The Teacher’s Role in Project Based

The Teacher’s Role in Project Based Learning
Next year I am expected to teach a high school web design course for 80 minutes per week. The
stated goal of the course for the year is to redesign the school’s website, making it a classic
example of a Project Based Learning (PBL) learning opportunity. Upon reflection I realized I did
not fully understand the teacher’s role or how to structure the learning for true PBL. In PBL
teachers are asked to transform from a didactic “Sage on the Stage” to a facilitating “Guide on
the Side,” but what does this look like? Through research and the experience of expert PBL
teachers, a clearer picture of this role in PBL is forming. Careful planning, structured lessons,
and projects connected to curriculum, as well as modeling the processes of successful sports
coaches, will give me, and other teachers, opportunities to successfully implement PBL.
PBL Definition
While projects vary in teacher guidance, depth, learning goals, content and structure, generally in
PBL a project is:
 Centered on curriculum
 Realistic
 Centered around real world problems
 Student-driven
 Constructive through student investigation
 Collaborative (Center of Excellence in Leadership of Learning, 2009)
If these criteria are met projects will be personally meaningful for students and fill an
educational purpose. PBL is effective when it is interdisciplinary and allows students to think
critically and make choices (Demee-Benoit, 2007). In PBL the final product is not as important
as the process of student learning through cognitive engagement (Larmer & Mergendoller, 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทบาทของครูในโครงการเรียนรู้ตามปีหน้าฉันกำลังคาดว่าจะสอนหลักสูตรออกแบบเว็บโรงเรียนมัธยม 80 นาทีต่อสัปดาห์ ที่ระบุเป้าหมายของหลักสูตรปีคือการ ออกแบบเว็บไซต์ของโรงเรียน ห้องพักคลาสสิกตัวอย่างของการโครงการตามการเรียนรู้ (พีบีแอลกรุ๊ป) โอกาสการเรียนรู้ เมื่อสะท้อน ฉันตระหนักฉันได้ไม่เข้าใจบทบาทของครูหรือการจัดโครงสร้างการเรียนรู้สำหรับพีบีแอลกรุ๊ปที่แท้จริง ในพีบีแอลกรุ๊ปครูจะต้องแปลงจากพลวัต "ปราชญ์ในขั้น" facilitating "คู่มือในด้าน แต่ไม่ว่าลักษณะนี้ชอบไหม ผ่านการวิจัยและประสบการณ์ของพีบีแอลกรุ๊ปผู้เชี่ยวชาญครู ไม่ขึ้นภาพรวมชัดเจนของบทบาทนี้ในพีบีแอลกรุ๊ป การวางแผนระวัง บทเรียน การจัดโครงสร้างและโครงการเชื่อมโยงกับหลักสูตร ตลอดจนกระบวนการของการกีฬาที่ประสบความสำเร็จในการสร้างโมเดลโค้ช จะให้ ฉัน และครูอื่น ๆ เข้าไปโอกาสที่จะประสบความสำเร็จใช้พีบีแอลกรุ๊ปคำจำกัดความของพีบีแอลกรุ๊ปในขณะที่โครงการที่แตกต่างกันในคำแนะนำของครู ความลึก เป้าหมาย เนื้อหา และโครง สร้าง