IntroductionFor over 40 years, begi

Introduction
For over 40 years, beginning with the early teacher effects and school effectiveness studies, academics, practitioners, developers, and policy makers have been struggling with the task of building good schools. During that time, we have passed through different eras of school improvement work, such as effective schools, systemic school improvement, school restructuring, comprehensive school reform, school turnaround, scaling up, and so forth.
We have been supplied with an amazing variety of specific interventions designed to assist educators in helping all students achieve ambitious targets of performance. Over that time, I have been engaged in accumulating and making sense of all that work. My colleagues and I have reaffirmed some well-accented cannons of school improvement and added layers of depth to others. We have also uncovered some new insights about dimensions of school improvement that have been insufficiently investigated. But most importantly, I believe that we have created a comprehensive and integrated way to think about and then build productive schools, what we call the architecture of school improvement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
กว่า 40 ปีเริ่มต้นด้วยผลกระทบในช่วงต้นและครูการศึกษาประสิทธิผลของโรงเรียนนักวิชาการผู้ปฏิบัติงานนักพัฒนาและผู้กำหนดนโยบายได้รับการดิ้นรนกับงานของการสร้างโรงเรียนที่ดี ในช่วงเวลาที่เราได้ผ่านยุคที่แตกต่างของการทำงานการปรับปรุงโรงเรียนเช่นโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงโรงเรียนระบบโรงเรียนการปรับโครงสร้างการปฏิรูปโรงเรียนที่ครอบคลุมการตอบสนองที่โรงเรียนปรับขึ้นและอื่น ๆ .
เราได้รับมาพร้อมกับความหลากหลายที่น่าตื่นตาตื่นใจของ การแทรกแซงที่เฉพาะเจาะจงออกแบบมาเพื่อช่วยในการช่วยให้การศึกษานักเรียนทุกคนบรรลุเป้าหมายของการปฏิบัติงานที่มีความทะเยอทะยาน ในช่วงเวลานั้นผมได้มีส่วนร่วมในการเก็บสะสมและทำให้ความรู้สึกของการทำงานทั้งหมดที่ เพื่อนร่วมงานของฉันและฉันได้ยืนยันบางปืนที่ดีสำเนียงของการปรับปรุงโรงเรียนและเพิ่มชั้นของความลึกให้กับคนอื่น ๆ เรายังได้ค้นพบบางข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับมิติใหม่ของการปรับปรุงโรงเรียนที่ได้รับการตรวจสอบไม่เพียงพอ แต่ที่สำคัญที่สุดผมเชื่อว่าเราได้สร้างวิธีการที่ครอบคลุมและบูรณาการที่จะคิดเกี่ยวแล้วสร้างโรงเรียนผลิตสิ่งที่เราเรียกสถาปัตยกรรมของการปรับปรุงโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
มานานกว่า 40 ปี เริ่มต้นด้วยผลก่อนครูกับประสิทธิผลของโรงเรียนมัธยมศึกษา นักวิชาการ นักปฏิบัติ นักพัฒนา และผู้กำหนดนโยบายได้รับการดิ้นรนกับงานของโรงเรียนที่ดี ในช่วงเวลานั้น เราได้ผ่านยุคต่าง ๆ ของโรงเรียน เช่น โรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ ระบบโรงเรียน ปรับปรุง ปรับปรุงโรงเรียนครอบคลุมโรงเรียนปฏิรูปฟื้นฟูโรงเรียน , ปรับขึ้น , และอื่น ๆ .
เราได้รับมา มีความหลากหลายที่น่าทึ่งของการแทรกแซงที่ออกแบบมาเฉพาะเพื่อช่วยเหลือการศึกษาในการช่วยเหลือนักเรียนทั้งหมดให้บรรลุความทะเยอทะยานเป้าหมายของการปฏิบัติ ช่วงนั้น ผมได้รับการว่าจ้างในการสะสม และทำให้ความรู้สึกทั้งหมดที่งานผมและเพื่อนร่วมงานได้ยืนยันบางดีสำเนียงปืนใหญ่ของการปรับปรุงโรงเรียน และเพิ่มชั้นของความลึกให้กับผู้อื่น เรายังได้ค้นพบข้อมูลเชิงลึกใหม่เกี่ยวกับขนาดของโรงเรียนที่ได้ทำการศึกษามาไม่ . แต่ที่สำคัญที่สุด ผมเชื่อว่าเราได้สร้างวิธีการที่ครอบคลุมและบูรณาการคิดแล้วสร้างโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพสิ่งที่เราเรียกว่าสถาปัตยกรรมของการปรับปรุงโรงเรียน