The 11-week intervention program us

The 11-week intervention program used in this study was More ThanWords: The Hanen
ProgramTM for Parents of Children with Austism Spectrum Disorders (Sussman, 1999).
The families participated in eight group sessions and three home visits to learn responsive
interaction strategies. The weekly group sessions were held in the evening, lasted
approximately 2.5 h, and included a combination of interactive presentations, group
discussions, videotape analysis, and opportunities to practice. Parents used a guidebook
entitled, More ThanWords (Sussman, 1999). Three home visits were conducted to monitor
the parents’ progress and children’s outcomes. The purpose of these visits was for parents
to (a) practice program strategies in real-life contexts, with coaching and feedback from the
speech-language pathologist, (b) review and revise the child’s goals, and (c) discuss any
concerns that may have arisen. Once the formal training program ended, families were
supported in their roles by community-based speech-language pathologists. The program
emphasized responsiveness to the child to promote reciprocal interactions and social
communication skills in children with ASD. The content of the intervention program
included child-oriented strategies (e.g., observe the child, follow the child’s lead, be faceto-
face), interaction-promoting strategies (e.g., use routines, take a turn and pause for a
response, cue your child to take a turn), and language-modelling strategies (e.g., interpret
your child’s actions, label, expand). Parents learned four ways to support children’s
initiations: (a) include the children’s interests by commenting or joining in, (b) interpret the
child’s actions or vocalizations as meaningful, (c) imitate the child’s actions or
vocalizations, and (d) intrude when children are unengaged or involved in repetitive
behaviours. In this latter case, parents initiated a topic, routine, or game and supported their
children’s engagement in interaction. To promote longer interactions, parents learned to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

The 11-week intervention program used in this study was More ThanWords: The HanenProgramTM for Parents of Children with Austism Spectrum Disorders (Sussman, 1999).The families participated in eight group sessions and three home visits to learn responsiveinteraction strategies. The weekly group sessions were held in the evening, lastedapproximately 2.5 h, and included a combination of interactive presentations, groupdiscussions, videotape analysis, and opportunities to practice. Parents used a guidebookentitled, More ThanWords (Sussman, 1999). Three home visits were conducted to monitorthe parents’ progress and children’s outcomes. The purpose of these visits was for parentsto (a) practice program strategies in real-life contexts, with coaching and feedback from thespeech-language pathologist, (b) review and revise the child’s goals, and (c) discuss anyconcerns that may have arisen. Once the formal training program ended, families weresupported in their roles by community-based speech-language pathologists. The programemphasized responsiveness to the child to promote reciprocal interactions and socialcommunication skills in children with ASD. The content of the intervention programincluded child-oriented strategies (e.g., observe the child, follow the child’s lead, be faceto-face), interaction-promoting strategies (e.g., use routines, take a turn and pause for aresponse, cue your child to take a turn), and language-modelling strategies (e.g., interpretการดำเนินการกับเด็ก ป้ายชื่อ ขยาย) พ่อแม่เรียนรู้วิธีที่สี่การสนับสนุนเด็กinitiations: (ก) รวมเด็กสนใจ โดยให้ข้อคิดเห็น หรือเข้าร่วมใน, (b) ตีความการเด็กกระทำหรือ vocalizations เป็นความหมาย (c) ที่เลียนแบบการกระทำของเด็ก หรือvocalizations และ (d) บุกรุกเมื่อเด็ก unengaged หรือเกี่ยวข้องในการซ้ำพฤติกรรมการ ในกรณีหลังนี้ ผู้ปกครองเริ่มต้นหัวข้อการ งานประจำ หรือเกม และได้รับการสนับสนุนของพวกเขาความผูกพันของเด็กในการโต้ตอบ เพื่อโต้ตอบต่อ ผู้ปกครองได้เรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โปรแกรมการแทรกแซง 11 สัปดาห์ที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้มีเพิ่มเติม ThanWords: Hanen
. ProgramTM สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีความผิดปกติ Austism สเปกตรัม (Sussman, 1999)
ครอบครัวมีส่วนร่วมในการประชุมกลุ่มแปดและสามมาเยี่ยมที่บ้านที่จะเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อ
กลยุทธ์การปฏิสัมพันธ์ การประชุมกลุ่มรายสัปดาห์ถูกจัดขึ้นในช่วงเย็นกินเวลา
ประมาณ 2.5 ชั่วโมงและรวมถึงการรวมกันของการนำเสนอแบบโต้ตอบกลุ่ม
การอภิปรายการวิเคราะห์วิดีโอเทปและโอกาสในการฝึก พ่อแม่ผู้ปกครองใช้หนังสือ
สิทธิ ThanWords เพิ่มเติม (Sussman, 1999) สามมาเยี่ยมที่บ้านได้ดำเนินการตรวจสอบ
ความคืบหน้าของพ่อแม่และผลลัพธ์เด็ก วัตถุประสงค์ของการเข้าชมเหล่านี้เป็นพ่อแม่
ที่จะ (ก) กลยุทธ์โปรแกรมการปฏิบัติในบริบทชีวิตจริงด้วยการฝึกและข้อเสนอแนะจาก
พยาธิวิทยาพูดภาษา (ข) การตรวจสอบและแก้ไขเป้าหมายของเด็กและ (ค) การหารือใด ๆ ที่
กังวลว่า อาจจะเกิดขึ้น เมื่อโปรแกรมการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการสิ้นสุดวันที่ครอบครัวได้รับ
การสนับสนุนในบทบาทของพวกเขาโดยชุมชนตามพยาธิวิทยาพูดภาษา โปรแกรม
เน้นการตอบสนองให้กับเด็กเพื่อส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและสังคม
ทักษะการสื่อสารในเด็กที่มี ASD เนื้อหาของโปรแกรมการแทรกแซง
รวมกลยุทธ์เด็กที่มุ่งเน้น (เช่นสังเกตเด็กที่ทำตามนำของเด็กเป็น faceto-
ใบหน้า) กลยุทธ์การส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์ (เช่นขั้นตอนการใช้งานจะเปิดและหยุด
การตอบสนองคิวของคุณ เด็กที่จะเลี้ยว) และกลยุทธ์การสร้างแบบจำลองภาษา (เช่นตีความ
การกระทำของเด็กฉลากขยาย) พ่อแม่ผู้ปกครองได้เรียนรู้สี่วิธีที่จะสนับสนุนเด็ก
initiations (ก) รวมถึงความสนใจของเด็ก ๆ โดยการแสดงความคิดเห็นหรือการเข้าร่วมใน (ข) การตีความ
การกระทำของเด็กหรือเปล่งเสียงมีความหมาย (ค) เลียนแบบการกระทำของเด็กหรือ
เปล่งเสียงและ (ง) ก้าวก่ายเมื่อ เด็ก unengaged หรือมีส่วนร่วมในซ้ำ
พฤติกรรม ในกรณีหลังนี้พ่อแม่ริเริ่มหัวข้อประจำหรือเกมและการสนับสนุนของพวกเขา
มีส่วนร่วมของเด็กในการมีปฏิสัมพันธ์ เพื่อส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์อีกต่อไปพ่อแม่เรียนรู้ที่จะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

