Structured questionnairesTwenty-two

Structured questionnaires
Twenty-two studies used a structured questionnaire as
assessment method (Additional file 1).
Preparation of the questionnaire
Development and preparation of a questionnaire is time
consuming. For rapid assessments time is crucial, therefore
we examined which aspects of preparation were
present in the studies. The following aspects of preparation
were distinguished: 1. Modification of a checklist 2.
Translation of a checklist and 3. Design of a new checklist.
In most studies (15/22) only one of these aspects of
preparation was present. In three of these 15 studies
[8,20,27] multiple aspects of preparation were present
which can be too time-consuming for rapid assessment
(3/22). Nine studies used a modified checklist; eight of
these studies used templates previously used by the CDC.
Four studies [8,12,15,26] developed a new checklist after
the disaster. In seven studies it was unclear whether an
existing, modified or new checklist was used. However all
of these seven studies were also performed with assistance
of the CDC. Since eight studies performed by the
CDC used a modified checklist, we assume these nine
studies also used a modified checklist previously used by
the CDC. In five [8,17,20,24,27] of the twenty-two studies
a questionnaire was translated, two [20,27] of these questionnaires
were also modified to the specific disaste

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โครงสร้างแบบสอบถามยี่สิบสองศึกษาใช้แบบสอบถามที่มีโครงสร้างเป็นวิธีการประเมิน (แฟ้มเพิ่มเติม 1)เตรียมแบบสอบถามพัฒนาและจัดทำแบบสอบถามเป็นเวลาใช้งาน เวลาประเมินอย่างรวดเร็วเป็นสิ่งสำคัญ ดังนั้นเราตรวจสอบแง่มุมที่เตรียมได้ในการศึกษา ด้านต่อไปนี้ของเตรียมแตกต่าง: 1 การปรับเปลี่ยนของรายการตรวจสอบ 2แปลของรายการตรวจสอบและ 3 ออกแบบรายการตรวจสอบใหม่ในการศึกษามากที่สุด (15/22) เดียวแง่ของเตรียมนำเสนอได้ ในสามของการศึกษาเหล่านี้ 15[8,20,27] เตรียมการหลายด้านได้นำเสนอซึ่งอาจใช้เวลานานเกินไปสำหรับการประเมินอย่างรวดเร็ว(3/22) การศึกษาที่ 9 ใช้รายการตรวจสอบแก้ไข แปดของการศึกษานี้ใช้แม่แบบที่ใช้ก่อนหน้านี้ CDCตรวจสอบใหม่หลังจากพัฒนาศึกษาสี่ [8,12,15,26]ภัยพิบัติ ในการศึกษาเจ็ด ก็ชัดเจนว่าการใช้รายการตรวจสอบที่มีอยู่ ปรับเปลี่ยน หรือใหม่ อย่างไรก็ตามทั้งหมดศึกษาเจ็ดเหล่านี้ยังดำเนิน ด้วยความช่วยเหลือของ CDC ตั้งแต่แปดศึกษาที่ดำเนินการโดยการCDC ใช้รายการตรวจสอบแก้ไข เราสมมติเหล่านี้ 9การศึกษาใช้ตรวจสอบแก้ไขที่ใช้ก่อนหน้านี้CDC ในห้า [8,17,20,24,27] ศึกษายี่สิบสองแบบสอบถามถูกแปล สอง [20,27] แบบสอบถามเหล่านี้ก็ได้ปรับเปลี่ยนการ disaste เฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แบบสอบถามยี่สิบสองการศึกษาใช้แบบสอบถามเป็นวิธีการประเมิน(แฟ้มเพิ่มเติม 1). การจัดทำแบบสอบถามการพัฒนาและการจัดทำแบบสอบถามเป็นเวลานาน สำหรับการประเมินผลอย่างรวดเร็วเวลาเป็นสิ่งสำคัญดังนั้นเราตรวจสอบที่ด้านของการเตรียมการเป็นอยู่ในการศึกษา ด้านต่อไปนี้ในการเตรียมโดดเด่นดังนี้ 1. การเปลี่ยนแปลง 2. การตรวจสอบ. แปลของการตรวจสอบและ 3. การออกแบบการตรวจสอบใหม่ในการศึกษามากที่สุด (15/22) เพียงหนึ่งในด้านนี้ของการเตรียมความพร้อมในปัจจุบัน ในสามเหล่านี้ 15 การศึกษา[8,20,27] หลายแง่มุมของการจัดทำอยู่ในปัจจุบันซึ่งอาจจะใช้เวลานานเกินไปสำหรับการประเมินอย่างรวดเร็ว(3/22) เก้าศึกษาใช้รายการตรวจสอบการแก้ไข; แปดของการศึกษาเหล่านี้ใช้แม่แบบที่ใช้ก่อนหน้านี้โดย CDC ได้. สี่ศึกษา [8,12,15,26] พัฒนารายการตรวจสอบใหม่หลังภัยพิบัติ ในเจ็ดศึกษามันก็ชัดเจนว่ามีอยู่แก้ไขหรือรายการตรวจสอบใหม่ที่ถูกนำมาใช้ แต่ทั้งหมดเหล่านี้เจ็ดการศึกษานอกจากนี้ยังได้ดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของCDC ตั้งแต่แปดการศึกษาที่ดำเนินการโดยCDC ใช้รายการตรวจสอบการแก้ไขเราคิดเหล่านี้เก้าการศึกษานอกจากนี้ยังใช้รายการตรวจสอบการปรับเปลี่ยนมาใช้ก่อนหน้านี้โดยCDC ในห้า [8,17,20,24,27] การศึกษายี่สิบสองแบบสอบถามได้รับการแปลสอง[20,27] แบบสอบถามเหล่านี้มีการแก้ไขไปยังเฉพาะdisaste

