The Eight Characteristics Of Effect

The Eight Characteristics Of Effective School Leaders
Trying to pin down what makes an effective school leader can be a little like trying to eat soup with a fork, but a group of academics has come up with what looks like a pretty good list.
I reported earlier this month on a study by experts at the Institute of Education (IoE) in London into the turnaround of schools in one of the city’s poorest boroughs, from the worst performing in England to among the best in the world.
Not surprisingly, the researchers identified the quality of leadership as one of the key factors driving the transformation, in line with many previous studies into school improvement, such as Kenneth Leithwood and Karen Seashore-Louis’ influential 2011Linking Leadership to Student Learning.
But the IoE academics – professors David Woods and Chris Husbands and Dr Chris Brown – went further. Through a study of reports by school inspectors, they came up with a set of characteristics shared by successful school leaders that I thought was worth sharing.
1. They have consistent, high expectations and are very ambitious for the success of their pupils.
2. They constantly demonstrate that disadvantage need not be a barrier to achievement.
3. They focus relentlessly on improving teaching and learning with very effective professional development of all staff.
4. They are expert at assessment and the tracking of pupil progress with appropriate support and intervention based upon a detailed knowledge of individual pupils.
5. They are highly inclusive, having complete regard for the progress and personal development of every pupil.
6. They develop individual students through promoting rich opportunities for learning both within and out of the classroom.
7. They cultivate a range of partnerships particularly with parents, business and the community to support pupil learning and progress.
8. They are robust and rigorous in terms of self-evaluation and data analysis with clear strategies for improvement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลักษณะของผู้นำของโรงเรียนมีประสิทธิภาพ 8พยายามตรึงลงทำให้สิ่งที่ผู้นำของโรงเรียนมีประสิทธิภาพได้อย่างน้อยต้องพยายามกินซุป ด้วยส้อม กลุ่มนักวิชาการได้มากับสิ่งเหมือนรายการดีฉันรายงานเดือนก่อนหน้านี้ในการศึกษาโดยผู้เชี่ยวชาญในการสถาบันการศึกษา (IoE) ในกรุงลอนดอนเป็นระยะโรงเรียนในเมืองยากจนที่สุด boroughs จากเลวร้ายที่สุดทำในอังกฤษจะดีที่สุดในโลกไม่น่าแปลกใจ นักวิจัยระบุคุณภาพของภาวะผู้นำเป็นปัจจัยสำคัญที่ผลักดันการแปลง กับหลายการศึกษาก่อนหน้านี้ลงในการปรับปรุงโรงเรียน เช่นทรงอิทธิพล Kenneth Leithwood และกะเหรี่ยงฝั่งทะเล-Louis ของ 2011Linking เป็นผู้นำการเรียนรู้ของนักเรียนแต่นักวิชาการ IoE –อาจารย์ David ป่า และ Chris Husbands และ Dr Chris Brown – ต่อไปอีก ผ่านการศึกษารายงานโดยผู้ตรวจการโรงเรียน พวกเขามากับชุดของคุณลักษณะที่ใช้ร่วมกัน โดยผู้นำโรงเรียนประสบความสำเร็จที่คิดว่า ถูกใช้ร่วมกัน1. พวกเขามีความคาดหวังสูง สอดคล้อง และทะเยอทะยานมากสำหรับความสำเร็จของนักเรียนของพวกเขา2. ตลอดเวลาพวกเขาเห็นถึงข้อเสียที่ต้องไม่เป็นอุปสรรคต่อความสำเร็จ3. พวกเขาความคืบในการปรับปรุงการสอน และการเรียนรู้ มีประสิทธิภาพมากการพัฒนาอาชีพของพนักงานทั้งหมด4. พวกเขาคือผู้เชี่ยวชาญที่ประเมินและติดตามความคืบหน้าของนักเรียนด้วยการสนับสนุนที่เหมาะสมและการแทรกแซงตามรายละเอียดความรู้ของนักเรียนแต่ละ5. พวกเขาจะรวมสูง มีสมบูรณ์เกี่ยวกับความคืบหน้าและการพัฒนาของนักเรียนทุก6. จะพัฒนาเรียนรู้ผ่านการส่งเสริมโอกาสรวยเรียนทั้งภายใน และ นอกห้องเรียน7. พวกเขาปลูกช่วงของความร่วมมือกับผู้ปกครอง ธุรกิจ และชุมชนเพื่อสนับสนุนนักเรียนที่เรียนรู้ และความก้าวหน้าโดยเฉพาะอย่างยิ่ง8. พวกเขาจะแข็งแกร่ง และเข้มงวดในการประเมินตนเอง และมีการวิเคราะห์ข้อมูลชัดเจนราคากลยุทธ์การปรับปรุง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แปดลักษณะของผู้นำของโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพการพยายามที่จะขาลงสิ่งที่ทำให้ผู้นำในโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพสามารถเล็กน้อยเหมือนพยายามที่จะกินซุปด้วยส้อม