Abstract: The logic underlying incl

Abstract: The logic underlying inclusive STEM high schools (ISHSs) posits that requiring all students
to take advanced college preparatory STEM courses while providing student-centered, reform-oriented
instruction, ample student supports, and real-world STEM experiences and role models will prepare and
inspire students admitted on the basis of STEM interest rather than prior achievement for postsecondary
STEM. This study tests that logic model by comparing the high school experiences and achievement of
students in ISHSs and comparison schools in North Carolina. After identifying ISHS and non-STEM
comparison high schools serving students who were similar in terms of socioeconomic status and academic
achievement prior to high school entry, we employed propensity-score weighting and HLM modeling to
estimate the impact of attending an ISHS on a set of outcome measures obtained from student surveys and
from the state’s longitudinal student data system. Analyses of student survey data found that attending an
ISHS raises the likelihood that a student will complete pre-calculus or calculus and chemistry in high school,
leads to increased involvement in STEM extracurricular and out-of-class activities, and enhances interest in
science careers and aspirations to earn a master’s or higher degree. Analyses of student outcome data from
state administrative records revealed a positive impact of inclusive STEM high school attendance on grade
point average (GPA) but not on ACT scores.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ: ตรรกะพื้นฐานรวมก้านสูงโรงเรียน (ISHSs) ที่วางที่ต้องการนักเรียนทั้งหมดการขั้นสูงวิทยาลัยเตรียมก้านในขณะที่ให้นักเรียนเป็นศูนย์กลาง การปฏิรูปที่มุ่งเน้นคำแนะนำ สนับสนุนนักเรียนที่เพียงพอ และลำต้นจริงประสบ และจะเตรียมแบบ และแรงบันดาลใจให้นักศึกษาที่เข้าเกณฑ์ลำต้นสนใจมากกว่าความสำเร็จล่วงหน้า postsecondaryลำต้น การศึกษานี้ทดสอบรุ่นตรรกะ โดยการเปรียบเทียบประสบการณ์มัธยมและความสำเร็จของนักเรียนในโรงเรียนเปรียบเทียบในนอร์ทแคโรไลนาและ ISHSs หลังจากระบุ ISHS และไม่ใช่ลำต้นเปรียบเทียบสูงโรงเรียนนักเรียนให้บริการที่คล้ายกันในแง่ของสถานะเศรษฐกิจ และวิชาการความสำเร็จการเข้าโรงเรียน เราใช้กลั่นคะแนนน้ำหนักและ HLM เพื่อประเมินผลกระทบของการเข้าร่วมการ ISHS บนชุดมาตรวัดผลลัพธ์ที่ได้จากการสำรวจนักเรียน และจากระบบข้อมูลนักเรียนระยะยาวของรัฐ วิเคราะห์ข้อมูลของนักเรียนสำรวจพบที่เข้าร่วมการISHS ยกโอกาสที่นักศึกษาจะแล้วเสร็จก่อนแคลคูลัส หรือแคลคูลัส และวิชาเคมีในโรงเรียนมัธยมนำไปสู่การมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตร และออกของชั้นลำต้นเพิ่มขึ้น และช่วยเพิ่มความสนใจสมัครงานวิทยาศาสตร์และความปรารถนาจะได้รับปริญญาโทหรือระดับสูงขึ้น วิเคราะห์ข้อมูลของนักเรียนผลที่ได้จากรัฐดูแลระเบียนเปิดเผยผลกระทบเข้าร่วมโรงเรียนมัธยมต้นกำเนิดรวมบนเกรดชี้เฉลี่ย (GPA) แต่คะแนนไม่เกี่ยวกับพระราชบัญญัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ: ตรรกะพื้นฐานรวม STEM โรงเรียนมัธยม (ISHSs) posits ที่กำหนดให้นักเรียนทุกคน