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบสอบถาม
ยี่สิบสองการศึกษาใช้แบบสอบถามเชิงโครงสร้างเป็น
วิธีประเมิน ( แฟ้มเพิ่มเติม 1 ) .
เตรียมแบบสอบถามการพัฒนาและจัดทำแบบสอบถามเวลา
การบริโภค ตัวอย่างการประเมินเวลาเป็นสิ่งสำคัญ ดังนั้น
เราตรวจสอบที่ลักษณะของการเตรียมกำลัง
ปัจจุบันในการศึกษา ต่อไปนี้คือแง่มุมของการเตรียม
ดีเด่น 1 .การตรวจสอบ 2 .
แปลรายการตรวจสอบ และ 3 . การออกแบบการตรวจสอบใหม่ .
ในการศึกษามากที่สุด ( 15 / 22 ) เพียงหนึ่งของเหล่านี้ในลักษณะของ
เตรียมของขวัญ สามของเหล่านี้ 15 การศึกษา
[ 8,20,27 ] หลายด้านของการเตรียมอยู่
ซึ่งสามารถจ้างสำหรับประเมินอย่างรวดเร็ว
( 3 / 22 ) 9 การศึกษาที่ใช้แก้ไขรายการ ; 8
การศึกษานี้ใช้แม่แบบที่ใช้ก่อนหน้านี้โดยกรมควบคุมโรค .
4 การศึกษา [ 8,12,15,26 ] พัฒนารายการใหม่หลังจาก
ภัยพิบัติ 7 การศึกษามันก็ชัดเจนว่าเป็น
ที่มีอยู่ หรือปรับเปลี่ยนใหม่ รายการที่ใช้ แต่ทั้งหมดเหล่านี้เจ็ด
ศึกษายังแสดงความช่วยเหลือ
ของ CDC ตั้งแต่แปดการศึกษาดำเนินการโดย
CDC ใช้แก้ไขรายการ เราถือว่าเหล่านี้เก้า
การศึกษายังใช้แก้ไขรายการก่อนหน้านี้ที่ใช้โดย
CDC 5 [ 8,17,20,24,27 ] ของคนการศึกษา
4 แปล สอง [ 20,27 ] แบบสอบถาม
เหล่านี้ยังแก้ไขให้ disaste เฉพาะ