แต่กลุ่มของนักวิชาการได้เกิดขึ้นกับสิ่งที่ดูเหมือนว่าเป็นรายการที่ดีงาม. ฉันรายงานก่อนหน้านี้ เดือนนี้เกี่ยวกับการศึกษาโดยผู้เชี่ยวชาญที่สถาบันการศึกษา (IoE) ในกรุงลอนดอนเข้าสู่การฟื้นตัวของโรงเรียนแห่งหนึ่งในเมืองที่ยากจนที่สุดของเมืองจากที่เลวร้ายที่สุดที่มีประสิทธิภาพในอังกฤษที่ดีที่สุดในโลก. ไม่น่าแปลกใจนักวิจัยระบุ คุณภาพของการเป็นผู้นำเป็นหนึ่งในปัจจัยสำคัญที่ผลักดันการเปลี่ยนแปลงให้สอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้จำนวนมากในการปรับปรุงโรงเรียนเช่นเคนเน็ ธ Leithwood และกะเหรี่ยงหาดหลุยส์ 'ที่มีอิทธิพล 2011Linking ความเป็นผู้นำในการเรียนรู้ของนักเรียน. แต่นักวิชาการ IoE - อาจารย์เดวิดวูดส์และ คริสสามีและดรคริสบราวน์ - เดินไกลออกไป ผ่านการศึกษาของรายงานโดยผู้ตรวจสอบโรงเรียนที่พวกเขามากับชุดของลักษณะร่วมกันโดยผู้นำโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จที่ฉันคิดว่าเป็นมูลค่าร่วมกัน. 1 พวกเขามีความสอดคล้องกับความคาดหวังที่สูงและมีความทะเยอทะยานมากสำหรับความสำเร็จของนักเรียนของพวกเขาได้. 2 พวกเขาอย่างต่อเนื่องแสดงให้เห็นถึงข้อเสียที่ไม่จำเป็นต้องเป็นอุปสรรคต่อความสำเร็จ. 3 พวกเขามุ่งเน้นมุ่งมั่นในการปรับปรุงการเรียนการสอนและการเรียนรู้กับการพัฒนามืออาชีพที่มีประสิทธิภาพมากของพนักงานทุกคน. 4 พวกเขาเป็นผู้เชี่ยวชาญในการประเมินและการติดตามความคืบหน้าของนักเรียนด้วยการสนับสนุนที่เหมาะสมและการแทรกแซงอยู่บนพื้นฐานของความรู้รายละเอียดของนักเรียนแต่ละคน. 5 พวกเขารวมสูงมีเรื่องที่สมบูรณ์แบบสำหรับความคืบหน้าและการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนทุกคน. 6 พวกเขาพัฒนานักเรียนแต่ละคนผ่านการส่งเสริมโอกาสที่อุดมไปด้วยสำหรับการเรียนรู้ทั้งในและนอกห้องเรียน. 7 พวกเขาปลูกฝังช่วงของความร่วมมือกับผู้ปกครองโดยเฉพาะอย่างยิ่งธุรกิจและชุมชนเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนและความคืบหน้า. 8 พวกเขามีความแข็งแกร่งและมีความเข้มงวดในแง่ของการประเมินตนเองและการวิเคราะห์ข้อมูลที่มีกลยุทธ์ที่ชัดเจนในการปรับปรุง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แปดลักษณะของผู้นำโรงเรียนมีประสิทธิภาพ
พยายามตรึงลงทำให้มีผู้นำโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพสามารถเล็กน้อยเหมือนพยายามที่จะกินซุปด้วยส้อม แต่กลุ่มนักวิชาการออกมากับสิ่งที่ดูเหมือนรายการสวยดี
.ฉันรายงานเดือนก่อนหน้านี้ในการศึกษาโดยผู้เชี่ยวชาญที่สถาบันศึกษา ( ioe ) ในลอนดอนในช่วงของโรงเรียนแห่งหนึ่งในเมืองที่ยากจนที่สุดของเมืองจากการแสดงที่เลวร้ายที่สุดในอังกฤษและในหมู่ที่ดีที่สุดในโลก
ไม่น่าแปลกใจ , นักวิจัยระบุคุณภาพของความเป็นผู้นำเป็นหนึ่งของคีย์ ปัจจัยในการขับเคลื่อนการเปลี่ยนร่างสอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้ลงในการปรับปรุงหลายโรงเรียน เช่น เคนเน็ธ leithwood และความเป็นผู้นำ 2011linking คาเรนชายทะเลหลุยส์มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน .
แต่ ioe นักวิชาการ–ศาสตราจารย์เดวิด ป่า และ คริส สามี และ ดร. คริส บราวน์ และไปเพิ่มเติม ผ่านการศึกษาของรายงานโดยผู้ตรวจสอบโรงเรียนพวกเขามาด้วยชุดของลักษณะที่ใช้ร่วมกันโดยผู้นำโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จที่คิดว่าคุ้มค่าร่วมกัน .
1 พวกเขามีความคาดหวังสูงที่สอดคล้องกัน และมีความทะเยอทะยานมากสำหรับความสำเร็จของนักเรียนของพวกเขา .
2 พวกเขาอย่างต่อเนื่องแสดงให้เห็นว่าเสียเปรียบ ต้องไม่เป็นอุปสรรคต่อการเรียน
3พวกเขาตั้งใจมุ่งมั่นในการปรับปรุงการสอนและการเรียนรู้กับการพัฒนาวิชาชีพที่มีประสิทธิภาพมากของพนักงานทุกคน .
4 พวกเขาเป็นผู้เชี่ยวชาญในการประเมินและการติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน ด้วยการสนับสนุนที่เหมาะสมและการแทรกแซงขึ้นอยู่กับความรู้ของนักเรียนแต่ละคน
5 พวกเขาจะขอรวม มีเหตุสมบูรณ์ เพื่อความก้าวหน้าและการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กทุกคน .
6พวกเขาพัฒนานักเรียนเป็นรายบุคคลผ่านการส่งเสริมโอกาสมากมายสำหรับการเรียนรู้ทั้งภายในและนอกห้องเรียน .
7 พวกเขาปลูกช่วงของพันธมิตรโดยเฉพาะกับพ่อแม่ และธุรกิจชุมชนเพื่อสนับสนุนนักเรียนที่เรียนและความคืบหน้า .
8 พวกเขาจะมีเสถียรภาพ และเคร่งครัดในเรื่องของการประเมินตนเอง และวิเคราะห์ข้อมูล ด้วยกลยุทธ์ที่ชัดเจนสำหรับการปรับปรุง .