โดยทั่วไปในพีบีแอลกรุ๊ปโครงการคือ:คล้ายศูนย์กลางในหลักสูตรคล้ายจริงแปลกคล้ายโลกจริงปัญหาคล้ายนักศึกษาขับเคลื่อนคล้าย Constructive ผ่านการตรวจสอบนักเรียนคล้ายร่วม (ศูนย์ของความเป็นเลิศในด้านผู้นำการเรียนรู้ 2009)ถ้าตรงตามเงื่อนไขเหล่านี้ โครงการจะมีความหมายสำหรับนักเรียนและเติมตัวการวัตถุประสงค์ทางการศึกษา พีบีแอลกรุ๊ปมีผลบังคับใช้เมื่ออาศัย และช่วยให้นักเรียนคิดเหลือ และเลือก (Demee-เบอนัว 2007) พีบีแอลกรุ๊ปผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายไม่เป็นสำคัญเป็นกระบวนการของนักเรียนที่เรียนรู้ผ่านการรับรู้ความผูกพัน (Larmer & Mergendoller, 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทของครูในการเรียนรู้ตามโครงการ
ในปีหน้าคาดว่าฉันกำลังจะสอนหลักสูตรการออกแบบเว็บโรงเรียนมัธยม 80 นาทีต่อสัปดาห์
เป้าหมายที่กำหนดไว้แน่นอนสำหรับปีคือการออกแบบเว็บไซต์ของโรงเรียนทำให้มันคลาสสิก
ตัวอย่างของโครงการการเรียนรู้ (PBL) โอกาสการเรียนรู้ เมื่อสะท้อนฉันตระหนักฉันไม่
ไม่เข้าใจบทบาทของครูหรือวิธีการโครงสร้างการเรียนรู้สำหรับ PBL จริง ใน PBL
ครูจะขอให้เปลี่ยนจากการสอน "Sage บนเวที" เพื่ออำนวยความสะดวก "คู่มือใน
ด้าน "แต่สิ่งนี้จะมีลักษณะอย่างไร ผ่านการวิจัยและประสบการณ์ของผู้เชี่ยวชาญ PBL
ครูภาพที่ชัดเจนของบทบาทนี้ใน PBL คือการขึ้นรูป การวางแผนอย่างรอบคอบบทเรียนโครงสร้าง
และโครงการเชื่อมต่อกับหลักสูตรเช่นเดียวกับการสร้างแบบจำลองกระบวนการของการกีฬาที่ประสบความสำเร็จ
โค้ชจะให้ฉันและครูอื่น ๆ โอกาสที่จะประสบความสำเร็จในการดำเนินการ PBL.
นิยาม PBL
ในขณะที่โครงการที่แตกต่างกันในการแนะนำครูลึกเป้าหมายการเรียนรู้ เนื้อหาและโครงสร้างโดยทั่วไปใน
PBL โครงการคือ
ศูนย์กลางในการเรียนการสอน
จริง
ศูนย์กลางแก้ไขปัญหาโลกแห่งความจริง
นักศึกษาที่ขับเคลื่อนด้วย
สร้างสรรค์ผ่านการตรวจสอบของนักเรียน
ความร่วมมือ (ศูนย์ความเป็นเลิศในการเป็นผู้นำแห่งการเรียนรู้, 2009)
ถ้าเกณฑ์เหล่านี้ โครงการที่พบจะเป็นบุคคลที่มีความหมายสำหรับนักเรียนและกรอกข้อมูล
เพื่อการศึกษา PBL มีประสิทธิภาพเมื่อมันเป็นสหวิทยาการและช่วยให้นักเรียนคิด
อย่างมีวิจารณญาณและการตัดสินใจ (Demee-เบอนัวต์ 2007) ใน PBL ผลิตภัณฑ์สุดท้ายไม่ได้เป็นสิ่งที่สำคัญ
เป็นกระบวนการของการเรียนรู้ของนักเรียนผ่านการมีส่วนร่วมขององค์ความรู้ (Larmer & Mergendoller 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทบาทของครูในการจัดการเรียนการสอนวิชาโครงงาน
ปีหน้าผมคาดว่าจะสอนโรงเรียนมัธยมหลักสูตรการออกแบบเว็บ 80 นาที ต่อสัปดาห์
ระบุเป้าหมายของหลักสูตรสำหรับปีในการออกแบบเว็บไซต์ของโรงเรียนทำให้คลาสสิก
ตัวอย่างของโครงการ based learning ( PBL ) โอกาสการเรียนรู้ เมื่อฉันตระหนักฉันได้
การสะท้อนไม่เข้าใจบทบาทของครูหรือวิธีการโครงสร้างการเรียนรู้จริงจาก . ในครู PBL
จะขอให้เปลี่ยนจาก Sage คำสอน " บนเวที " ได้แก่ " แนะนำ
ด้านข้าง " แต่นี่ดูเหมือนอะไร ? ผ่านการวิจัยและประสบการณ์ของผู้เชี่ยวชาญ ครู PBL
, ภาพที่ชัดเจนของบทบาทนี้ใน PBL คือสร้าง ระวังการวางแผนโครงสร้างบทเรียน