ที่จะใช้วิทยาลัยขั้นสูงหลักสูตร STEM เตรียมความพร้อมในขณะที่ให้การปฏิรูปที่มุ่งเน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
การเรียนการสอนของนักเรียนที่เพียงพอสนับสนุนและประสบการณ์ STEM จริงของโลกและเป็นแบบอย่างที่จะเตรียมความพร้อม และ
สร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนเข้ารับการรักษาบนพื้นฐานของความสนใจ STEM มากกว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนสำหรับ postsecondary
STEM การศึกษาครั้งนี้แบบทดสอบตรรกะที่โดยการเปรียบเทียบประสบการณ์โรงเรียนมัธยมและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ
นักเรียนใน ISHSs และโรงเรียนการเปรียบเทียบใน North Carolina หลังจากระบุ ISHS และไม่ STEM
เปรียบเทียบโรงเรียนมัธยมที่ให้บริการนักศึกษาที่มีความคล้ายคลึงกันในแง่ของสถานะทางเศรษฐกิจสังคมและนักวิชาการ
ความสำเร็จก่อนที่จะเข้าโรงเรียนมัธยมที่เราว่าจ้างน้ำหนักเอนเอียงคะแนนและการสร้างแบบจำลอง HLM ที่จะ
ประเมินผลกระทบของการเข้าร่วม ISHS ในชุดของการให้ มาตรการที่ได้รับผลจากการสำรวจของนักเรียนและ
จากระบบข้อมูลของนักเรียนของรัฐตามยาว การวิเคราะห์ข้อมูลจากการสำรวจนักเรียนพบว่าการเข้าร่วม
ISHS ยกโอกาสที่นักเรียนจะเสร็จสมบูรณ์ก่อนแคลคูลัสหรือแคลคูลัสและเคมีในโรงเรียนมัธยม
ที่นำไปสู่การมีส่วนร่วมที่เพิ่มขึ้นใน STEM นอกหลักสูตรและกิจกรรมออกจากชั้นเรียนและช่วยเพิ่มความน่าสนใจใน
การประกอบอาชีพทางด้านวิทยาศาสตร์ และแรงบันดาลใจที่จะได้รับการศึกษาระดับปริญญาหรือสูงกว่าปริญญาโท การวิเคราะห์ข้อมูลผลการเรียนจาก
บันทึกทางปกครองของรัฐเปิดเผยผลกระทบเชิงบวกของการเข้าร่วมประชุมรวม STEM โรงเรียนมัธยมกับเกรด
เฉลี่ย (GPA) แต่ไม่เกี่ยวกับคะแนน ACT

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ : ตรรกะพื้นฐานโรงเรียนมัธยมต้น รวม ( ishss ) posits ที่ให้นักเรียนทั้งหมดการใช้หลักสูตรเตรียมอุดมศึกษาที่วิทยาลัยต้นขั้นสูงในขณะที่ให้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เน้นการปฏิรูปการสอน , นักเรียนที่เพียงพอสนับสนุน และต่อยอดประสบการณ์และบทบาทจะเตรียมต้นและสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนยอมรับบนพื้นฐานของต้นดอกเบี้ยมากกว่าผลสัมฤทธิ์ก่อนเพื่อ Postsecondaryลำต้น การศึกษานี้ทดสอบที่แบบตรรกะโดยการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรียน และประสบการณ์สูงนักเรียนในโรงเรียนและ ishss เปรียบเทียบใน North Carolina หลังจากที่การระบุ ishs และไม่มีก้านการเปรียบเทียบการให้บริการนักเรียนที่โรงเรียนมีความคล้ายคลึงกันในแง่ของสถานภาพเศรษฐกิจและสังคม และวิชาการก่อนเข้าเรียนม.ปลาย เราใช้ค่าทางอาหารและการความโน้มเอียงประมาณการผลกระทบของการเข้าร่วมเป็น ishs บนชุดของมาตรการที่ได้จากผลการสำรวจนักเรียนและจากระบบข้อมูลนักศึกษาของรัฐ ตามยาว การวิเคราะห์ข้อมูลจากการสำรวจพบว่า มีนักเรียนเข้าร่วมishs เพิ่มโอกาสที่นักเรียนจะเสร็จสมบูรณ์ก่อนแคลคูลัสหรือ แคลคูลัส และ เคมี ม.ปลายนำไปสู่การมีส่วนร่วมที่เพิ่มขึ้นในส่วนของต้นหลักสูตรและกิจกรรมของชั้นเรียนและเพิ่มความสนใจในอาชีพวิทยาศาสตร์และแรงบันดาลใจที่จะได้รับปริญญาโทหรือสูงกว่าปริญญา การวิเคราะห์ผลข้อมูลนักเรียนจากบันทึกการบริหารของรัฐเปิดเผยผลกระทบเชิงบวกของลำต้นสูงโรงเรียนเข้าร่วมประชุมในเกรดรวมคะแนนเฉลี่ย ( GPA ) แต่ไม่มีผลต่อคะแนนแสดง