด
ได้จำกัดมากตัดสินใจ
มี 368 ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่สรุป
ความรู้และทักษะสำหรับนักเรียนที่จะพัฒนา ผลเหล่านี้
สามารถได้รับผ่านกิจกรรมการเรียนรู้แตกต่างกัน ดังนั้น
เขียนตำราและครูจะค่อนข้างอิสระในการผลิต หรือ
เลือกกิจกรรม
เนื้อหาของชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ 7 อยู่หนาแน่นเกินไปจะไปตาม
พิจารณาพัฒนานักเรียน เนื้อหาจะกระจายเท่า ๆ กันจากเกรด 1 ถึงเกรด 8.
สอนวิธีการ เทคนิคและกลยุทธ์ไม่ใช่นักเรียน
ศูนย์กลาง
กิจกรรมการเรียนรู้สอนเตรียมพร้อมการเรียนรู้
ผลต้องเรียนที่ศูนย์กลางวิธี เทคนิค และ
กลยุทธ์.
เนื้อหาจัดตามวิธีการสอน เนื้อหาจัดตามวิธีการเรียนรู้ของนักเรียน.
มีตัวอย่างกิจกรรมที่ต้องใช้
manipulatives.
เกือบทั้งหมดของกิจกรรมตัวอย่างแสดงวิธีใช้
manipulatives สำหรับนักเรียนสร้างความรู้
มีเนื้อหาที่ทับซ้อนกันในเรื่องอื่น ๆ มีการเชื่อมต่อกับโดเมนเรื่องอื่น ๆ .
มีอย่างของคณิตศาสตร์ที่เป็นจริง เน้นใช้ชีวิตประจำวันความรู้ทางคณิตศาสตร์.
มีเทคนิคการประเมินทางเลือก จำนวนจำกัด
กิจกรรมเสริมหลักสูตร วิจัย และโครงการ
เทคนิคการประเมินทางเลือก กิจกรรมเสริมหลักสูตร,
จะรวมการวิจัย และโครงการ
นักเรียนทั้งหมดต้องแสดงประสิทธิภาพเดียวกัน กับ
ไม่มีความยืดหยุ่นภายในหรือความแตกต่างของแต่ละ เล็กน้อย
ห้องเรียนให้เลือกจากตัวเลือก
เคารพความแตกต่างของแต่ละ เรียนรู้แตกต่างกัน และ
คิดลักษณะจะแนะนำ มีพื้นที่เพิ่มเติมสำหรับนักเรียน
เลือกจากทางเลือก
มีพูดถึงเล็กน้อยเกี่ยวกับการพัฒนาทัศนคติในเชิงบวกใน
นักเรียน
มีความสำคัญในการพัฒนาทัศนคติบวก
ต่อวิชาคณิตศาสตร์ และแรงจูงใจนักเรียน
2 รูป เปรียบเทียบหลักสูตรใหม่และเก่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตรวิชาคณิตศาสตร์โรงเรียนเก่าใหม่
ขั้นพื้นฐานสำหรับระดับ 1
ผ่าน 5 ประกอบด้วย 1249 วัตถุประสงค์เดิม ตำรา
ซึ่งจะช่วยเป็นลายลักษณ์อักษรโดยขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์เหล่านี้เป็นอย่างมากชุดเครื่องแบบและน่าเบื่อ.
ทั้งสองนักเขียนตำราและครูที่มีการจำกัดการใช้งานเพื่อ
ซึ่งจะช่วยทำให้การตัดสินใจจำกัด(มหาชน)เป็นอย่างมาก.
มีผลลัพธ์การเรียนรู้ 368 ที่สรุป
ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะและความรู้ให้นักเรียนในการพัฒนา ผลลัพธ์
ตามมาตรฐานเหล่านี้สามารถรับได้โดยผ่านกิจกรรมการเรียนการสอนแตกต่างกัน ดังนั้นครูและครู
หนังสือเรียนที่มีค่อนข้างมากในการผลิตหรือ
เลือกกิจกรรม.
เนื้อหาสำหรับระดับ 4 และ 7 เป็นการเร็วเกินไปมีความหนาแน่นมากต้องปฏิบัติตามสำหรับ
ซึ่งจะช่วยนักเรียนการพิจารณาการพัฒนาของตน เนื้อหาที่มีการกระจายอย่างทั่วถึงจากระดับ 1 ถึงเกรด 8 .วิธีการ
การเรียนการสอนกลยุทธ์และเทคนิคไม่ได้นักเรียน
ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเป็นศูนย์กลางนั้นเป็น.
กิจกรรมการเรียนการสอนการเรียนการสอนเพื่อการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ จัดเตรียมแบบคู่ขนานกับการเรียนรู้เทคนิควิธีการต้องมีนักเรียนเป็นศูนย์กลาง

ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นและเนื้อหากลยุทธ์.
มีการจัดขึ้นอยู่กับวิธีสอน เนื้อหามีการจัดขึ้นอยู่กับว่านักเรียนที่ต้องการ.
มีกิจกรรมตัวอย่างไม่กี่ที่จำเป็นต้องใช้ที่ของ
manipulatives .
เกือบจะทั้งหมดของการลิ้มลองที่แสดงถึงวิธีการใช้
manipulatives สำหรับการก่อสร้างของนักเรียนนักศึกษาในความรู้.
มีเนื้อหาคาบเกี่ยวกันในพื้นที่อื่นๆมีการเชื่อมต่อไปยังโดเมนเรื่องอื่น.
มีตัวอย่างของวิชาคณิตศาสตร์เพียงไม่กี่ที่ดูสมจริง การใช้งานในแต่ละวันของความรู้ทางคณิตศาสตร์นั้นเน้น.
มีจำนวนจำกัด(มหาชน)ของเทคนิคการประเมินทางเลือก
กิจกรรมกิจกรรมนอกหลักสูตรพิเศษการวิจัยและพัฒนาโครงการ.
เทคนิคการประเมินผลการปฏิบัติงานทางเลือกกิจกรรมกิจกรรมนอกหลักสูตรพิเศษ
การวิจัยและพัฒนาโครงการมีการรวม.
นักศึกษาทุกคนจะคาดว่าจะมีรูปแบบการทำงานแบบเดียวกันนี้กับ
ไม่มีความแตกต่างระหว่างบุคคลหรือความยืดหยุ่นในท้องถิ่น. มีขนาดเล็กห้องพัก
ซึ่งจะช่วยให้นักศึกษาได้เลือกจากทางเลือก.
ความเคารพในสไตล์แตกต่างกันและ
ซึ่งจะช่วยการเรียนรู้ความคิดความแตกต่างระหว่างบุคคลเป็นที่แนะนำมีห้องเพิ่มเติมสำหรับนักเรียน
ซึ่งจะช่วยในการเลือกจากทางเลือก.
มีกล่าวถึงเรื่องการพัฒนาทัศนคติในเชิงบวกใน
ซึ่งจะช่วยนักเรียนน้อย.
มีการเน้นย้ำเพิ่มเติมเกี่ยวกับการสร้างทัศนคติในเชิงบวก
ทางคณิตศาสตร์และแรงจูงใจนักศึกษา.
รูปที่ 2 . การเปรียบเทียบเก่าและหลักสูตรใหม่นี้