11 สัปดาห์ การแทรกแซงของโปรแกรมที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ คือ thanwords เพิ่มเติม : programtm hanen
สำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีความผิดปกติสเปกตรัม austism ( ซัสแมน , 1999 ) .
ครอบครัวมีส่วนร่วมในแปดเซสชันกลุ่ม 3 เยี่ยมบ้านเพื่อเรียนรู้กลยุทธ์การปฏิสัมพันธ์ตอบ

กลุ่มรายสัปดาห์การประชุมถูกจัดขึ้นในตอนเย็น กินเวลา
ประมาณ 2.5 ชั่วโมงและรวมถึงการรวมกันของงานนำเสนอแบบโต้ตอบ , กลุ่ม
การอภิปราย การวิเคราะห์ภาพ และโอกาสในการฝึก พ่อแม่ใช้หนังสือ
สิทธิ thanwords มากขึ้น ( ซัสแมน , 1999 ) 3 เยี่ยมบ้าน มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบความคืบหน้า
ผู้ปกครองและเด็กของผลลัพธ์ วัตถุประสงค์ของการเยี่ยมชมเหล่านี้ผู้ปกครอง
( ) โปรแกรมการฝึกยุทธวิธีในบริบทของชีวิตจริงสอนและให้ข้อมูลป้อนกลับจาก
การพูดภาษาพยาธิวิทยา ( ข ) ตรวจสอบและทบทวนเป้าหมายของเด็ก และ ( c ) กล่าวถึงข้อสงสัย
ที่อาจเกิดขึ้น . เมื่อโปรแกรมการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการสิ้นสุดลง ครอบครัวถูก
สนับสนุนในบทบาทโดยการพยาธิวิทยาภาษาการพูด โปรแกรม
เน้นการเด็กเพื่อส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและสังคม
ทักษะการสื่อสารในเด็กที่มี ASD เนื้อหาของโปรแกรมกระตุ้น
รวมเด็กมุ่งเน้นกลยุทธ์ เช่น สังเกตเด็กตามเด็กตะกั่ว เป็น faceto -
หน้า ) , การส่งเสริมกลยุทธ์ ( เช่น ใช้เป็นประจำจะเปลี่ยนและหยุดการตอบสนองสำหรับ
คิวเด็กของคุณจะใช้เวลาเปิด ) และกลยุทธ์ ( แบบภาษา เช่น ตีความ
ของเด็กการกระทำ ป้ายชื่อขยาย ) ผู้ปกครองเรียนรู้สี่วิธีที่จะสนับสนุนเริ่มต้นเด็ก
: ( ) รวมถึงความสนใจของเด็กโดยแสดงความคิดเห็นหรือร่วม ( 2 ) ตีความ
เด็กการกระทำหรือการเปล่งเสียงอย่างมีความหมาย ( ค ) การเลียนแบบการกระทำของเด็กหรือ
นกหว้า และ ( d ) รบกวนเวลาเด็กๆ unengaged หรือเกี่ยวข้องกับพฤติกรรม ซ้ำ

ในกรณีหลังนี้ พ่อแม่เริ่มหัวข้อ รูทีนหรือเกมและสนับสนุนตนหมั้น
เด็กในการโต้ตอบ เพื่อส่งเสริมปฏิสัมพันธ์พ่อแม่เรียนรู้อีกต่อไป